如何做好小学语文教研员
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如何做好小学语文教研员
作者：刘洋
来源：《外语学法教法研究》2015年第21期
【摘 要】根据中小学教学需要，研究教育思想、教学理论、教学内容、教学方法、教学
手段和教学评价
”是教研员基本职责。
【关键词】引领 教研 专业 发展 评课
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
《国家教委关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》指出：教研室是地方教育行政部
门设置的承担中
小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构，“根据中小学教学需要，研究
教育思想、教学理论、教学
内容、教学方法、教学手段和教学评价”是其基本职责。从以下几
方面谈自己所想。
一、教研员做好示范引领，促进教师专业发展
1）授课引领。按照新的课程理论和学
科课程标准，认真上好每一节课，为教师提供可资
借鉴的范例，而非“作秀”。
（2）评课引领。根据课标要求，借助个人的教育智慧，反思教师的教学行为及其背后的
支撑理念，提出
问题的核心所在，并提供适合于当时教学场景的可供选择的行为方式。在评课
活动中，力求通过与教师对
课堂教学问题的探讨，使授课教师得到既知道如何直接改进自己的
教学行为，又学会如何反思自己教学行
为的双重收获。
（3）论文引领。一个作家同时也是一个思想家，一个教研员同时也
应该是一个思想者，
因为思想是写作的眼睛，思想是文章的灵魂。教研员要善于在思考中总结课程改革过
程中的利
弊和得失，并提升到一定的理论高度，写作文章，表达思想，传播经验，提供范例。
（4）课题引领。善于将课改中的问题提炼为研究课题，进行专项改革研究，以解决校本
教研中的困惑。
（5）命题引领。能根据课标要求，结合校本实际，命制出高水准的试题。一个教研员
，
只有当他不断地从奉献型教师向创造型教师转变，从操作型教师向研究型教师转变，从单向型
教师向互动型教师转变，从被动型的教师向主动型教师转变，从事务型教师向事理型教师转
变，从事理型
教师向智理型教师转变，那么，他在校本教研上才会具有生命力、亲和力、感召
力和影响力。
二、教研员要从“五力”发展自己：