如何上好小学数学的第一节课
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如何上好小学数学的第一节课？
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回答(5)
小钕亽丶独霸 3级 2012-06-30
先做自我介绍，然后让孩子也作自我介绍，目的是让孩子们喜欢你。这样你的路
就好走了。
柳色如月 3级 2012-06-30
先给学生留下个好的第一印
象吧、毕竟小孩子不会对课的质量进行评估、他们只
会看老师合不和谐
热心问友 2012-06-30
给同学好印象搞好关系
护花使 1级 2012-06-30
问小家伙喜欢拥有几个苹果，为什么喜欢这个数。再加以引申…
雨中漫步 1级 2012-11-21
面对新课程教学改革，站在讲台上的数学老师
茫然了。于是我们走入其他课堂中，看
到了这样的一幕：教师不停地点击鼠标，播放着闪烁的画面、舒缓
的音乐，热热闹闹，代替
全部板书，也取代了实验。学生看不到教师的亲手示范，学生不
能亲手操作，无形中忽视了
学生的课堂主体地位，“机灌”代替了“人灌”。忽略了学生的思维过程，忽
略了学生从事实中
的感性认识。笔者认为，这一现象严重地违背了素质教育的要求。
在
新课程面前，我觉得至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学
的关系发生了哪些变
化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？
过去，我们总是用学习结果带
来的成功或利益来教育孩子们，殊不知过程中的快乐对他
们来说，甚至比结果更加重要，所以我们应该更
重视学习过程。孩子们在过程中经历了哪些
体验？遇到了哪些困难？这些困难是否得到了有效的解决？如
果过程中的困难得不到及时
的解决，最终将累积成为学习障碍，从而令学生彻底失去学习的兴趣和信心。
用这样的视角
来观照课堂教学，我们就会更加注意“什么样的知识最有价值，如何教授这些知识才更有意
义”。课堂教学就不仅仅是一个被动的执行或灌输，而是在深入了解学生基础上的精心设计
和不
断生成。教师也会更加关注学生在课堂上的表现及课堂教学设计。
问题是数学发展的重要动力，
发现问题、分析问题、解决问题进而指导人类的各个领域
是数学的根本特性。教学过程实质上就是教师有
意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、
再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程
中，学生掌握了知识，获得了
能力。青少年的本性就是好奇、好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑
”的方法去“钓”他
们的学习“胃口”。“创设问题”无疑是一种最好的“钓”法。所谓创设问题，就是
把课堂教学相
关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生去思考。教师在创设这些问题时，要多动脑筋
，
尽量创设得生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。创设问题大致可分
为
四个阶段。即：
一、课堂提问，吸引注意力，导入课题
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状
态。
此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴
近实际，给学生创
设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。俗话说，“好的开始
是成功的一半”。在这样的问题
下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想
学、乐学、主动学。例如，教授垂径定理时，
课前提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”
二、课堂连问，引发头脑风暴，培养数学思维能力
探求新知一般应是本节课的
重点和难点。根据具体内容把问题层层推进，既可以让学生
独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学
生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调
动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，也使
一节课波澜起伏，跌宕有致，“文
似看山不喜平”！编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举
一反三。学生通过自
己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力
有了充分的信心。别林
斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。
让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的
发展
都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。
三、小结再问，整理知识方法和体会
个人建议youzhikew。con挺不错的，可以多去看看
课堂小结时改变“教师总结，学生
洗耳恭听”的被动式教学。我请同学们思考两个问题：
首先，本节课你学了什么知识和方法？其次，你觉
得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形
式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互
相补充等等。作为教师，最
后给予知识补充完善，对学生的学习心得体会给以肯定和建议。
四、课后思考，温故而知新，巩固提高
布置作业作为课堂教学的
组成部分也不容忽视：适当的作业不仅能起到理解、掌握和巩
固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课
堂教学内容做好铺垫，引发新一轮的数学问题。
课后思考问题一般难度应大一点点，使学生通过自学后能
够解决问题。苏霍姆林斯基说过：
“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微
打开一个通往一望无
际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”
作为“
导演”的教师，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂
纪律自治，同时优化课
堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用
情境、问题和评价等多种激励方式，
把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题
连续体，在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看
待学生，给学生足够的灵活度和空间，使
每个学生都取得发展。
正是一节又一节的课，
组成了教师的职业生涯；正是一节又一节的课，连成了学生的发
展轨迹。无论是老师还是学生，课堂对他
们的影响都可谓十分深远。是课堂发展了学生独立
的理解、思考和判断能力，是课堂促使了教师的专业成
长，是课堂实现了师生丰富而完整的
生命交流。在认知与情感同构的课堂上，给知识注入生命，知识因此
而鲜活，生命因此而厚
重！