五一劳动节黑板报-有线电视系统

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课题：认识几分之一 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整< br>体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应
用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.同学们，你们看过动画片 《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带
了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。
（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？
（1块）
（2） 如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，
他们每人得到几块？（1块） 4
（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？
（12）
小结：1 块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几
份，表示这样的1份，就是几分之一。
2.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小
猴，村长特意买了桃子招待它们。
出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴
分得这盘桃子的几分之几呢？
学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。
指名汇报，说出想法。
师小结：把6个桃 平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个
整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃 的12。
（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的12吗？

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让学生把4个桃平均分成2份，表示出12。
（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的12吗？
得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分
得一份，就是这盘桃的12。
（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用
12来表示?
小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是12。
2.教学例2。
谈话：如果村长要把这6个桃平均分给 猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，
那么每份是这盘桃的几分之几？
出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学
生分的情况。 交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并
解释13表示什么意思。
3.试一试。
出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分
成几份？每份各是它的几分之 一？先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。
学生交流反馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ < br>指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整
体平均分成几份，其中一份就是它 的几分之一。
三、反馈完善
1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。
（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是
这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均
分成几份，表示这样的一份，是几 分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样
的一份就是几分之一。
2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

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让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说
分数表示的意义，再 独立填写，集体反馈。
3.完成教材第78页“想想做做”第4题。
（1）学生拿出准备好的小棒。
（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的12和13。
（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？
学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之一是多少 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决
求一些 物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理
性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问
题。
教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示题目：
（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？
让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法 计算。
本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36
个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的13是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这
篮蘑菇的1是什么意3
思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他
的方法，然后在小组交流讨论，看哪个 小组讨论得更好。
（3）学生汇报。

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方法一：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，13是
2个 。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？
（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的1是多少个？ 2
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学
生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意
思。
三、反馈完善
1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，
拿出它的12；再摆个12个 ，拿出它的12。
提问：都是拿出 的12，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的12所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
12个草莓的13和12个草莓的14哪个多？
师小结：同一个整体的13和14的个数也不同。
2.完成教材第79页“想想做做”第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：认识几分之几 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。
2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样
的几份可以用分数表示。
3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。
教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。
教学难点：理解一些物体的几分之几。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃
子中学 到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之
一）
揭题：今天我们要来进一步认识分数。
二、交流共享
1.教学例4。
（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。
出示图片。
谈话：猴妈妈准备了 一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只
小猴一共分得这盘桃的几分之几？
（2）自主探究，小组交流。
让学生图上分一分，涂一涂。 议一议：每只小猴分得这盘桃的几
分之几？（13）
引导：一只小猴分得这盘桃的一份是13， 2只小猴取走这盘桃
的几份？（2份）是几分之几？（23）
根据学生的回答，教师小结并板 书：把一盘桃平均分给3只小猴，
每只小猴分得这盘桃的13。2只小猴一共分得2个13，2个13是
23。
2.试一试。
（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之
几？3份、4份呢？ 让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。

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提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？
引导学生明确：把1 0个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是
15，2份就是2个15是25；3份就是3个15，是3 5；4份就是
4个15，是45。
（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份 就是这些
桃的210，你认为对吗？为什么？
让学生讨论，说说自己的理由。
3. 小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的
几分之一，几份就是这个整体的几分之几。
三、反馈完善
1.完成教材第81页“想想做做”第1题。
让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，
集体交流。
2.完成教材第81页“想想做做”第3题。
先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了 几份，每份有几
个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。
3.完成教材第82页“想想做做”第4题。
让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的23和56。
提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名
上台演示） 说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？
4.完成教材第82页“想想做做”第7题。
让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独
立填空，最后指名汇报答案。
5.完成教材第82页“想想做做”第9题。
让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10 角）1角是1元的
几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的110，即1角）
让学生独立填空，指名汇报答案。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之几是多少 第 4 课时 总第 课时
教学目标：
1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几
分之几 是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致
过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
2.在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生
的应用意识和思维能力。 教学重点：探究并掌握求一些物体的几分
之几是多少。
教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示例图。
提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次 我们帮助小兔求
出了这篮蘑菇的13，还记得怎么列式吗？
6÷3=2（个）
追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份
是多少）
2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问
题。
二、交流共享
1.教学例5。
（1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？
出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的23分给小兔，小
兔一共分得多少个？
（2）提问：把这些蘑菇的23分给小兔，要知道分给小兔多少个，
该怎样分？
学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，
并说明这样分的理由。
最后选出代表进行汇报。
学生汇报：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，23
是4个。

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同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。
（让学生投影分的过程）
（3）归纳算法。
谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多
少 个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算
式表示出来呢？
学生独立列式，小组交流列式的方法。（让学生说说怎样列式）
6÷3×2=4（个）
师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，
就是4个。
2.分析比较。
（1）出示课前复习的题目及例题。
①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的13是白蘑菇，白蘑菇有多少个？
6÷3=2（个）
②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的23分给小兔，小兔一共分得多
少个？
6÷3×2=4（个）
（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？（小组交流想法）
小结：6个蘑菇的13，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份
是多少，再算出2份是多少。
3.归纳总结。
在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些
物体 平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的
份数。
三、反馈完善
1.完成教材第84页“想想做做”第1题。
让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算 法。然后指名汇
报，并让学生实物投影演示分的过程。
提问：都是拿出34，为什么拿出来的个数不同?(因为总数不同，
所以拿出的个数也不同)
2.完成教材第84页“想想做做”第2题。

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让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并
讨论：分别分成几份 ，每份几个？要求的份数分别是几个？
3.完成教材第84页“想想做做”第3题。
先指名 读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最后全班交
流：说说你是怎样算的？为什么这样算？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：练习十 第 5 课时 总第 课时
教学目标：
1 .通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的
几分之一或几分之几的认识，并会用分数 来表达信息。
2.通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学
的信心。
教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。
教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
谈话：同学们，通过本单元的 学习，你学到了哪些新知识？请大
家在小组内交流讨论，并把知识点记录下来。
揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。
二、基本练习
1.完成教材第85页“练习十”第1题。
让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。
2.完成教材第85页“练习十”第2题。
让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。
3.完成教材第85页“练习十”第3题。
提问：1分米是几分之几米？6分米是几分之几米？
追问：1角是几分之几元？4角是几分之几元？
4.完成教材第85页“练习十”第4题。
让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。
最后指名订正，集体交流。
5.完成教材第85页“练习十”第5题。
让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了
几根。 讨论：每次都拿出23,为什么拿出的结果也不同）
6.完成教材第86页“练习十”第6题。
想一想：1时的12是多少分，在钟面上先怎样分，分针应该走到
了几？涂一涂。1时的3 4呢？

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三、综合练习
1.完成教材第86页“练习十”第7题。
让学生独立完成，说说比较的方法。
小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的
这个分数反而小。
2.完成教材第86页“练习十”第8题。
先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。
小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。
3.完成教材第86页“练习十”思考题。
学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4份，再把其中的1
份平均分成更小的4份。
提问：可以将其他的小三角形平均分后，再计算。
4.完成教材第86页“练习十”“动手做”。
（1）出示图形，让学生理清题意。
分小组讨论，把下面的图形都分成大小、形状完全相同的4份。
（2）集体交流，展示学生的作业。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

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课题：认识几分之一 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一 个整
体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应
用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.同学们，你们看过动画片 《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带
了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。
（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？
（1块）
（2） 如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，
他们每人得到几块？（1块） 4
（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？
（12）
小结：1 块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几
份，表示这样的1份，就是几分之一。
2.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小
猴，村长特意买了桃子招待它们。
出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴
分得这盘桃子的几分之几呢？
学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。
指名汇报，说出想法。
师小结：把6个桃 平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个
整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃 的12。
（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的12吗？

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让学生把4个桃平均分成2份，表示出12。
（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的12吗？
得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分
得一份，就是这盘桃的12。
（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用
12来表示?
小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是12。
2.教学例2。
谈话：如果村长要把这6个桃平均分给 猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，
那么每份是这盘桃的几分之几？
出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学
生分的情况。 交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并
解释13表示什么意思。
3.试一试。
出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分
成几份？每份各是它的几分之 一？先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。
学生交流反馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ < br>指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整
体平均分成几份，其中一份就是它 的几分之一。
三、反馈完善
1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。
（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是
这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均
分成几份，表示这样的一份，是几 分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样
的一份就是几分之一。
2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

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让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说
分数表示的意义，再 独立填写，集体反馈。
3.完成教材第78页“想想做做”第4题。
（1）学生拿出准备好的小棒。
（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的12和13。
（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？
学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之一是多少 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决
求一些 物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理
性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问
题。
教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示题目：
（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？
让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法 计算。
本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36
个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的13是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这
篮蘑菇的1是什么意3
思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他
的方法，然后在小组交流讨论，看哪个 小组讨论得更好。
（3）学生汇报。

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方法一：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，13是
2个 。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？
（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的1是多少个？ 2
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学
生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意
思。
三、反馈完善
1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，
拿出它的12；再摆个12个 ，拿出它的12。
提问：都是拿出 的12，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的12所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
12个草莓的13和12个草莓的14哪个多？
师小结：同一个整体的13和14的个数也不同。
2.完成教材第79页“想想做做”第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：认识几分之几 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。
2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样
的几份可以用分数表示。
3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。
教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。
教学难点：理解一些物体的几分之几。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃
子中学 到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之
一）
揭题：今天我们要来进一步认识分数。
二、交流共享
1.教学例4。
（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。
出示图片。
谈话：猴妈妈准备了 一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只
小猴一共分得这盘桃的几分之几？
（2）自主探究，小组交流。
让学生图上分一分，涂一涂。 议一议：每只小猴分得这盘桃的几
分之几？（13）
引导：一只小猴分得这盘桃的一份是13， 2只小猴取走这盘桃
的几份？（2份）是几分之几？（23）
根据学生的回答，教师小结并板 书：把一盘桃平均分给3只小猴，
每只小猴分得这盘桃的13。2只小猴一共分得2个13，2个13是
23。
2.试一试。
（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之
几？3份、4份呢？ 让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。

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提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？
引导学生明确：把1 0个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是
15，2份就是2个15是25；3份就是3个15，是3 5；4份就是
4个15，是45。
（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份 就是这些
桃的210，你认为对吗？为什么？
让学生讨论，说说自己的理由。
3. 小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的
几分之一，几份就是这个整体的几分之几。
三、反馈完善
1.完成教材第81页“想想做做”第1题。
让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，
集体交流。
2.完成教材第81页“想想做做”第3题。
先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了 几份，每份有几
个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。
3.完成教材第82页“想想做做”第4题。
让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的23和56。
提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名
上台演示） 说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？
4.完成教材第82页“想想做做”第7题。
让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独
立填空，最后指名汇报答案。
5.完成教材第82页“想想做做”第9题。
让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10 角）1角是1元的
几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的110，即1角）
让学生独立填空，指名汇报答案。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之几是多少 第 4 课时 总第 课时
教学目标：
1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几
分之几 是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致
过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
2.在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生
的应用意识和思维能力。 教学重点：探究并掌握求一些物体的几分
之几是多少。
教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示例图。
提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次 我们帮助小兔求
出了这篮蘑菇的13，还记得怎么列式吗？
6÷3=2（个）
追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份
是多少）
2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问
题。
二、交流共享
1.教学例5。
（1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？
出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的23分给小兔，小
兔一共分得多少个？
（2）提问：把这些蘑菇的23分给小兔，要知道分给小兔多少个，
该怎样分？
学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，
并说明这样分的理由。
最后选出代表进行汇报。
学生汇报：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，23
是4个。

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同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。
（让学生投影分的过程）
（3）归纳算法。
谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多
少 个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算
式表示出来呢？
学生独立列式，小组交流列式的方法。（让学生说说怎样列式）
6÷3×2=4（个）
师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，
就是4个。
2.分析比较。
（1）出示课前复习的题目及例题。
①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的13是白蘑菇，白蘑菇有多少个？
6÷3=2（个）
②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的23分给小兔，小兔一共分得多
少个？
6÷3×2=4（个）
（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？（小组交流想法）
小结：6个蘑菇的13，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份
是多少，再算出2份是多少。
3.归纳总结。
在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些
物体 平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的
份数。
三、反馈完善
1.完成教材第84页“想想做做”第1题。
让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算 法。然后指名汇
报，并让学生实物投影演示分的过程。
提问：都是拿出34，为什么拿出来的个数不同?(因为总数不同，
所以拿出的个数也不同)
2.完成教材第84页“想想做做”第2题。

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让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并
讨论：分别分成几份 ，每份几个？要求的份数分别是几个？
3.完成教材第84页“想想做做”第3题。
先指名 读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最后全班交
流：说说你是怎样算的？为什么这样算？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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第七单元 分数的初步认识（二）
课题：练习十 第 5 课时 总第 课时
教学目标：
1 .通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的
几分之一或几分之几的认识，并会用分数 来表达信息。
2.通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学
的信心。
教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。
教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
谈话：同学们，通过本单元的 学习，你学到了哪些新知识？请大
家在小组内交流讨论，并把知识点记录下来。
揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。
二、基本练习
1.完成教材第85页“练习十”第1题。
让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。
2.完成教材第85页“练习十”第2题。
让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。
3.完成教材第85页“练习十”第3题。
提问：1分米是几分之几米？6分米是几分之几米？
追问：1角是几分之几元？4角是几分之几元？
4.完成教材第85页“练习十”第4题。
让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。
最后指名订正，集体交流。
5.完成教材第85页“练习十”第5题。
让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了
几根。 讨论：每次都拿出23,为什么拿出的结果也不同）
6.完成教材第86页“练习十”第6题。
想一想：1时的12是多少分，在钟面上先怎样分，分针应该走到
了几？涂一涂。1时的3 4呢？

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三、综合练习
1.完成教材第86页“练习十”第7题。
让学生独立完成，说说比较的方法。
小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的
这个分数反而小。
2.完成教材第86页“练习十”第8题。
先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。
小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。
3.完成教材第86页“练习十”思考题。
学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4份，再把其中的1
份平均分成更小的4份。
提问：可以将其他的小三角形平均分后，再计算。
4.完成教材第86页“练习十”“动手做”。
（1）出示图形，让学生理清题意。
分小组讨论，把下面的图形都分成大小、形状完全相同的4份。
（2）集体交流，展示学生的作业。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

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