人教版四年级英语上册第六单元教学设计
七律和柳亚子先生-齐云山导游词
Unit Six Meet my family!
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第六单元。单
元主题为Meet
my family（认识我的家人）。主情景图中，孩子们在观看Sarah一
家演出的《绿野仙踪》
，不断谈论Sarah家人的身份和职业情况，揭示出了本单
元的主题：了解他人或介绍自己的家庭情况
。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s
talk部分
Amy和Chen
Jie在谈论各自的家庭情况。引出询问家庭成员数量的主要句式：
How many people
are there in your family?以及回答：Three. My parents
and me. My
family has six people
在对话中还出现了parents, people, little,
puppy等需要掌握
或了解的词汇。Let’s
count部分呈现了一幅图，用来练习句式：How many...?
第
二课时为词汇学习课时，Let’s learn中介绍了家庭成员类词汇：parents,
uncle, aunt,
cousin, baby, brother。Let’s play以
手指画的形式来介绍自己家人的外貌特征。第
三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，圈一
圈；听一听、唱一唱；
唱一唱，写一写三个活动，让学生复习区分字母a, e, i, o,
u在开音节及闭音节里
的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时呈现情景对话和练习。Let’s talk中Zhang
Peng拿着家庭相册问Sarah的家人的情况，呈现询问亲属关系的句式：Is this
your...? 以及询问他人职业的句式：What’s your aunt’s job?
及回答。Draw and say
活动以画画介绍家人的方式来练习重点句式。第二课时中Chen
Jie询问Sarah她
家人的职业，引出职业类词汇：doctor, cook, driver,
farmer, nurse. 之后通过一个
Let’s play的演一演，猜职业游戏来进一步熟
悉新授词汇。之后的读写练习、听
音判断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇
及句型，
与C部分合为一个课时。
C部分中小动物们来到了Zip的家。Zip向朋友们介绍
了自己的家人。通过
这样一个故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：parents, cousin,
uncle, aunt, baby brother,
doctor, cook,
driver, farmer, nurse
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型:How
many people are there in your
family? Three.
Is this your ...? Yes, it is. He is a ... What’s
your ...’s job? He She is
a ...
3.
字母与语音：能够对比掌握字母a, e, i, o, u在单词中的长、短发音
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业
2.
能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型How many
people are there in your
family?
询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型：My
family has six
people. That’s only five.
4.
能够在情景中运用句型Is this your ...? Yes, it is. What your
...’s job? He’s
She’s
a...来询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况
5.
能够根据发音规则正确读出生词，并能够按照示范例词的提示，从歌谣
中找出符合a, e, i,
o, u长、短音发音规则的单词。
情感态度、学习策略、文化意识目标
1.
能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情
2. 能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗
3. 能够逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e,
-e发音规则的单词能够拼读，听
到符合发音规则的单词能够拼写
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：parents, cousin, uncle,
aunt, baby brother, doctor,
cook, driver,
farmer, nurse
2. 能够听懂、会说句型How many people are
there in your family? Three. Is
this your ...?
Yes, it is. He is a ... What’s your ...’s job? He
She is a ...
3. 能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业
4.
能够对比掌握字母a, e, i, o, u在单词中的长、短发音
教学难点
1.
能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ?
I’d
like ... 征求并表达用餐的意愿
2.
能够认读并在情景中运用句型How many people are there in your
family?
询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型：My family
has six
people. That’s only five.
3.
能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4.
能够根据发音规则正确读出生词，并能够按照示范例词的提示，从歌谣
中找出符合a, e, i,
o, u长、短音发音规则的单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务
第一课时：A. Let’s
talk. Let’s count
第二课时：A. Let’s learn. Let’s
play
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s
talk. Draw and say
第五课时：B. Let’s learn. Let’s
play
第六课时：C. Story time. B. Read and write.
Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
中西称呼上的差别
称呼在人际交往中有重要的作用，如果称呼不当，会引起对方的反感，直
接影响交往的效果
。东方人和西方人在怎么称呼人上面有很大的不同。这是由于
称呼是一种文化的产物，不
单纯为语言现象，而是反映出了各民族或者社会的不
同的文化观念、行为、风俗、制度和社会心理等负责
的内容。那么，汉语和英语
中的称呼到底有哪些不同呢？
一、对家庭成员和亲属的称呼不同
1、中国人在称呼家庭成员和亲属时，一般不叫名字，而是叫亲属关系，如：
爷爷、二姑、三哥
、四姨等。而在英语国家，尤其是美国，称呼家庭成员和亲属
时，一般都叫名字。
2、中国人
的亲属的称呼特别多，而且会按照父亲或母亲、直系或旁系等进
行划分。如父亲的父亲，我们称为爷爷，
母亲的父亲我们则称为姥爷。父亲的哥
哥，我们称为伯父，母亲的哥哥则被称为舅舅。而英语里则没有这
么细致。和父
母为一代人，男的统称uncle，女的统称aunt，和自己是一代人，又不是自己的<
br>亲生兄弟姐妹，则不分男女，统称cousin。当然，他们不会当面使用这样的称谓
去称呼自己
的亲戚，多叫名字。偶尔也会用称呼加上名字，如：Aunt
Betty贝蒂
姑姑，称呼后边多加人名。
3、汉语中一般会以职务、职业来称呼他人，如李
警察，王医生，张老师等，
但英语中则很少用。所以在用英语称呼老师时，最好不要用：Teacher
Wang这样
的称呼，尽量用Mr. Wang 或者Ms. Wang。
第一课时
课时内容
A. Let’s talk；Let’s count
课时分析
在Let’s talk部分，Amy 边翻看家庭相册，边和Chen
Jie讨论家庭情况。她
问Chen Jie家里有几口人：How many people are
there in your family? Chen Jie简
洁地回答：Three. My
parents and me. Amy则告诉Chen Jie, 她家有六口人，My
family has six people. 结果Chen Jie数来数去是五个人。Amy告
诉她还包括自己
的小狗。在这个过程中，学生要理解并能够询问、表达自己的家庭成员人数。同
时要帮助学生们理解，在西方国家，宠物的地位很重要，多数都被视为家庭成员。
Let’s cou
nt中提供了一幅图片，Zoom在问大家树上有多少个苹果。在教学
中，可以利用这幅图练习How
many句型，如提问有多少蚂蚁，有多少花朵等。
要提醒学生注意how
many后接的是可数名词的复数形式。
本课的内容一需要复习数字，二需要复习家庭称呼。可以在学
习对话之前帮
助学生唤醒记忆，复习相关知识，以旧带新，顺利掌握知识。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：How many people are there in your
family? My family
has six people. That’s only
five.
2. 能够听懂、会说以下词汇：people, but, little,
puppy
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
4.
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型How many people are there in
your family?询问并回答 家中有多少家庭成员
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：What would you like ( for
...) ? I’d like some..., please.
能够听懂并使用词汇：dinner, soup, vegetables, ready
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d
like...来
征求并表达用餐的意愿
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带
2. 家庭成员照片
教学过程
Step 1
Warm up
1.播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，后跟唱。
Teacher：Let’s listen to a song. Listen
carefully, please.
Daddy finger, daddy
finger, where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do?
Mummy finger, Mummy finger,
where are you?
Here I am. Here I am. How do
you do?
Brother finger, brother finger, where
are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Baby
finger, baby finger, where are you?
Here I am.
Here I am. How do you do?
Teacher: Now, please
sing with me. And do the actions with me, please.
Teacher: Let’s sing the song together.
设计
意图：以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力，营造良好的英语课堂氛
围。这首歌既可以帮助学生复习家
庭称呼类词汇，又为下一环节的学习做好了铺
垫。
Step 2 Lead in <
br>1.谈论手指的数量以及歌曲中“家人”的数量，引出本课的重点句式，并帮
助学生复习数字的知
识。
Teacher: Look at my fingers. How many
fingers are there on my hands? Let’s
count.
One, two, three, four, five, ... ten. I have ten
fingers. How many people in the
Finger family?
Ten？No, five. They are daddy finger, mummy finger,
brother finger,
sister finger and baby finger.
设计意图：因为热身歌曲中使用了手指来表现家庭成员，因此使用How many
fingers？来衔接歌曲的内容，并自然引出How many?问句。学生理解了问句的意
思之后，再根据歌曲的内容询问手指家庭的成员数量。使学生可以基本理解问句