复出口-学前教育心得

2019年最新苏教版四年级数学上册全册教案


特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案,各单元教学内容如下：

一、升和毫升
二、两、三位数除以两位数
★简单周期
三、观察物体
四、统计表和条形统计图（一）
●运动与身体变化
五、解决问题的策略
六、可能性
七、整数四则混合运算
八、垂线与平行线
●怎样滚得远
11.11.九、整理与复习
附录 混合运算



























第一单元：升和毫升
第1课时：认识容量和升

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教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使 学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初
步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动
与 他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器,问：这两个容器,哪个可以装得更多？
在学生回答 的时候,教学生用“容量”来说一说,指出：这个容器所能装的液体的多少,可称
之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比较大,如何验证？ 教师根据学生回答
进行操作,可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后 可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为
哪家的水壶更大？为什么？
在学生 说理的基础上,得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小,用
它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什 么意思吗？（计量
水、油、饮料等液体的多少,通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。） < br>2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水,让学生
观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器,将刚才量出的1升水倒正方体,让学生观
察, 你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问： 为
什么要从里面量？而不从外面量？
3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯,再验证下（5个）。
（2）再看一看,教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？
介绍： 成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大约是这样的几
杯呢？ 想一想,你每天的水喝够了么？
三、练习。
1.练一练第1题。
先让学生观察,同桌交流。指名回答,说明如何比较。
2.练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。集体订正。
四、全课总结：
说说今天的学习,让你明白了哪些知识？





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第2课时：认识毫升
教学内容：教材第3-4页例3.例4。
教学目标：
1．认识容量单位毫升,知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率,知道1升=1000毫升
教学重、难点：认识容量单位毫升,掌握升和毫升之间进率。
教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。
教学过程：
一、复习导入：

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1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯,上节课上我们做了实验,1 升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个
纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的 容量,就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）
师：计量比较少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1．取出滴管,介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升
有多 少滴,你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升,然后慢慢滴出,数一数1毫升的滴数。）
实验：大约是18-20滴。
2．每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水 （1毫升）,组内传一传,看一看
1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位,那么1毫 升和1升比较下我们可以发现1毫
升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？ 有什么办法吗？
实验操作,教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L）,让学生观察量杯刻度 ,然后量出量
出2杯500ml的水倒入1升的容器,让学生说一说,你有什么发现？
结论：1000毫升＝1升11. 1升＝1000毫升
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点,但在医学上却不 能有一点点的马虎,所以在用药的时候
都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格,分别说说是多少 毫升？
2．老师用量筒量出一个50毫升,然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里,让学生感受一
下其高度,然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中,水面高度各可能是什么情况？
3．填空：
4升=（11. ）毫升11.11.11. 2000毫升=（11. ）升
9升=（11. ）毫升11.11.11. 5000毫升=（11. ）升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。


第3课时：练习一
教学内容：教材第5-7页练习一。
教学目标：
1.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量单位。
2．能对一些常见容器的进行估计,提高学生这方面的认识能力。
教学重点：进一步认识容量单位升和毫升,能正确使用合适容量单位。
教学难点：对常见的容器进行估计。
教学过程：
一、复习导入。
1. 关于容量单位你有哪些认识？
2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么？
3.练习一第2题。
今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。
二、练习指导。
1．第3题。
出示各生活用品,先学生估计下容量。再在课本上完成选择。

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2.第4题。
学生同桌交流后指名回答。
3.第6题。
出示生活中物品,先让学生估计下容量,再在课本上完成选择。
4.第7题。
学生独立完成,再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？
5.第8题。
学生独立完成,集体订正。
6.第9题。
出示情景图,让学生观察后回答每个量杯 中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合
起来一共有多少毫升？比1升多吗？
7.第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的？
8.第11题。
（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？
（3）注意用药安全。
三、布置课后练习： 到商店去看一看,有哪些物品是用毫升作单位的,各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位
的,各是 多少升。
四、全课小结。
你现在对于升和毫升有了哪些认识？





第二单元：两、三位数除以两位数
第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
教学内容：教材第8页例1。
教学目标:
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探 索两位数除
以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的
方法。
教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：学例图、小黑板
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
⒈笔算： 48÷4＝11. 65÷6＝ 93÷3＝
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境,出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学习口算方法：
⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？

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⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：
⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列,指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习：80÷40。学生独立完成,同桌交流,说说笔算过程。
5.教学试一试
（1）出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成,指名板演。
（2）说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
11. 学生们验算,注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90
学生口算。其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉练习二第2题。
学生练习并验算。说说计算方法,商的位置,验算方法。
⒊练习二第5题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？
⑶学生独立解答后集体订正。
四、全课小结
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获？
五、作业布置
完成练习二第3.4题。





















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第2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）
教学内容：教材第9页例2。
教学目标:
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算 三位数除以
整十数的除法。
⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力。
教学重点: 初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
教学难点: 估计商的大致范围。
教学准备：教学例图、小黑板
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
⒈口算下面各题,指名说出其中一、两题的思考方法。
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、新授。
⒈出示例题图,指名说说题意。
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：380÷30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗？
⑴估算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
⑵笔算出结果。
①学生尝试完成,师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）
②提问：你是怎么想到要 商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？
怎么来的？
③组织验算。
让学生独立进行验算。
比较计算结果和估算结果,使学生明白两者的相互支持作用。
④小结笔算方法
三位数除以整十数,可以先看被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位 除以除数,得到
的商要写在十位上。

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3.教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题,指名说说计算过程。
⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）
4.除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算？
⑵师小结,补充完整。
笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位
数,除到哪一 位,商就写在哪一位的上面。
三、巩固练习。
⒈完成练一练。
学生独立计算,指名板演。
⒉练习二第6题。
学生独立计算,完成后指名回答,集体订正。
⒊练习二第7题。
⑴出示三组题,让学生一组一组计算。
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
四、全课小结。
通过今天的学习,大家有什么收获?

五、作业布置
补充习题

教学后记：

























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第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）
教学内容：教材第11页8-15题。
教学目标:
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的 计算技能,
进一步提高解决简单实际问题的能力。
⒉使学生能过练习,感受到数学与生活的密 切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决
问题的能力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。
教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。
教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
1．计算下面各题。
360÷30=11.11. 310÷30=11.11. 421÷40=
720÷60=11.11. 340÷20=11.11. 523÷50=
学生独立完成,指名上黑板板演,并说一说计算过程。
二、基本练习、查漏补缺。
1.口算下面各题。（练习二第10题）
要求学生一组一组完成,完成后让学生说一说上下两道题的联系。
2.练习二的第11题。
⑴出示第11题,请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计一下每题的商,指名回答。
⑶学生独立完成,指名板演,老师巡视指导。
⑷集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。
⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
三、综合应用,巩固提高。
⒈练习二第12题。
先让学生说清楚每道算式的运算顺序,再独立完成。
指名四位同学进行板演,最后集体订正。
2.练习二第14题。
学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？
学生独立解答,教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序）
3. 练习二第13题。
（1）学生独立计算,完成表格填写。
（2）引导学生仔细观察这张表,看看自己有什么发现,将自己的观点在四人小组内交流一
下。

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（3）组织全班交流,教师可适时点拨,使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
四、课堂小结。
通过这些练习,你有什么收获？
五、作业布置
练习二第8.15题。
第4课时: 三位数除以两位数的笔算（不要调商）
教学内容：教材第12页例3。
教学目标:
使学生经历三位数除以两位数试商的 过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的
方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的 笔算。
教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？ 11.⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？ 11. ⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）
二、新授。
⒈创设情境,提出问题。
⑴出示例题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果,指名回答,说说你是怎样想的？
⒉笔算96÷32。
⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习,组织全班交流。
提问：你是怎样想到商3的,有什么好方法？
⑶组织学生验算,看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目,质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成,指名板演。
指名说说计算过程,提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论,再全班交流。小结：除数是两位数 的除法,可以把除数看作和它接近的整十
数来试商。
2.完成练一练。
学生根据提示独立完成,同桌交流指正,教师注意巡视指导。
四、巩固训练。
1.完成练习三第1题。
（1）出示题目要求,指名读题。
（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
（3）学生们独立计算,并指名板演,选几题让学生说说计算过程。
五、全课小结。
同学们,通过今天的学习,你们有哪些收获?

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第5课时: 练习三（1）
教学内容：教材第15页练习三2-6题。
教学目标:
⒈ 通过练习,使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法,提高计算的正确率和速
度。
⒉ 通过提高题练习,培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。
教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？
二、基本练习、查漏补缺。
小黑板出示口算练习
44÷4 90×60 16×6 270÷60
15×4 46÷2 95÷5 180÷30
学生口算,请生回答
三、对比练习、辨析异同。（练习三第4题。）
学生独立完成,要求一组一组对比着做。指名回答,教师板书答案。
比一比,每组题在计算时有什么相同,有什么不同？
四、指导练习。
⒈练习三第5题。
⑴请学生想想每题的商是几位数,然后指名回答。
⑵学生独立完成,指名板演。
⑶学生说说计算过程,尤其要说清试商的方法。
⑷提问：除数是两位数的除法怎样验算？
⒉练习三第2题。
⑴出示题目先让学生独 立审题。让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什
么问题？
⑵提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完,应该怎样列式？
⑶学生独立完成,指名板演,集体订正。
⒊练习三第3题。
⑴出示题目,学生读题,理解题意。
⑵提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？
⑶学生独立完成,指名回答,集体订正。
⒋练习三第6题。
⑴出示题目,学生读题,理解题意。
⑵学生独立完成,把结果填在表格里。
⑶指名回答,教师板书。
⑷引导学生观察上表,说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥 的吨数越多,需要的天
数也就越多。
五、课堂小结。
通过这些练习,你有哪些收获？
第6课时: 用连除解决实际问题
教学内容：教材13页例4。

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教学目标：
1．初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化,进一步培养分析和推理能力。
教学重、难点：用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
教学准备： 多媒体
教学过程：
一、复习引入
1．看图提问并解答。
图1：显示10盒羽毛球,并出示“一共600个”。
学生可以提问：平均每盒有多少个？
图2：显示很多小袋羽毛球,小袋上标注“6个装”,旁边出示“一共600个”。
学生可以提问：一共有多少袋？
2．根据问题选择条件解答。
二、学习新课
1．观察图意
出示主题图,引导学生观察,问：图上告诉了我们哪些数学信息？
提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？
2．自主探索。

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