意的问题。
三、精心构想课件的教学流程 课件构思对教学效果有着至关
重要的作用 。在课件构思上，也可以充分体现设计者对教材的把握和
课件制作风格。教师在钻研教材的基础上制作流 程图，对每一环节进
行充分的思考，合理设计画面的容量、背景、图、文、色彩、声音、
动画、 整体布局等环节，可以将多媒体课件的优势充分凸显。比如在
构思“棱锥、圆锥的体积”这一课件时，在 钻研教材认真备课的基础
上，充分分析学生情况，进行教学设计。充分利用多媒体的优势，将
“ 割补”这一重难点知识的教学方法从选择到实施进行详细的剖析，
由学生熟悉的实验入手，到抽象的定理 证明，用电脑展示其中的每一
个过程，引导学生思考，利用掌握的知识来解决问题。其中每一种变
化过程配以形象的动画，让学生亲眼目睹这种空间的变化，给以感性
上的认识，再升华到理论的高度。 亲历了这一系列变化之后，再来总
结所需要的结论已是水到渠成了。由于数学的枯燥性和抽象性，教师< br>在构思过程中要精心设计画面的背景、色彩、声音，力图将枯燥的数
学知识展现在一个有声有色的 环境中，以提高学生的学习兴趣。又如
进行“用单位圆中的线段表示三角函数线”这一知识点的教学时， 将
单位圆中的三角函数线平移到另一坐标系中来画正弦曲线和余弦曲
线的过程，就可以作为本节 课构思的重点，将这一细节考虑全面。另
外，利用计算机辅助教学，可以增加课堂容量，提高效率，给学 生更
多的练习时间巩固所学的知识。
四、注重课件的表现形式 所制作的课件要易于 操作，尽量采

用通用的界面形式，如Windows风格的界面，IE式的导航方式，突
出实践性、互动性，弥补课堂教学的不足，适当采用最新的GUI技术，
刺激学生的使用欲望。 使用大多数用户设备能接受的运行条件，如目
前一般采用800*600分辨率作为课件的界面大小，内 容的布局符合常
规，不应以美学作为第一标准，要分清主次，不应使非重要的元素占
用过多画面 或时间，干扰对主题的认知，最好按从上到下，从左到右
的阅读习惯编排文字，等待用户确认按钮，恰当 地安排图文说明。课
件设计基本原则的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操
作方便 这五点要求就应该在课件制作中得到充分体现。
五、根据教学内容要求选择适当的开发工具
课件的开发工具也决定着课件质量的好坏，目前开发工具有
POWERPOINT、A UTOWARE、FLASH、几何画板等，各种工具环境有着自
身的优点和缺点，例如：用POWER POINT进行课件开发，优点是速度
快，但交互性和图形效果都较差，适合开发简单文本图片类型的课 件；
AUTOWARE交互性强，平面动画比POWERPOINT灵活多样，特别适合数
形结 合与互动性强的课件，以流程图式的结构程序制作，使其具有较
高的开发效率，制作出来的数学课件实用 大方交互性强，是现时普遍
的课件开发工具，3D立体动画是AUTOWARE的不足，不适合制作立体
几何类的教学软件；使用FLASH灵活生动华丽，其ACTIONSCRIPT语
言开发出的 课件有很强互动性，3D效果突出，现时越来越受到数学
课件制作者欢迎，但开发周期也较长。因此，教 师要根据教学内容实
际要求选择适当的开发工具环境，以满足教学的需要。

课件制作的后期调试、鉴定工作也非常重要，课件的演示不应
出错或“死机”，应不影响课件的正常功能 ，便于课堂教学能顺利地
进行下去，避免破坏教学的进度，影响教学的效果。
多媒体 教学课件的设计和制作，每一个环节都离不开设计原则
的指导。同时，也必须以教学要求为基础，因为课 件最终是服务于教
学。所以不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的课件不会是优秀
的课件。 最后，我们可以作如下总结：教学要求是基础，设计原则是
核心。多媒体教学课件的设计和制作是一个庞 大、复杂的工程，除了
设计原则的要求和教学的要求外，还有许多问题值得我们重视，如技
术上 的具体要求、内容上的要求及艺术上的要求等。所以，要设计和
制作出更多、更优秀的多媒体数学教学课 件还需要我们不断地努力。
（作者单位：江门市第一职业高级中学）
参考文献： [1]郑舒月.运用多媒体突破教学难点的探索与实
践[EBOL].
[2]杨谨.关于多媒体教学的几点思考[J].电化教育研究，
2000，（10）.
[3]陆天池.多媒体教学的实践与思考[J].教育研究，1999，
（3）.
[4]李通华.课堂演示型CAI课件制作原则之我见[J].浙江现
代教育技术，2001

[关于如何制作动态数学课件]

如何制作动态数学课件


关于如何制作动态数学课件
摘 要：本文针对部分多媒体数学课件存在脱离课堂教学实际、
教学实用性差等问题， 结合作者的多媒体数学课件制作心得，就关于
如何制作多媒体数学课件进行了阐述。
关键词：多媒体技术；课件制作；开发工具

多媒体技术在教学上的应用是教育领域 的一场革命。使用计算
机辅助教学课件进行教学，可使得教学更为灵活、更易于学生接受、
能调 动学和教的积极性，高质量完成教学工作。学生对动态的新鲜事
物很感兴趣，喜欢探究。计算机辅助教学 能实现动态、立体、全方位
变化的视屏效果，可弥补传统的教具、学具、模型、幻灯等呆板、单
调、枯燥的不足。因此，大力提倡计算机辅助教学，对优化课堂教学
结构，提高职中的数学课堂教学效率 是显而易见的。
笔者发现，现在很多教学课件虽然设计得比较漂亮，内容也比
较丰富 ，但却脱离了课堂教学实际，教学实用性差。下文将结合笔者
的多媒体教学经验浅析对数学课件制作的体 会。
一、选择制作数学课件的合适主题 设计制作数学教学课件的
目的是为了达到更 好的教学效果，更好地实现教学目标，而不是为了
表现课件本身的制作技巧。课件的优势之一就是能够以 动画、影像等

形式将教学内容变静为动、变抽象为具体，所以，某些难以用传统教
学手段表现的教学重点、难点问题，可以通过编制课件来解决。例如，
在讲述数学《标准椭圆的几何性 质》这一课内容时，传统教学在黑板
平面上很难把椭圆的关于轴、轴及关于坐标原点对称这一性质描述出
来，只能靠教师口述学生进行抽象的想象或硬记性质，这样的教学效
果非常不理想，但通过数学 课件进行生动的动画演示，学生就能对椭
圆图像的对折、旋转后重合得到标准椭圆的对称性性质有实实在 在的
认识，并能使学生加深对这一性质的理解和记忆；又如在进行代数
“函数的图象周期性、最 大值、最小值”这一节内容的教学时，由于
该部分内容最大的特征是抽象性强，学生难以理解，结论性的 内容很
多，容易混淆，尤其是先改变周期再改变相位这一变化，更难掌握。
而这部分内容是职中 代数的重点，也是高职考试考察的重点，要求学
生熟练掌握。根据这一节内容的特点以及学生的情况，如 果能够把函
数图象之间的变化关系用屏幕展示出来，将抽象的数量关系和位置关
系表现出来，让 学生从具体的变化中总结规律，对于理解、记忆这部
分内容很有帮助，这也是一个不错的选题。再如，“ 多面体和旋转
体”“反函数”等一些抽象的概念，“用单位圆中的线段表示三角函
数”“向量的 加法与减法运算”和轨迹等这一类数形结合的问题也
比较适合利用多媒体课件来辅助教学。
相反，如果教师不认真思考，认为教学课件可以取代一切传统
的教学手段，把一些用传统的教学手段可以 很好地表现的内容制作成
教学课件，其结果只能是事倍功半。例如一些数学的定义定理性质的