烈士陵园扫墓作文-教师节

《认识简单路线》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用 < br>《认识简单的路线图》是课程标准中空间与图形领域“图形与位置”的部分，这
些知识是人们生活 中非常重要的知识经验，又是今后学习数学的重要基础。现实
生活中，能够根据简易的示意图判断自己所 处的位置以及要行走的路线是学生生
活中必备的技能，培养学生的空间观念。
（2）学情分析
出行路线与学生的生活息息相关，学生已有出行的经历，但能准确说出自己的位
置和描述出行路 线还有一定的困难，让学生经历确定行驶路线的过程，培养学生
的空间观念，提高学生的生存技能。
（3）教学目标
知识与能力：学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置 的
方法，能根据给定的平面图描述简单的行走路线。
过程与方法：让学生在学习过程中进一步 增强观察能力，识图能力和语言的表达
能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：感受线路图 与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交
流问题中的作用。
（4）重点、难点：
重点：能根据给定的平面图描述简单的行走路线。
难点：能有条理的表达解决问题的过程。
（5）教法、学法
教法：针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用情景创设法让 学生
经历模拟出行的过程，培养学生的生活技能。
学法：小组合作学习，学生以组为单位交流出行经验，模拟出行，说说怎样乘车。
（6）说教学过程
（一）、创设情景，板书课题。
谈话导入：现在秋高气爽正是出 行的好季节，你们准备去哪里，你准备坐什么交
通工具出游呢？坐几路车，今天我们就来观察和描述路线 图。
设计意图：联系学生的出行经验，引出路线图，激起学生的学习兴趣。
（二）、探究新知。
1.出示公交行车路线图。
师：咱们来解决第一个问题：从路 线图中你得到哪些信息。从长途汽车站到火车
站怎么走？指名汇报。
生：学生看图思考问题。
生：1路公交车的行车路线是蓝色的，从文化宫途径长途汽车站到火车站。
生：5路公交车的行车路线是红色的，从体育馆经商场到火车站。
师：同学们描述的很正确，还能再加一些信息，使路线更加详细吗？
生：说出公交车行驶的方向。
生：说出所经过的站点。
师：总结准确描述路线的必要条件。方向和距离（经过的站点数）
2.模拟出行，说说行走的路线。
谈话：怎样用方向和距离描述“从少年宫到天文馆”？ < br>师：提示，从哪个地点，坐几路车，向什么方向出发，经过几个站点到什么地方，

在什么地方换乘。强调学生的语言要规范。
设计意图：通过让学生说行走路线，使学生对行走 的顺序有清晰的认识，然后小
组合作，突破利用方向和距离 来描述出行路线的难点。
（三）巩固拓展
完成教材第5页，练一练。
引导学生利用规范的语言来描述出行路线。
（四）归纳总结
各位同学把自己的收获 说给大家听听。让学生再一次感受学习的快乐成就感，从
而培养学生归纳总结的能力。
生：我知道了准确描述路线的必要条件。方向和距离
（五）说板书
认识简单的路线图
出行路线的两个要素，方向和距离。
叙述路线的模式从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。
设计意图：通过简明扼要的板书， 使学生明确本节的学习重点，知道描述路线的
规范语言，和必要条件。提高学生的生活技能。
《小数点位置变化》说课稿
教材分析：小数点位置的变化是在学习了整数惩罚的基础上安排的 ，在现实
生活中应用比较广泛。教材结合学生的生活经验和已有的知识，通过比较算式的
结果得 出小数点移动小数大小变化的规律。进而运用到实际生活中。
教学内容：冀教版五年级数学上册 8 ---9 小数点位置变化
教学目标：
过程与方法目标：结合具体事例，经历自主探索小 数点位置向左移动的变化
规律及应用规律进行计算的过程。
知识与技能目标：理解并掌握小数 点向左移动的变化规律，会口算小数除以
整十、整百、整千的数。会把较小单位的数或复名数改写成用小 数表示的单名数。
情感态度与价值观目标：在归纳小数点向左移动变化规律时，感受知识之间
的联系，并培养学生的归纳和语言表达能力。
教学重点：会通过观察、比较、总结小数点位置向左移动的变化规律
教学难点：会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数
教学过程
一、复习旧知
师：举例法：让学生举例子说一说小数点位置向右移动变化规律
生：学生能够举例说明 小数点向右移动的变化规律。
设计意图：既复习已学的知识，又自然揭示本节课要研究的内容。

二、出示问题，尝试解决
师：教师提出教材问题，学生根据已有经验解决。板书课题：小数点位置向
左移动的变化规律
师：5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？请同学们自己想一
想，并试着解答。
学生独立思考，自主解答问题。
学生说，教师板书 5÷10=0.5（米）
师：根据刚才的经验写出下面两个算式。
生：5÷100=0.05 5÷1000=0.005
师：引导学生发现规律
11
，小数点向移动一位；缩小 到原来的，小数点
10100
1
向左移动两位；一个数缩小到原来的，小数点向左移动 三位。位数不够用0
1000
一个数缩小到原来的
补充。
师：课件出示例2
同学之间交流一下自己的做法，
85÷100=0.85（米） 85厘米=0.85米
引导学生观察算式，说说自己的发现
生：由低级单位改写成高级单位，要除以他们的进率。
三、巩固拓展，强化新知
教材第8页试一试。要求学生独立完成，与同学交流计算方法。
教材第9页练一练。独立完成，交流计算过程，集体订正。
四、归纳总结
11，小数点向移动一位；缩小到原来的，小数点
10100
1
向左移动两位；一个数 缩小到原来的，小数点向左移动三位。位数不够用0
1000
一个数缩小到原来的
补充 。
由低级单位改写成高级单位，要除以他们的进率。
五，板书
1.5÷10=0.5（米）

5÷100=0.05（米）
5÷1000=0.005（米）
11
，小数点向移动一位；缩小到原来的，小 数点
10100
1
向左移动两位；一个数缩小到原来的，小数点向左移动三位。
1000
一个数缩小到原来的
2.53.8÷1000=0.0538
设计 意图：通过简明扼要额板书，是学生了解本节教学内容的知识点儿，明
确小数点儿向左移动小数大小变化 的规律。

《商的近似值》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用： 商的近似数是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法
经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较 多的情况。但是在实际工作和生
活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就 可以了。
因此这部分内容的教学很重要。
（2）学情分析
在本册前面，已经教学 过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，
所以本节课注意是让学生明确，商的近似值只要 算出的小数位数比要求保留的小
数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数就可以了。
（3）教学目标
1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的 计
算中正确地截取商的近似值。
2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。
3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习
数学的快乐。
（4）重点、难点
教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
（5）教法、学法
本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现

以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方
法，学会求商的 近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活地处理问题，使知
识活学活用。
（6）说教学过程
本课教学主要分以下几部分来进行教学的：
一、复习铺垫 通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天
本堂课的学习内容作 准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。
二、探究新知
多媒体出示例题的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题
这里多媒体出示生活情 境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的
积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索 活动中去，并在数学探索活动中，
体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自 己充分思
考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道
理。
三、巩固新知
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的
练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。
四、达标反馈
这一环节我设计了三个问题，用不同方法求出商的近似值。是对本课新知识点的
巩固，限时完成能有效 地提高学生的积极性，既省时又有利于提升学生的计算能
力。
五、课堂小结
本环节 让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得
知识成功的体验，使知识水平得 到提升，感受到学习的乐趣。

《可能性》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元

内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能
性”的认识和理 解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析
学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些 则是不确定的，并能用一定
不可能可能经常偶尔等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等
游戏规则来玩游戏， 所以生活经验也是丰富的。
（3）教学目标
1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大
小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描
述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法
本节课 ，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；
在活动中充分调动学生学习的 积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成
的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采 用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活
动来学习知识，发展自己的智慧。课 堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜
想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高 了学生的学习能力。
（6）说教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
通过一个有趣 的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了
学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中 开始对主题的思考，巧妙的为后面的教学
埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。

1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出
什么？
结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。列表如下：
小丽
小花
布
剪刀
布
锤子
布
布
剪刀
剪刀
剪刀
锤子
剪刀
布
锤子

锤子

锤子

2、摸棋子游戏。
活动一，既复习已有 的可能性的知识，又自然引出了摸棋子的活动。让学生先讨
论，然后亲自摸棋子，并记录摸棋子的数据结 果，最后通过观察数据使他们进一
步感受摸出棋子的不确定性。
活动二，把盒子中的棋子改为 9个黑的1个白的。按照活动一的要求再摸，并把
全班摸的结果进行整理。通过“摸中什么颜色棋子的次 数多？”的问题讨论，让学
生从全班的统计数据中初步体验摸中什么颜色棋子的可能性的大小与放置的棋
子个数存在某种关联。
活动三，把盒子中的棋子改为1个黑的9个白的，照上面的要求再摸， 并把全班
摸的结果进行统计整理。让学生从统计的数据变化中体验摸出哪种颜色棋子的可
能性的 大小与放置棋子的个数是有一定的联系。
三个摸棋子活动完后，通过议一议的问题讨论，引导学生对三 次摸棋子活动的统
计结果进行分析，使学生体会到，虽然从盒子中摸出一枚棋子的颜色是不确定的，但盒子中哪种颜色的棋子多，摸中那种颜色的棋子的次数就多，反之，摸中的次
数就少。
3、摸球游戏。
通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的 理解。
从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地
满足了他 们的心理需求。
三、巩固新知。
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。设计不同层次的练习来
巩固新知。
四、课堂小结
开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利

于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。

《带中括号的三步混合运算》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
本节教材是在学生已经学过了小括号的使用方法，经历了简单的三步混合运算后安排
的，带中括号的四 则混合运算是带小括号四则运算的一个延伸。是以后解决生活中的
实际问题的必要基础。
（2）学情分析
学生已经掌握了小括号的使用方法，会进行两步和简单的三步混合运算的基础 上进行
的，学生学习起带有中括号的四则运算并不太难，引导学生通过分析具体生活情境理
清计 算顺序。获得成功体验。
（3）教学目标
知识与技能：理解带中括号的三步混合运算的运算顺序，会正确计算。
过程与方法：经历分析问题的过程，运用整数、小数四则混合运算解决有关实际
问题。
情感态度与价值观：能与同学交流思维的过程和结果，培养合作精神。
4）重点、难点
重点：带中括号的整数、小数四则混合运算。
难点：能综合运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。
5）教法、学法
教 法：本节内容采用创设情境法，引导学生逐步从现实情境中发现问题，理清思
路；自主探究法知识迁移法 ，通过学生自主探索，知识迁移，来理解中括号的作
用。从而明确计算顺序。
（6）说教学过程
1.复习导入
师：出示上节课学习过的混合运算试题。让学生先说说计算顺序，再计算。指名
学生上台板演。
生：以组为单位，交流计算顺序，自主计算，订正。
师：指名说说计算顺序，重点是带有小括号的混合运算的计算顺序。
设计意图：通过复习回顾，进一步加深对混合运算计算顺序的理解，为下面的学
习做铺垫。
2.探究新知
（1）课件出示例6，
师：引导学生找出题中的数学信息。
生：交流汇报。
师：提出问题，按照原来每条船上的乘客人数计算，节假日每天能满足多少人 乘
船游玩。鼓励学生自主尝试解决。给学生充分展示自己做法的机会，让学生大胆
展示自己的方 法。
生：我先算每条船每天能满足多少人乘船游玩，然后算节假日船的总数，最后把
两者相乘 ，既得。
生：我先算每条船每天能满足多少人乘船游玩，然后算增加的10条船所能满足
的人 数，用原来每天能满足的人数加上增加的人数，既得。
设计意图：让学生体验算法的多样化，培养学生有条理的思考，准确表达解题思

路。
（2）教学例7
师：课件出示例7，引导学生读题，说一说了解到哪些信息，要解决什么问题。
生：交流汇报，所得到信息。
师：鼓励学生自主解答，并交流解决的方法和结果，把分步算式列成综合算式。
生：遇到困难，只用小括号不够。
师：讲解中括号“[]”，边讲解，边写出带有中括号的算 式。并说明带有中括号
的混合运算的计算顺序。
设计意图：通过解决把分步计算改写成综合算式，小括号不够 用这个问题，引
出中括号，使学 生初步感受中括号的作用，并理解一个算式里，如果有小括号又
有中括号，要先算小括号里的，再算中括 号里的。
（3）教学例8
师：出示例8，学生自主计算，发现问题。
生：在计算中有除不尽的现象。
师：提示学生遇到类似问题，自觉保留两位小数。
3.巩固练习，强化新知。
教材52页2—5题
（1）第2题：两列火车的速度和乘相遇时间就是北京到广州的路程。
（2）第3题用柏油路的长度除以两村的工作效率和就是需要用的天数。
2.教材53页练一练2—3题
（1）第2题：用要生产的吨数减去已经生产的，就是余下的 任务，再除以3就
是每小时应生产的吨数。
（2）第3题，用工作效率乘工作时间就是这本书稿的字数。
设计意图：通过练习，巩固简单三步混合运算及 带中括号的混合运算的计算顺
序，培养学生的计算能力和分析问题的能力。
4.归纳总结
各位同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。
生：一个算式里，如果有小括号又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里
的。
5.说板书
带中括号的三步混合运算

1.一个算式里，如果有小括号又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里的。
468÷[(72+32)÷4]
=468÷[104÷4]
=468÷26
=18(个)
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2. 3.6÷（1.2+0.5）×6
=3.6÷1.7×6
≈2.12×6
=12.72
设计意图：通过板书，让学生理解带中括号的混合运算的计算顺序，使学 生明确
本课的学习重点。

×
《平行四边形面积》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用
平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运 用长方形面积计算公式，理解平
行四边形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学 生学习
后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
（2）学情分析
学 生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的
学习奠定了坚实的知识基础 。但是小学生的空间想象力不够丰富，对图形的转化、
公式的推导会有一定的难度。让学生切实理解由平 行四边形剪拼成长方形后，长
方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动 中，
循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的
变换关系， 发展空间观念。
（3）教学目标
1、知识与技能：通过学生尝试探索、动手实践推导出平行 四边形面积计算公式；
能正确求平行四边形的面积。
2、过程与方法：让学生经历尝试探索平 行四边形面积公式的推导过程，通过操
作、观察、比较、推理和概括能力，发展学生的空间观念，渗透转 化的思想方法。
3、情感态度与价值观：感受数学源于生活，生活需要数学；带学生体会尝试学
习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力增强学生
学习数学的积极性；感 受学习数学的快乐。
（4）重点、难点
教学重点：掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。
（5）教法、学法
教法： 本节 课教法上最大的特点是让学生动手操作，以“动手操作——转化——
公式总结——尝试应用”为基本模式 ，让学生在思考怎样做才能转化成学过的图
形并实际操作，将拼成的图形与原来的图形进行比较、分析、 推理的活动中，经
历面积公式的自主探索、形成和应用的全过程。

学法：鼓励学生自主探究，合作实践，组织学生认真观察、操作、分析和讨论，
在解决实际问题的过程中 ，通过动手实践，合作交流来完成任务，培养学生应用
数学的意识和能力。
（6）说教学过程
一、情境导入：
有个施工队的设计人员设计了两个花坛（多媒体出示设计图：一个长方形，一 个
平行四边形）你会求它们的面积吗？你知道哪一个花坛的面积大吗？比较两个图
形面积的大小 ，仅靠肉眼观察是不够的，必须科学地计算出它们的面积才能正确
比较。长方形的面积我们会求了，平行 四边形的面积怎样计算呢？这节课我们就
来研究这个问题。这一环节设计不仅复习巩固以前的旧知识，还 体现数学就在我
们身边从而激发学生学习的兴趣。
二、自主学习
1、数一数，引发猜想
通过数格子的方法，学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面 积相等。
当一个平行四边形很大很大的时候，我们也采用数格子的方法来求平行四边形的
面积吗 ？这就引发学生思考，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？
2，学生独立思考猜想，动手操作，尝试用剪拼法计算平行四边形的面积。验证
猜想。
让学生动手操作，想办法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行汇报，交流
自己的验证过程。后我 又引导学生观察这两个图形并比较，进而讨论：拼成长方
形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联 系？通过上面问题的思考，学生
对平行四边形公式的推导有了更深的认识，这时我顺势引导学生得出推导 过程：
将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原
来平行四 边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形
的面积就等于长方形的面积，因为 长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面
积＝底×高，公式用字母表示S＝ah。
三、巩固新知
设计了几道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识 ，
又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。

四、板书设计：
平行四边形面积
S= a h
平行四边形面积=底×高
长方形面积=长×宽
这样设计主要是突出公式的推到过程。


《认识公顷》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用
关于土地面积单 位公顷是数学课程标准“空间与图形”领域里测量中的要求。这
些知识是人们生活中非常重要的知识经验 ，又是今后学习数学解决生活中关于土
地面积的重要基础。现实生活中，学好这部分知识对于解决生产实 际问题有很大
的帮助。
（2）学情分析
本节知识是在学生已经掌握了常见的面积单 位，尤其是平方米的基础上进一步学
习的，公顷是常见的土地面积单位，但对于小学生来说比较陌生，让 学生体会1
公顷的大小，建立1公顷的概念。培养学生的空间观念。

（3）教学目标
知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会 1
公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：引导 学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学
生深刻把握1公顷的大小。
情感 态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生
活的密切联系，培养学生应用 数学的能力。
（4）重点、难点
重点：建立公顷大小的概念
难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。
（5）教法、学法
教法：对于“公顷 ”概念的形成，教师要创设情境，让学生经历观察、想象、发
现、交流等教学活动的过程，从而加深学生 对公顷的认识，培养学生的空间观念。
学法：让学生充分利用教材提供的资料，和网上搜集的材料信息 ，自我探究学习，
主动参与学习的全过程，推导出结论，获得新知。
（6）说教学过程
（一）复习旧知，导入新课。
师：大家回忆一下，我们都学习过哪些面积单位。

生：平方米、平方分米、平方厘米。
师：不错，谁来说说他们之间的进率。
生：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米。
师：今天我们来学习比较大的测量土地面积的单位“公顷”。板书课题：认识公
顷
（二）探索新知
1．初步认识公顷
师：自己读读图片中的文字，这些文字中使用了什么新的面积单位？
生：公顷。
师 ：对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，你对公顷已有哪些了解，你
还想知道些什么？
（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提
高课堂效教学效率）
2.认识1公顷的含义。
（1）谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：
出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）
（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算
课件出示：这是边长100米的正方形图，它 的面积是多少平方米？请你算一算。
指名交流。因为正方形的面积=边长×边长
100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
小结：一般相邻的两个面积 单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率
比较特殊是10000。
(设计意图： 通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加
以整合感受，让学生对1公顷有了一个 初步的大小概念.)
3．体会1公顷的实际大小。（2）我们教室的面积大约是50平方米，( )个 这样
的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？一个标准足球场地长
105米， 宽68米占地面积大约是1公顷。
（三）巩固拓展
教材71页，练一练。
在解决问题时注意同一单位。
（四）归纳总结
师：今天我们学到了什么？
生：公顷是测量土地面积常用的单位。
生：边长100米的正方形的面积是1公顷。
生：1公顷=10000平方米
（五）说板书
认识公顷
边长100米的正方形的面积是1公顷。
1公顷=10000平方米
设计意图：通过简明扼要的板书，呈现给学生本节的教学重点，有利于学生记忆。

《列方程解决问题》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
列方程解含有两个未知数的应用题，是第一次出现在教材上。例4的内容 ，在算
术中称为和倍和差倍问题，由于是逆向思考题，解法特殊，不易掌握，现在
用方程来解， 不仅思路较简单，而且这两类问题的思路统一，解法一致，既可减
轻学生负担又提高了解应用题的能力， 是今后小学学习分数等应用题的基础，也
是今后到中学继续学习代数方程解应用题所必须具备的知识，必 须重视这部分内
容的教学。
（2）学情分析
由于小学生仍处在从形象思维向抽 象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好
这个过渡，在教学中采用画线段图帮助分析数量关系。线段 图能使数量关系明显
地呈现出来，有助于帮助学生设未知数，找等量关系和列出方程。
（3）教学目标
知识与技能：学生通过自主探索、交流互助学会用方程解答含有两个未知数 的
应用题，能正确说出数量的相等关系，学会检验列方程解应用题的方法。
过程与方法：培养学生的主体意识、创新意识、合作意识，以及分析、观察能
力和表达能力。
情感态度与价值观：让学生体验到生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数
学学习的乐趣及成就感。
（4）重点、难点
教学重点：正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系。
教学难点：能正确地选择合适的数量设为未知数。
（5）教法、学法
教法：本节课 首先要考虑正确运用迁移原理，在准备阶段的练习题中，不论是数
量关系和解题的方法对学习例题都具有 迁移的作用，利用这一原理可直接让学生
进行探究性学习。把发现知识内在联系的 机会与权利还给学生。
由于小学生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以在教学中采用画
线段图帮助分析数量关系。线段图能使数量关系明显地呈现出来，有助于帮助学
生设未知数，找 等量关系和列出方程。

学法：本课要教会学生阅读信息、分析应用题的方法 、验算的方法，从不同角度
思考问题的方法。这些方法对今后继续学习数学是十分必要的。
（6）说教学过程
一、创设情境，引入课题
师：大家请看图，数一数看一看，你想 知道黑鸡有多少只吗？黑鸡和白鸡一共有
多少只？（白鸡有20只）
生：黑鸡比白鸡多23只，那么黑鸡=白鸡+23=43（只），黑鸡和白鸡一共有63
只。
师：你是怎么计算黑鸡的只数的，和大家说说。
师：我们今天继续用列方程的方法解决实际问题。
【教学意图：创设有趣的教学情境，激发学 生学习兴趣，调动学生积极性，引发
学生的数学思考，帮助学生突破重难点】
二、探索新知
1、出示例题4：奶奶家的花鸡和黑鸡一共78只，花鸡比黑鸡多16只。奶奶家
的花鸡和黑鸡 各多少只？
按照列方程解应用题的一般步骤安排四个环节。一是审题。即，全面分析已知数
与 已知数、已知数与未知数、未知数与未知数之间的关系，画好线段图，找出已
知数，并将其中的一个设为 x，而另一个则根据题中的一个条件写成含x的代数
式。二是找出等量关系列出方程。前面设未知数时已 使用了一个条件，现在用另
一个条件来列方程。第三个环节是解方程。要求学生注意解题过程。第四个环 节
是检验。虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不可忽视的重要步骤，长期要求
下去，就可使 学生养成良好的检验习惯，增强责任心和自信心，那种做完题不知
对错的做法是后患无穷的。
2、出示例5。
某汽车销售公司去年第四季度销售小汽车和面包车共68辆，售出的小汽车数 量
是面包车数量的3倍。这个公司去年第四季度销售小汽车面包车各多少辆？
在教学方法上， 重点以启发引导为主，借助互相合作，自主探究等形式，因势利
导，适时调控，努力营造师生互动，生生 互动的课堂氛围。从而实现预设的教学
目标。

三、巩固新知 通过有针对性的练习，使学生掌握解题思路，理清解题方法。在这中间安排了生
活中的一些数学问题 ，使学生体会到数学与生活的联系
四、课堂小结
通过归纳本节的知识要点，使知识进一步的升华。
五、说板书
为了让学生掌握列方程解决实际问题的的一般步骤及书写格式。


《密铺》说课稿
说教材：密铺问题是生活中一种常见的现象，本节主要研究了一些规则的图形 的
密铺问题，要求学生理解图形密铺的实际含义，使学生通过实践活动探索哪些图
形可以密铺， 并感受到密铺的特点，发展学生的想象力，受到数学美的熏陶。
说学生：密铺是在生活中经常接触到的 一种现象，对于学生来说理解起来不会太
困难，除了实践操作外，也要让学生思考为什么有的 图形可以密铺，有的不可
以。
教法：在教学中教师要引导学生经历猜想、实验、推理等探索过 程，并给予学生
必要的提醒、点拨。使学生在探究过程中不断思考、不断感悟。
学法：在探究密铺的过程中培养学生的动手操作能力，合作探究能力和逻辑思维
能力。

教学目标
1．通过动手操作感知图形的密铺，理解密铺的特征．
2.了解图形密铺在生活中的应用，增强应用数学的意识。
3．培养学生的空间观念，提高审美情趣和审美能力。
教学重点、难点
理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。

教学过程
一、观察图片，感知密铺
1.同学们，生活中有很多奇妙而美丽的图案，它们都是由一种或几种平 面图
形拼成的。请大家欣赏。（课件出示五幅图案）

2.你能按照一定的标准把它们分分类吗？先独立思考 想好的同学同桌之
间议一议。
3.你认为什么是密铺？
设计意图：通过欣赏图案，给图案分类找出密铺的图案。
二、操作探究，体验密铺
今天我们重点研究用同一种图形进行密铺。
出示并贴在黑板上：正方形、长方形；平行四边形、三角形、梯形，圆形、
正五边形、正六边形
(一)活动一：一种图形的密铺
1. 质疑牵引、大胆猜想：猜一猜这些图形中哪些能单独密铺?
2. 动手操作、实践验证：请大家动手铺一铺，验证你的猜想是否正确？
3．汇报交流、展示成果。
（1）我们先研究四边形。哪些四边形可以单独密铺？
（2）通过验证我们发现正方形、长方形、平行四边形、梯形这些四边形都
能 够单独密铺。这些图形都是比较特殊的四边形，那是不是任何形状的四边形
都能单独密铺呢?
（3）操作验证：如果需要材料，请组长来领。
（4）交流。用同一种完全一样的四边形能够密铺的诀窍在哪里？
（5)三角形可以单独密铺吗？为什么？
（6）除了任意四边形、三角形都能密铺外，上面的平面图形中还有哪些图形
也可以密铺？
设计意图：动手操作，实践验证多边形密铺的条件。
三、展示情境，欣赏密铺
1.密铺在现实生活中应用非常广泛.。你们在哪里见过密铺图案呢？
2.欣赏密铺图案。
密铺图形奇妙而美丽。古往今来，不少艺术家都在这方面进行过研究。其 中
最富趣味的就是这位荷兰艺术家埃舍尔，他在密铺领域里有很高的造诣。他最有
名的作品是《 不可能的世界》，现在让我们一起走进埃舍尔的艺术世界。
设计意图：欣赏密铺图案，感受数学美，激发创造精神。
四、鼓励创造，设计密铺
1.介绍几种基本图形的转化方法。
2. 小小设计师：请大家用今天学的密铺知识，在方格纸上设计一幅美丽的
图案。
板书：
密铺
用一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称
为“密铺”

密铺的特征：无空隙，不重叠，在平面上铺。
多边形可以密铺的条件：相拼接的边相等，几个图形的内角拼接在一起时，其和
等于360°