浅析如何教好小学数学
保护伞-2017高考改革
浅谈如何教好小学数学
在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习
惯的培养，只有学生对
数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中
培养
学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学
质量的重要
条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、
天真活泼，“游
戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语
言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。
因此，在教学时，根据低
年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，
培养学生学习数学的兴趣。
一、让活动带领学生走进数学殿堂。
著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中
加入具体的活动，
并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习加减
法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价标出来，让一部分学生
作为顾客购买商品，另
一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价
格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同
时学会了数的加减法及其应用。
教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学
应用的
乐趣和数学学习的快乐。
二、突破难点用故事促进探索
信息技术
因为图文并茂、影音动人，可以化静为动、化难为易、化抽象为具
体，在教学中有着巨大的优势，因此现
在提倡信息技术与课程教学的整合。我校
小王老师是信息技术专业的，这方面做得非常突出，她经常利用
多媒体的优势，
把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。让所
有听过她课的老师耳目一新、印象深刻，学生就更不要说了。
我曾经听她教学《7的乘法口决》这一课：
屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，
又是谁呢？
生：七个小矮人。
师：数一数，七个小矮人都来了吗？
随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21
三个数。
师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的
吗？
生：后一个比前一个多7。
生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三
个数是21，3个7
相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？
学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？
生：7。
师：从这一列数中，我们能看出：一个7是
多少？2个7呢？“21”是几个7？
几个7相加得28？……
学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……
师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——
随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀，
《白雪公主和七个小矮人》的故事小学生很熟悉
很爱听，在精练的故事情节
中，没有过多的渲染，就营造出一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学
生
的学习兴趣，使学生有一种快乐的情绪进行学习。
三、把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣
著名教育家陶行知说：“生活
即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学
数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己
的生活中寻找、发现、
探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，<
br>利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把
所
学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的认识》
后，布置学生观察与圆有关
的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么
花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这
个问题查找资料，与同学之
间互相交流，终于揭开了秘密。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的
成
长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，
进而养成自主
学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。
四、发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣
新课程标准指出,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,引导者和合
作者。因此,
在教学过程中,教师应充分发挥主体在学习过程中的作用,给学生提
供充分的时间和广阔的空间,为学生
搭建起自我创造和展示的舞台,让学生尽情
展示自己的个性和创造才能,自己决定自己的探索方向,选择
自己的学习方法,自
主地进行探索,创造。让每个学生成为学习活动的“发现者”、“研究者”、“探索
者”。学生在探索中尝到了甜头,体验到成功感和希望时,他们才会享受到数学学
习中的愉悦和
欢欣,从而增强了对学生的学习兴趣。
五、运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心
如采用多媒体教
具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。
如在教学圆柱的认识时，学生身边不难发现圆
柱的物体，又如，利用学生经常玩
的积木，演示增减其中小块积木，常言到：教学有法，教无定法，贵在
得法。以
新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌
发对知
识的要求，达到优化课堂教学的目的。
六、
多使用鼓励法，使学生不断获得成功的体验
让学生获得成功的体验使培养学生学习
兴趣的关键。成功可以诱发学生学习
的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对
学习感兴趣。
另外，学习成功可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可
以增强学习的自信心，促使学生产生新的学习要求与更浓厚的学习兴趣。教师在
制定学习目 标时，要把握好尺度，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑
战性。简单的学习目标不能引起学生 学习成就的满足，不能使学生惊喜，从而不
足形成兴趣；学习目标过难，会使学生失望而生畏产生厌烦情 绪。
总之，我通过上述这些愉快数学教法不但激发学生学习数学的兴趣，而且提高了
数学质量 ，让我尝了成功的喜悦。虽然激发学生数学学习兴趣并非朝夕之间便可
得到的，但广大教师只要积极探索 创新，不断更新实践，也会让学生感到数学是
有趣的，快乐的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不 是强制，而是激发学
生的兴趣。“使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我在实际教学过程中比
较注重激发学生的学 习兴趣，充分调动学生学习的热情。