李志舆-如何申请日本大学

纸船和风筝第一课时教案设计
教学目标：
1、知识掌握目标：认读课文 中的生字词。正确、流利的朗
读课文1——6节，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、情感目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊
有一定的感受。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不
应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以
读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，
在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应 充分发挥师生
双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体
位置上，而教师则应处 于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体
验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的
情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在
自读自悟，主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为
学生张扬个性，激扬美性服。
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教学过程：
一、说话导入
1、师：邬老师知 道，小朋友都乐意和小动物交朋友，今天
老师带你们去两只小动物的家玩玩，好不好？（生答）
2、（出示图片）师：看，这就是小熊的家，那里的风景可美
了，说说你看到什么？（指说）
师小结：小熊住在山脚，在高高的山顶上还住着一只小松鼠
呢。（出示课文第一小节）谁会读这 段话？（自由读指读齐
读）
二、初读感知课文
1、师：小朋友们，小熊住在山脚， 小松鼠住在山顶，他们
之间会发生什么故事呢？请小朋友把课文翻到92页，自由
轻声地读读故 事吧，注意读准字音，读通课文，别忘了给自
然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，自己多读几遍，
开始吧。
2、生自读课文，师巡视
三、检查自学
1、师：小朋友们，课文里的词语朋友都认识了吗？自己先
和它们打打招呼吧。
出示生字词：
草莓幸福
乐坏了受不了吵了一架
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一把抓住扎风筝
2、指读
A：师：谁来读第一组词语？（指读、齐读）
B：师：第二组词语谁来读？
指读
师：你读得真准确，小朋友们仔细观察这三个词语，你有什
么发现了？（生找出相同字“了”） 真聪明，多音字“了”
在词语中的读音是不一样的，刚才那位同学都读准了，真棒！
谁想再来读 读这组词语？（指读）读得真好，我们一起来读
读。
C：谁来读第三组词语？
a、师：读得真好，小朋友们看，这个“扎”是平舌音，“抓”
是翘舌音，我们一起来读读。
b、师：小朋友们，再看看“扎”和“抓”，你有什么发现
吗？
指说。（生：我发现它们的部首都是提手旁）
师：你的小眼睛真亮。是啊，他们都是提手旁， 都表示和手
有关的动作，我们一起再来读读这两个词语。
c、师：小朋友们，你们做扎风筝的动作，你平常还看到过
扎什么呢？（指说）
师：你来给我们扎扎辫子？
预设1：学生会扎。
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预设2：学生不会扎。师随机：老师也会扎辫子，（师扎辫子）
像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是 扎。
d、师：抓住这个动作会做吗？我们一起来做做（做动作），
我们可以说抓住（）
e、师：现在这两个词语藏到句子里了
出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝也乐坏了。
你会读吗？（自己读读、指名读、齐读）
3、师：（出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。风筝乘
着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口
。）老师这里还有两个句子，里面有两个字长得可象了，自
己读读，看能不能把它们找出来？（ 指说：漂飘）
A、师：小眼睛仔细瞧瞧，这对双胞兄弟又有什么不同之处
呢？
指说：
师：你发现它们的字形不一样，真会动脑筋。（字形不一样，
它们的用法也不一样。）
（出示图）小朋友们看，像这样纸船在水上漂，和水有关，
我们就用“漂”，像这样风筝在风中轻轻地 飘，我们就用
“飘”。自己再读读这两个句子，看看你能不能读出纸船在
水中慢悠悠地飘，风筝 在风中轻轻飘的感觉吗？
a、自由读
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b、指读
师：谁来读第一句？（指读，师：读得慢悠悠的，真像一只
纸船在水中漂呀。）
师： 谁来读第二句？（指读，师：邬老师仿佛感觉风筝在微
风中越飞越高了，真是一只轻巧的风筝啊。） < br>刚才那两个同学读的真不错，我们能干的同学还可以加上动
作读呢！来自己试着读一读，一定能读 的很棒。
c、 师：读得真好，下面请男同学来当当纸船，让它在水里
漂，请女同学来当当风 筝，看看能不能让风筝在风中飘起
来？（男女分读）
4、师：课文中哪些难读的句子你也会读了，可以读给同桌
听听。
四、朗读感悟2——6小节
1、过渡： 小同桌，你一句、我一句，读得真好，刚才我们读了课文，你知道小熊和小松鼠他们之间发生了什么故事
呢？（指说）
2、小朋友们，他 们收到对方的礼物心情怎样？就让我们走
进课文，自己读读课文2-6小节吧。
3、交流 < br>A、师：小朋友们，小熊和小松鼠他们都收到对方的礼物了？
瞧我们的小熊都乐成啥样了？谁来说 说？B、师说：是啊，
这是小熊长这么大，第一次收到别人的礼物，他真是乐坏了。
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小朋友们，让我们也来当当这只乐坏了的小熊，自己读读这
段话吧。（出示课文 第3小节自己读）
C、师：看谁读得最快乐了？（指读）
指读1：快乐的小熊，你来。
指读2：真是一只快乐的小熊啊，哪只小熊能让我们感到更
快乐？
指读3：小熊你怎么那么开心啊？
指读4：小熊你为什么乐坏了？
4、情感体验：我们小朋友在生活中有没有遇到过乐坏了的
事情？
我会说：————，我乐坏了。
生活中快乐的事情可真不少啊！我相信你们一定更能体会到< br>了小熊的这份快乐了，让我们通过朗读，把小熊的这份快乐
也带给后面听课的老师吧。（齐读第3 小节）
4、过渡：多快乐呀！那小松鼠呢？小朋友们，当它把纸船
放进小溪时，小松鼠心里会 想些什么呢？（指说）
5、师小结：自从小松鼠把纸船放进小溪里后，它每天都站
在高高的山 顶上，遥望着山脚，它心里总是默默地念着：小
纸船啊，小纸船啊！你漂到小熊的家门口了吗？小熊，小 熊，
你收到我的礼物了吗？有一天，小松鼠又像平常一样在家门
口遥望山脚，突然，他发现有东 西从山脚飘来，小松鼠赶紧
揉揉眼睛，仔细一看，呀！是一只风筝，小松鼠马上（师动
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作提示生答：一把抓住风筝。）
A、（出示课文插图）师：小松鼠们，你 们为什么要“一把抓
住风筝的线”呢？期盼了这么久看到风筝了，你在想什么
呢？
B 、师过渡：是啊，小松鼠终于收到小熊的礼物了，他知道
小熊也乐意教他这个朋友了，他以后再也不会寂 寞了，你看
小松鼠也（乐坏了），让我们也来当当快乐的小松鼠吧，自
己读读这一小节。（出示 课文第5小节）
C、自由读、指读。
D、师小结：小松鼠不仅收到了小熊的风筝，还收到了 小熊
的祝福和友情，这是多么幸福的一刻啊，小朋友们，让我们
也来感受一下小松鼠的这份幸福 吧。（齐读）
五、师课堂小结：小朋友，纸船和风筝架起了友谊的桥梁，
使小熊和小松鼠成为 了好朋友（板书课题，齐读课题），故
事里送祝福的人乐坏了，收祝福的人也乐坏了，我们大家都
乐坏了，让我们再次把这份快乐和幸福送给自己的同桌吧。
同桌分段读课文1——6小节。
六、儿歌巩固生字：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐
坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
六、生字指导
师：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，找到了好朋友，是
一件多么幸 福的事啊，（出示“幸福”两字）就让我们拿起
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手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。
看老师写“幸”，上面一个扁扁的土 ，下面羊去掉一横，最
后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写
两个。（生写 “幸”）
B、师：该写“福”了，你想提醒我点什么？（指说 ） 有
了大家的帮助，我就有信心把它写好了。（师范写）
师：在“幸”的旁边写上“福”，让我们记住这份幸福吧。
（生写，师巡逻）

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