2020春人教版三年级下册数学 第一单元 全单元教案 教案
公司制度-电影观后感500字
三年级 数学 下册
三_年级_数学_学科备课活页
第_1章（单元）节
1 课时
课题 第1课时 认识生活中的方向 设计者
知识技能
.认识物体的相对位置
数学思考
在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，
发展空间观念。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问
题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可
以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切
联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊
重客观事实。
本单
元，使学生学习辯认东、南、西、北、东北、西北、东南和
西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能
依照儿童空间方位
认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学
生辨认方向。
通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右前、后描述物体
的相对位置，对本课学习打下了
坚实基础。但是三年级的学生正
处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期，东、南、西、
北等方位概念是比较抽象的，需要大量的感性支柱和丰富的表象
积累。
1.结合具体情境，
认识东、南、西、北四个方向，能用给定
的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在
教学目标
的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生<
br>活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，
课标分析
教材分析
学情分析
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并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生
活的密切联系。
1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
重点
1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
难点
教学方法
教具准备
情景创设，动手感知探究
中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（
学生按照教
室的东、南、西、北四个方位就座）。
设计意图说明
揭示课题:
认识东、南、西、
北
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
预设教学流程（含评价设计）
一、课前检测
师布置任务：
师生自查、互查预习单。
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预
习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰
心，接下来就更深入的探究吧。
二、自主探索，合作探究
1.谈话导入
想一想，你每天早晨上学看见太阳从哪个方向升起？
师:同学们,这节课我们一起来学习有关位置与方向的知识。
2、活动体验，学习新知。
1.辨别方向。
（1）学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的
好方法和同桌交流一下。
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学生交流。
（看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前
面是东，后面是
西，左面是北，右面是南）
这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？
师出示PPT
早晨起来，面向太阳，
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
（全班同学们边说边做动作）
除了这种方法外，还有哪些方法辨别方向呢？
（用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一头
指向南）
看来自然课里也有我们的数学知识。
（2）介绍班级情况。
同学们认识了东、南、
西、北，又体验了东、南、西、北
这四个方向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况
呢？
一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。
师：谁来评一评，他介绍得好吗？
（3）游戏活动：听口令做动作。
①老师喊口令，学生做动作。
请坐在教师东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教
室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学
起立，我们一起拍拍肩；请坐在教室北边
的同学起立，我们一
起挥挥手。
②学生帮助老师喊口令。
下面老师提的问题要增加难度了，请同学们仔细听。
请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。
哪个同学愿意帮助老师，像老师一样提出有关方向的问
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题，让其他两组同学也坐下来。
师：这位同学做对了吗？谢谢这位同学帮了老师的忙。
③指明学生到台前做动作。
同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教
室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又
好。
请你们向东站好，听口令！向南——转，向东——转。请
你们回到座位上。
④学生喊口令，教师做动作。
刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁
能给老师喊口令，让老师也活动活动。
（4）引导小结。
通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、
北这四个
方向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？
2.体验方位的相对性。
现在，老师来到同
学们的中间，请大家认真观察老师在你
们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现问题。
各小组学生交流。
请同学们想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一
会儿在东
，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？谁能回
答这个问题？
（因为我们从不同的位置看老师就有不同的方向）
师：对了，方向是以一个地方为标准相比较
而确定，以不
同的标准相比较，就有不同的方向。如果以我们现在上课的教
学楼为中心，谁能说
说我们小学的东、南、西、北各有什么建
筑？
学生交流。
3.制作校园平面图。
同学们能不能把我们小学的平面图画下来呢？请各组拿
出学具袋里的学具，小组合作。在一张长
方形的纸上摆出学校
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的平面图来。
先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下还有哪
些摆法。
（1）现在请一位同学到黑板上摆，其他同学到别的小组
看看他们是怎样摆的。
（2
）各组摆的和到黑板上摆的都有道理，有的把上面定
为东，有的把上面的定为南，但是在通常情况下，我
们都是把
上面定为北，也就是上北下南，左西右东。
（3）这就是我们学校的校园平面图展示。
4.瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方
向呢？大
家一起说首都北京在祖国的什么方向?海南岛、布达拉宫、黄
山呢？
学生思考，全班汇报，教师评议。
三、巩固练习
1.
教室的黑板在东面，想办法找出其他三个方向。
学生自主完成，师集体订正。
2.
用太阳所在的方向来表示东方，填出方向。
生上板展示。
3、我会填。
(1)早晨，乐乐迎着太阳去上学，他的前面是( )方，后面
是( )方，左面是(
)方，右面是( )方。
(2)西与( )相对，( )与南相对。
四、课堂总结
这节课你学习了什么知识？你学得开心吗？回家后，请同
学们用今天所学的知识介绍一下，你家
的房子或者你房间的
东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。
五、布置作业
1、完成预习单第二课时。
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2、教材第5页“练习一”第1、2题。
六、板书设计
认识东、南、西、北
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对
教
学
反
思
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第_1章（单元）节 2 课时
课题 第2课时
辨认地图上的方向 设计者
知识技能
.认识物体的相对位置
数学思考
在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，
发展空间观念。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问
题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可
以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切
联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊
重客观事实。
本单
元，使学生学习辯认东、南、西、北、东北、西北、东南和
西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能
依照儿童空间方位
认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学
生辨认方向。
课标分析
教材分析
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学情分析 <
br>通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右前、后描述物体
的相对位置，对本课学习打下了坚
实基础。但是三年级的学生正
处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期，东、南、西、
北等方位概念是比较抽象的，需要大量的感性支柱和丰富的表象
积累。
1.学会辨认地图上的
方向（四个方向），会看简单的路线图
（四个方向），并能描述地图上物体的位置。
2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同
教学目标 的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识
解决问题。
重点 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。
难点
教学方法
教具准备
会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。
情景创设，小组合作
教材第4页例2的平面图摆放的教具。
设计意图说明
揭示课题:
辨认地图上的
方向
预设教学流程（含评价设计）
一、课前检测
师布置任务：
师生自查、互查预习单。
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预
习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰
心，接下来就更深入的探究吧。
二、自主探索，合作探究
1.谈话导入
师出示PPT,
这四幅示意图有什么相同点和不同点？
生讨论并回答。
师:我们怎样记住地图上物体的方向呢，这节课我带领大家一
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起去寻找答案!
1. 出示教材第4页例2情景图。
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
小组讨论，师生总结
地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
指的方向是北
（2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？
小组讨论后汇报。
2.描述地图上的方位。
（1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么
走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？
（2）讨论后交流。
（3）她想到教学楼共有几条路线呢？
（4）学生交流想法。
（5）如果是你，你会选择哪一条呢？
3.提出问题，自己解决。
（1）操场在图书馆什么方位？
（2）图书馆在体育馆什么方位？
（3）教学楼在大门的什么方向？
（4）大门在教学楼什么方向？
小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认
真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
三、绘制简单的示意图
师出示情境图，根据下面的描述标明天安门地区示意图中的建
筑物。
（1）天安门城楼在国旗的北面。
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（2）人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面。
（3）中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。
师：你认为解题的关键在于什么？
师生讨论，师适时补充。
选出最优方案。
绘制简单的示意图的方法：
（1）确定示意图的四个方向。
（2）找准观测点。
生齐读并背诵。
四、巩固练习，拓展提高
1.教材第4页“做一做”。
（1）独立完成。
（2）交流订正。
（3）提出不同的问题并及时解答。
2.教材第5页练习一第3题。
（1）学生独立完成汇报交流并订正。
（2）提出与图中有关的问题并解答。
3、如图，科技楼在教学楼的（
）面，在实验楼的
（ ） 面，从办公楼向（ ）走到实验楼，再向
（
）走到科技楼。
四、课堂小结
今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？
五、布置作业
1、预习第3课时
2、教材第6页“练习一”第4~6题。
教学板书：
认识东、南、西、北（2）
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教
学
反
思
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第_1章（单元）节 3课时
课题
认识东南、东北、西南、西北
知识技能
.认识物体的相对位置
数学思考
在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，
发展空间观念。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问
设计者
课标分析
三年级 数学 下册
题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可
以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切
联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊
重客观事实。
本单
元，使学生学习辯认东、南、西、北、东北、西北、东南和
西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能
依照儿童空间方位
认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学
生辨认方向。
通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右前、后描述物体
的相对位置，对本课学习打下了
坚实基础。但是三年级的学生正
处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期，东、南、西、
北等方位概念是比较抽象的，需要大量的感性支柱和丰富的表象
积累。
1.使学生在认识东
、西、南、北的基础上认识东南、东北、
西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、
西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所
教学目标
在的位置。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探
索、合作交流中获得成功的体验，激
发学生学习的热情和兴趣。
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个
重点
方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个
难点
方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学方法
情景创设，小组合作
教材分析
学情分析
三年级 数学 下册
教具准备
课件、指南针、动物图片、正方形纸等
设计意图说明
预设教学流程（含评价设计）
一、课前检测
师布置任务：
师生自查、互查预习单。
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预
习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰
心，接下来就更深入的探究吧。
二、情景导入
1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
（板书：四面八方）
师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）
2.复习东、南、西、北。 <
br>师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是
哪一面？（学生回答后在西面贴上一
个“西”字）
教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
师：东、南、西、北大家都认识得很清楚了。今天我们来学习
新的方位知识。
三、自主探索、合作探究
1.出示教材第7页例3的校园平面图。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。
操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？
（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4
个字）
师：同学们回答
得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，
老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（
指
南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
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师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有
哪些方向？
（东北、东南、西南、西北）
（1）认识东北方向。
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头
指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。
（2）认识东南、西南、西北方向。
师：东和南之间所指的方向是什么方向？
先想一想，再把你的想法和同桌说一说。
问：你是怎么想的？（学生说，）
东和南之间所指的方向是东南方向。（我们一起说说）
师：认识了东北和东南，你还想认识什么？
谁能说说西南是指哪儿？
请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？
2.观察指南针的盘面。
教师小结。
3.说方向。
辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。
师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面
图，上面除了北面的教学楼、南面的大门、西
面的体育馆、东
面的图书馆，你还看到了什么？
（1）谁能用“什么在校园的哪一面”说一句话吗？
（2）谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话？
（3）还有许多小朋友想说，那就用两句话在小组里说说
吧。
小组讨论，师派代表上台汇报。
四、巩固练习、拓展提高
1、制作方向板。
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师：（出示方向板图）这是一张要填写的方向板，请你
填上八
个方向，比一比，谁填得又快又准确。请组长发给每个组员一
张卡片，每位同学自制一张
方向板。
生独立完成。
2、选题源于教材P7做一做
在黑板上标出自己家的位置，并说一说自己家在学校的什么方
向。
各组派一名代表上板，其余的在纸上完成。
师：你们真聪明，大家都填得很好，想一想，怎样利用方向板
辨别教室里的方向？
3.指方向活动。
（1）利用方向板辨认教室中的八个方向。
（2）第一、二、三
组的同学像老师这样。（面朝南）指一指你
们的东北、东南、西南、西北方向。
（3）第六、七、八组的同学你们面向北面站好。
同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。
4.互动活动。
师：不用方向板你能分辨方向吗？
师：请第五组的同学站起来。说说你们是面向哪边站的？（向
西）
想想你们组的东面、南面、北面各是哪个小组？
指名第五组学生说说第五组的东面是哪组。
再说说第五组的西北方向是哪组，请西北组的同学招招手。
请第三组同学站起来，让第五组同学说他们在第五组的哪个方
向，说对了就掌声回应。
请第八组同学站起来，让第八组同学说说你们在第五组的哪个
方向。说对了让第五组同学夸夸第八组。
四、课堂小结
在这节课里你有哪些收获？
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小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”
有了进一步的理解。下课后，同
学们（带上指南针）可以到操
场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起
找一
找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。
五、课后作业
1、完成预习单第4课时。
2、教材第9页“练习二”的第1~3题。
教学板书：
认识东南、东北、西南、西北
1
教
学
反
思
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三_年级_数学_学科备课活页
第_1章（单元）节 4课时
课题
简单的路线
设计者
知识技能
.认识物体的相对位置
数学思考
在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，
发展空间观念。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问
题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可
以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切
联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊
重客观事实。
本单
元，使学生学习辯认东、南、西、北、东北、西北、东南和
西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能
依照儿童空间方位
认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学
生辨认方向。
通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右前、后描述物体
的相对位置，对本课学习打下了
坚实基础。但是三年级的学生正
处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期，东、南、西、
北等方位概念是比较抽象的，需要大量的感性支柱和丰富的表象
积累。
1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的
路线。
教学目标
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
3.使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之
情。
课标分析
教材分析
学情分析
三年级 数学 下册
重点
会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
难点
教学方法
教具准备
会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
情景创设，小组合作
挂图
设计意图说明
预设教学流程（含评价设计）
一、课前检测
师布置任务：
师生自查、互查预习单。
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预
习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰
心，接下来就更深入的探究吧。
六、复习导入
1、师出示PPT,并提问
看图确定其他七个方向。
2、师：当你来到一个陌生的公园，要去参观公园的某一景观
或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？
师：这节课老师就带着大家来认识简单的路线图。
三、自主探索、合作探究
1认识动物园平面图。
师：动物园真大呀！怎样通过动物园导游图，到达你想去的场
馆呢
我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。
（1）辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地
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点分别在动物园的哪一面？
（2）请你为游客设计游览路线。
①教师扮演游客A，我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮
我设计游览路线吗？
a.同学们分组设计几条不同的游览路线。
b.各组汇报设计的游览路线。
c.评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
d.猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？
②教师扮演游客B,我想从大门出发去看
狮子，然后再去
看猴子，你们还能帮我设计游览路线吗？
a.每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
b.谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设
计？
c.猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？
③同桌互相提出问题，并且试着解答。
a.学生独立设计游览路线。
b.把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最
准确。
c.把你的设计游览路线告诉老师。
（3）请你为自己设计游览路线。
①在教材第8页的动物园导游图上为自己画一条游览路
线。
②把你的游览路线告诉全班同学。
七、巩固练习，拓展提高
1、根据“动物园导游图”回答问题。
熊猫馆在动物园的 角，
飞禽馆在动物园的 角。
2、完成教材第10页练习二第5题。
3、我会填。
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小熊要去宝塔公园玩，先向(
)方向走，再向( )
走到宝塔公园。
四、课堂小结
通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。
如果再给一次机会给你单独出去游玩，
你还会有信心吗？将它
写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？
五、课后作业
1、完成预习单第5课时
2、完成教材第10页练习二第6题。
教学板书：
简单的路线
狮子山在哪里？怎么走？
熊猫馆还可以怎样走？
飞禽馆怎么走？
教
学
反
思