翻转课堂与对分课堂整合的教学设计

玛丽莲梦兔
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2020年08月02日 16:38
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龙源期刊网 http:
翻转课堂与对分课堂整合的教学设计

作者:张晓彬

来源:《天津教育·下》2018年第01期

以“学”为中心的教学设计原则和步骤
以“学”为中心的教学设计原则
以“学”中心的教学设计理论是根据建构主义学习理论的要求提出的。结合何克抗教授的思
想,我们设计 了以“学”为中心的教学设计原则中各要点的关系图。
(1)以学生为中心的原则, 因为学生是意义建构的主体,一切的教学活动都是为了学生
掌握知识和应用知识。
(2)重点加强学习环境的设计,因为学习环境是学生进行问题探索与完成学习任务的场
所。
(3)强调协作学习的重要性,协作是对加深学习内容理解的主要方式之一,对知识的内
化起关键作用。
(4)强调要充分利用信息资源来支持学习。
(5)强调教师的指导作用。教师仍是教学设计的主体实施者。
以“学”中心的教学设计步骤
以“学”为中心的教学设计要求教师在教学过程中构建 民主平等、共同参与、互相合作的师
生关系,树立学生自主学习、合作学习和研究性学习的教学观念,切 实了解掌握学生的认知水
平和结构,科学地选择和设计灵活多样的教学过程,各个环节都充分体现学生的 主体地位,努
力激发学生的主动性和积极性。
(1)分析教学目标
对教材规定的基本概念、基本方法或基本过程等主题内容进行分析,确定其知识、技能 、
情感等目标以及要达到的水平。
(2)情境创设
在教学中为便于学习某一知识主题而有目的地引入或设置形象的富有情感场景。


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翻转课堂与对分课堂整合的教学设计

作者:张晓彬

来源:《天津教育·下》2018年第01期

以“学”为中心的教学设计原则和步骤
以“学”为中心的教学设计原则
以“学”中心的教学设计理论是根据建构主义学习理论的要求提出的。结合何克抗教授的思
想,我们设计 了以“学”为中心的教学设计原则中各要点的关系图。
(1)以学生为中心的原则, 因为学生是意义建构的主体,一切的教学活动都是为了学生
掌握知识和应用知识。
(2)重点加强学习环境的设计,因为学习环境是学生进行问题探索与完成学习任务的场
所。
(3)强调协作学习的重要性,协作是对加深学习内容理解的主要方式之一,对知识的内
化起关键作用。
(4)强调要充分利用信息资源来支持学习。
(5)强调教师的指导作用。教师仍是教学设计的主体实施者。
以“学”中心的教学设计步骤
以“学”为中心的教学设计要求教师在教学过程中构建 民主平等、共同参与、互相合作的师
生关系,树立学生自主学习、合作学习和研究性学习的教学观念,切 实了解掌握学生的认知水
平和结构,科学地选择和设计灵活多样的教学过程,各个环节都充分体现学生的 主体地位,努
力激发学生的主动性和积极性。
(1)分析教学目标
对教材规定的基本概念、基本方法或基本过程等主题内容进行分析,确定其知识、技能 、
情感等目标以及要达到的水平。
(2)情境创设
在教学中为便于学习某一知识主题而有目的地引入或设置形象的富有情感场景。

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