明确阶段特征把握发展脉络
余年寄山水
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2020年07月29日 23:50
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教学
孺
编者按：不管提与不捉，数量
关系教学始终是小学数学教
学的重
要内容 与其闪烁其词，不如坦然
面对，理性思考，合理驾驭。基于
这样
的考虑，我们针对数量关系教
学纽织了多次的专辑研究。从２０１０
年的“暑假备课・课改
视角下的数量
关系教学”专辑．到２０１０年第１０
期“数量关系教学应在传承中创新”
专辑．到本期“把握数量关系教学
的阶段特点”．这３个专辑贯穿了
“正视理念—
—辨证认识——有效实
践”的主线．针对教师在实践中存
在的一些问题进行了分析．并将重
点放在指导教学实践上。我们关于
数量关系教学的专辑制作基本上告
一
段落了．但我们深知．实践中的
很多问题还有待进一步研究。因此，
我们期待．读者系统阅
读这三个专
辑后．提供与这些内容互补的稿件，
或对某些话题进行更深入的研究。
够明确等原因。本文着重围绕“数与代数”领域常规应用问题
中的数量关系教学，谈谈个人的思考，
与同行交流。
数量关系是某事物或情境中的客观存在，如几个几是多
少、甲比乙少几……但
它是无形的。而数量关系式则是对前者
显性化、符号化的表达。有的教师说“教材不提数量关系”，
可能就是因为没看到其显性化表达而产生的误解。其实，重视
数量关系教学既不是简单地提供
给学生一些关系式，让他们去
识记、套用，也不是不分年级、不顾内容，见到数量关系就要
提炼、抽象出关系式。
现行教材设计思路都是以学生已有的生活经验为基础，紧
密联系四则
运算意义（基本数量关系）来分析、理解具体问题
情境中的数量关系，这是教师在教学中应把握的基本
点。但
是，从“会用方程表示简单情境中的等量关系”的目标要求来
看，这显然要在“抽象
出数量关系”并会用关系式进行表达的
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