搞笑个性签名大全-五年级数学上册教学计划

阿长与《山海经》教学设计

一、教学目标
1、知识目标
掌握以下字词：
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀
2、能力目标
（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
（二）学习本文欲扬先抑的写法。
（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
3、人文目标
把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学难点
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的 性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“ 扬”。
三、教学重点
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。
四、学时安排 2课时
五、教学过程
（一）第一学时
1、本学时教学目标
整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程
⑴导入语
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从 白草园到三味书屋》，其中作者
写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章 中鲁迅还提到了一个人，
谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅 与长妈妈的关系
是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中， 我们都
可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿
长与〈山海经〉》。
⑵作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月 19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代 文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月
发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国 文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说
集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕 拾》等。
⑶写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府 通缉，不得不到厦门大学
任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少 年生活写点文章
聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。
⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方
勾画出答案）
① 文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？
明确：
文章介 绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写 她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我
听得不耐 烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈
妈为“我”买 《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。
② 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
明确：
长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下 摆动，或者点着对方或自己的鼻尖（3）-----絮叨
琐碎，纯朴直率
摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故（3-5）------
大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）------
迷信、真诚善良的祝福
教给“我”很多道理（12）-------
对“我”的关心爱护
讲“长毛”的故事------
无知和纯朴
买《山海经》------
善良、热心和对孩子的关心、爱护
③ 依照文中时间的 次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。
这样写有什么好处？这是一种 什么写作手法？
明确：
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常 麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、
“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（ 19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外 的
效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑 -----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种
手法，多用于表现 正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，
把读者的判断引向相反的 方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效
果。
④ 作者对阿长有着怎样的思想情感。
明确：
综观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新 的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者运
用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇 女形象，刻画出了一个纯朴热情、
善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬 、感激、和思念之情。
⑸课后练习（根据内容，填写表格）
事情
名字由来
喜欢切切察察
睡觉摆“大”字
吃福橘
教“我”很多道理
讲“长毛”的故事
买《山海经》
形象特征
地位低下
絮叨琐碎，纯朴直率
大大咧咧、不拘小
节、质朴、愚钝
真诚、善良
对孩子的关心、爱护
愚昧、无知
热情、善良、仁慈
感情色彩
同情
“实在不大佩服”、“最讨厌”
“无法可想”
“不耐烦”
“烦琐之至”、“非常麻烦”
“空前的敬意”
“新的敬意”
欲
扬
先
抑
写法

阿长与《山海经》第二课时
1、本学时教学目标
精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情。
2、教学过程
⑴朗读6-18自然段，思考下列问题。
① 这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？
明确：
写了元旦吃福橘，长妈 妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从觉
得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。
② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？
明确：
文中 描写了长妈妈塞给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是
在这“磨难”中，寄托 着长妈妈怎样善良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流
流”，这其中更重要的是孩子，因 为并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’ ……是万不可钻过去的。”从对这些繁
琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她 不会这样“切切察察”，不厌
其烦地告诫我。
作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事 ，令人捧腹的同时，使人看到了长妈妈的
无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”， 从此对她有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”产生敬意的是什么呢？
⑵让我们来看19-28自然段，思考下列问题。
①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“ 我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、
经过、结果。
明确：
起因： “我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖
那儿已无处可寻，买 吧，也没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买
来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
① 文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
明确：
文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”
知道她并非学 者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没
有料到长妈妈会帮助“ 我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致
入微的关爱之情。
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？
明确：
文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料
到长妈妈会帮我 买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
⑶阅读29-31自然段，回答下列问题。
①文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？
明确：
文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地< /p>

母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里运用了记叙中抒 情的
手法。
3、看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？
明确：
略写：阿长的称呼来历，“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病，令人讨 厌的种种规矩，讲
“长毛”的故事。
详写：为“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削
弱对长妈妈的敬 意，而详写买《山海经》，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，
或不能做的事情，她却 能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同学根据以上所讲，给文章分段，并概括段落大意。
明确：
第一部分（1-2）,介绍人们对长妈妈的称呼及由来，以及她的外形特点。
第二部分（3-18），作者“讨厌”长妈妈的事例。
第三部分（19-31），写长妈妈为“我”买《山海经》，“我”非常感激她。
5、结语
作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇
女的形象。她饶 舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着淳朴、
宽厚、善良、仁慈的美德 。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》，表达了
作者对长妈妈的尊重、感激和思念 之情。
通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的
写作能力。
六、作业要求
思考并完成“研讨与练习”的问题。
七、板书设计
空
前
敬
意
的
憎
恶
讨
厌

不
耐
烦

敬
意
淡
薄
完
全
消
失
新
的
敬
意

鲁迅
教学目标
一.知识目标
1． 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2． 学习细节描写对刻画人物的作用。
二.能力目标
1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三.情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点：
学生对文章主题的领会。
教学方法
1.阅读领悟法 2.互动研讨法
教学过程：
第 一 课 时
课型：新授。
方法：自学指导。
过程：
一、导入。
同学们，在初一时我们学过 鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事
给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面 纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提

起，可见她是一个对自己很有 影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生
为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、检查预习
（一）注音：
掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急 疮（ chuang ）疤
诘（ jie ）问 惧惮（dan ）霹雳{pi li }
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１.莫（名）其妙 （ ）
Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
２.（念）念不忘（ ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒 （ ） Ａ 分
散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ不熟悉
４.烦琐之（至（ ）Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
三、查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
四、品味细节
1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱， 也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生
了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原 因。下面请同学们分小组联读课文，用简
要的话概括出这些事情。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”
的句式进行品析并说话。
五.小结
这节课我们理出了事件，认识了人物。
六.布置作业
研讨与练习一.二。
第 二 教 时
课型：新授、练习。

方法：自学指导。
过程：
一、复习导入。
二、整体感知：
文章主要描写的对象是 长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期
与长妈妈相处的情景。请同学们在 自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这
些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
１．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
５．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
四．想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容 与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说
些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮
倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信
啊？可是 你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们
掳去后，让我们脱 下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕
人笑话呢！
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
地位低下，不被人重视
2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相
饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂 得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性
格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ……
真诚和善良
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬
意”。
无知、淳朴
5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
附：板书设计
阿长与《山海经》
感知人物 ： 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚
拎出线索 ：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节 ： 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新 ： 紧扣人物性格、联系现实生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饶舌多事
摆成“大”字的睡相——不拘小节
令人厌烦的规矩 ——麻烦多事
“长毛”的往事 ——纯朴无知
购买《山海经》 ——热情助人
五、师生作结
鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。
六、布置作业：
以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。