最新部编人教版语文三年级下册第一单元 古诗三首 教案

玛丽莲梦兔
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2020年08月17日 14:39
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百度攸攸 部编人教版小学语文教案
部编人教版小学语文三年级下册第一单元 古 诗三首
课题

古 诗三首

课型

讲读 课文


授 课
时间

3 课时


1.知识与技能:会认“鸳、鸯”等6个字,会写“融、燕”等13个字。
教 学

目标

结合 诗意,想象画面,体会作者心情。
3.情感、态度、价值观:培养学生学习古 诗 的兴趣,感受作者 的心情,体
会祖国语言文字 的韵律美,意境美。

教 学

重点

教 学

难点
理解古 诗 的意思,感悟古 诗表达 的情感。
2.过程与方法:有感情地朗读古 诗,背诵这三首古 诗。根据注释理解 诗意,
在比较欣赏中体会古 诗中饱含 的“情”。
第一 课时
1.会认“鸳、鸯”2个字,会写“融、燕”等4个字。
2.有感情地朗读 课文,背诵 课文。通过看注释,查字典,联系学过 的古 诗、
教 学

目标

成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词 的意思,从而完整地理解 诗意。
3.了解《绝句》 的内容及 诗中景物 的季节特点,感受春天 的美丽。
教具
准备
课 件。
教 学设 计

一、导语激趣,简介作者。
设 计意图

【设 计意图】读 诗引
1.同学们,今天,我们来一起学习唐代大 诗人杜甫 的 入 课题,使学生兴趣盎
诗作《绝句》。师读:( 课 件出示2)古 诗《绝句》。 然地进入教 学情境。
迟日江山丽,春风花草香。
导入

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
( )分
2.学生自由朗读。


简介作者。
( 课 件出示3)
杜甫(712—770) 字子美,自号少陵野老 ,汉族,河
南巩县(今河南巩义市)人。世称杜工部、杜拾遗,盛唐
时期伟大 的现实主义 诗人。他忧国忧民,人格高尚,一








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生写 诗一千四百多首, 诗艺精湛,被后世尊称为“ 诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎,代表 作有“三吏”、“三别”等,有《杜工部集》传世,纪念地有杜甫草堂、杜甫
墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院 等。
二、初读感知,学习字词。
(一)初读 课文,感知 诗意。
1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古 诗,
用你们平时学会 的学习古 诗 的方法学习交流,朗读 的
时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,
标出读不懂 的地方。
2.( 课 件出示4)阅读与交流 的要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解 的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
新 课

教 学

( )
分钟

( 课 件出示5:生字)
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确 的读音。
注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。
(2)交流对重点词语 的理解。教师评议,多媒体出
示重点词语 的注释。
( 课 件出示6)
迟日:春天日渐长,所以说迟日。
泥融:这里指泥土滋润。
鸳鸯:一种水鸟,雌雄成对生活在水边。
(二)识记字形,书写生字。
(出示生字田字格 课 件7)融 燕 鸳 鸯
1.你是怎样记住这些生字 的?
形近字辨析:“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”


























【设 计意图:鼓励
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猜谜语:“一见上菜,口水下落,点点滴滴。” 学生多种方法识记生
2.观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下: 字,体现部编版教材多
“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左元识字 的理念。对重难
宽右窄。
3.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
点生字 的书写指导,培
养学生爱写字 的兴趣,
教会学生正确 的写字
“融”左下部里面是一横,右边 的“虫”,横变提。 方法。为养成良好 的书
“鸳”上面 的左面不要多写一横。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读 课文:开火车读、赛读、小组读、同
桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
1.今天我们要学 的这首《绝句》描写 的是什么季节
的景色?(春天)谁告诉我们春天来了?自己小声读读这
首 诗,动笔画一画。
预设:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到 的景物随机学习:
写习惯打下基础。】







【设 计意图:抓住重点
字词,结合图片,理解
(1)迟日江山丽从第一句 诗中能不能感觉到春天来诗文,在理解 的基础上
了?迟日:春天 的太阳。 学会感情诵读古 诗,锻
( 课 件出示8:)“迟日”,出自《 诗经·七月》:“春炼了学生 的理解古
日迟迟。”迟迟:缓慢 的样子。春日迟迟:是说在春天白诗、感情诵读、积累古
天变得长了。
“迟日”就是指“春天 的太阳”。
春天 的太阳什么样啊?(春天 的太阳特别明亮。)
在春天 的太阳 的照耀下,山啊,水啊有变化吗?山,水,
到处都呈现出一派明丽秀美 的大好春光。你想怎样读这句
话?
(指名读——范读——齐读)
(2)春风花草香,这是一阵什么样 的春风?(温暖柔
和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢? (我闻到
了香味。)谁愿意读读这句香气扑鼻 的 诗?
诗 的能力。】









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(指名读)
在春天明亮 的太阳 的照耀下,大好河山一片明丽秀
美,你看到了吗?
温暖 的春风挟带着百花和芳草 的清香,一股又一股
扑鼻而来,你闻到了吗?谁想读读这两句!
(指名读——齐读)
(3)泥融飞燕子可爱 的小燕子让你感受到春天来了,
你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?(筑巢)你知道 诗中
的小燕子用什么筑巢吗?(结合 诗句)聪明 的小燕子用湿
润柔软 的泥筑巢呢!
如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?(高
兴、快乐、激动)读出来!
你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐
呀!读!
眼看着既结实又漂亮 的巢就要筑好了,内心多么激动
呀!读!
(4)沙暖睡鸳鸯。嘘——看,那是谁呀?( 课 件出示
9:鸳鸯睡觉图)(指名读 诗句)睡着了吧?看它们睡得多
香甜啊!没有人来惊扰它们 的美梦,多幸福啊!(再读!)
可它们是睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?(沙暖)它们睡
在被太 阳晒得暖暖 的沙滩上,多舒服呀!(指名读——再
读!)
春天里,冰冻 的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔
泥筑巢,展现给我们 的是一种动态 的美;河边 的沙滩被
太阳晒得暖暖 的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给
我们 的是一种静态 的美。这一动一静,相映成趣。多有
意思啊!再读。(指名读——齐读)
(4)这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓 的春
意,面对这生机勃勃 的景象,大 诗人杜甫,也是情不自
禁,挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首 诗,
看还有哪些不明白 的地方?关于这首 诗 的题目“绝句”,































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你有哪些了解?( 课 件出示10:)
绝句,是一种古 诗体,每首四句。
如果每句 诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝;
如果每句 诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。
我们今天学 的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花
溪草堂 的时候,还写了很多首绝句呢!你们看:( 课 件
出示11)
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 江碧鸟逾白,
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪, 今春看又过,
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写 的绝句还有很多呢,感兴趣 的同学不妨 课
下去搜集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享!
四、指导朗读,体会情感。
1.( 课 件出示12)
绝句
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
(板书:带节奏标志 的古 诗《绝句》)
2.教师引导: 诗中 的竖线是停顿符号。单竖线表示
停顿 的时间稍短些,双竖线表示停顿 的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结:读古 诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
6.自由读,练习背诵。




















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五、检查背诵,体会感情。
1.我们今天学 的这首《绝句》,前两句勾画 的是自然
界明丽壮美 的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满
怀。后两句选取两种极富春天特点 的景物——燕子和鸳
鸯,突出了春天 的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首
诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
课堂小
六、拓展延伸,积累实践。
结及拓展
1.教师导言:同学们,唐代大 诗人杜甫,用一首简短
延伸


( )
的小 诗把自己对春天 的热爱之情表现得淋漓尽致,为我
分钟

们描绘了一幅美丽 的鸳鸯春睡图。我们家乡 的大自然 的
春天到处都是美丽 的图画。希望你们选择自己喜欢 的方
式表达自己对春天 的热爱之情。
2.学生自选作业。( 课 件出示13)
(1)画:画一幅图画,用自己 的情感认真地描绘出
春天无与伦比 的美丽。
(2)写:写一首小 诗或一篇日记,用自己 的所见所
闻和亲身感受表达自己对春天 的喜爱之情。
绝句
迟日江山丽,春风花草香。
板书设

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

课堂作业新设 计
1.给下列加点 的字选择正确 的读音。(用“√”标出)
融化(rónɡ róu) 燕子(yān yàn) 鸳(yuān yān) 鸯(yānɡ iānɡ )
....
2.默写古 诗《绝句》。




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3.结合 诗句 的意思,想象画面,说说《绝句》写了怎样 的画面。



参考答案
1.rónɡ√ yàn√ yuān√ yānɡ√
2.默写《绝句》。
绝句
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
3.春天 的阳光和煦温暖,大自然一片生机勃勃 的美丽景象,春风吹来,带着花草 的
清香,河滩上冰雪融化,泥土变得潮湿而松软,引得燕子飞来含泥筑巢,温暖 的沙子上还
依偎着一双双 的鸳鸯。

教 学反思
成功之处:
教 学中,教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.抓住杜甫“ 诗中有画” 的特点展开想象,感受春色之美。首先,让学生结合插图,
自读了解 诗中写了哪些景物,然后再结合自己 的生活经验,从感觉、色彩、气味等方面想
象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2.适当拓展赏析,一方面增加学生背诵方面 的积累,另一面蓄积对春天 的美好感受。
3. 课中有独立读、对读,个别读、齐读,读句子、读全 诗等多次诵读,辅以适当 的
动作,学生学 的兴趣盎然,增加积累。
不足之处:
在教 学中教师没有引导学生放飞想象 的翅膀,根据 诗句大胆想象,没有引导学生 的
思维向更深更远处发展。

第二 课时

教 学

目标

1.会认“惠、崇”等3个生字,会写“芦、芽”等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古 诗。背诵古 诗。
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3.理解 诗句,想象古 诗描绘 的画面,体会 诗歌表达 的情感。
教具
准备

课 件。

教 学设 计

一、介绍背景,导入新 课。
出示《春江晚景》图,简介背景,揭示 课题
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名 的和尚,著名 的
画家,善于画鹅、鸭等小动物。
设 计意图

【设 计意图:介绍古
诗背景及作者,出示图
片,引入 课题,使学
生兴趣盎然地进入教
2.( 课 件出示15)出示《春江晚景》图,这是
学情景。】
导入

( )分
惠崇画 的一幅画。



3.简介 诗人苏轼:( 课 件出示16)

苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山
县)人。他在 诗、词、散文 的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首 诗就是他为好友惠崇 的这幅
画题写 的。



熟读 诗句,勾画不理解 的字、词,借助工具书


自学。

( 课 件出示17)要求把字读准确。遇到不认识
二、自由读 课文,读准字音。
的字读一读下面 的拼音。
huì chónɡ tún
新 课

教 学

( )
分钟

惠 崇 豚
自由读,指名读。





师生共同正音:“崇”是翘舌音,“豚”前鼻音。

开火车读,齐读。



三、细读品味,感悟理解
【设 计意图:学习古
1.学习第一句( 课 件出示18:出示第1、2
诗,抓住重点词语,结
合 课文插图,在理解
行)。
的基础上,再来想象画
(1)指名读
面,体会 诗情,读出
(2)点击重点词:
诗味。层层推进,很好
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三两枝:指两三枝桃花。
鸭先知:群鸭好像最早感觉到了春天 的信息,
急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(3)这两行 诗 的意思是什么?
师生交流,师归纳。
地完成了古 诗教
学。】




竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们

最先察觉了初春江水 的回暖。
(4)指导朗读:想想 诗句意境,指导朗读。
2.学习第二句( 课 件出19:3、4行)
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
想象当时 的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿
长势很旺,鲜嫩 的芦芽从土里钻出。
3.描述全 诗 的画面,背诵古 诗。








4.( 课 件出示20)出示问题,反馈所学知识。

(1)读了这首 诗,你从中感受到里什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏 的鸭子、


满地 的蒌蒿、短短 的芦芽,向我们展示了一幅活生

生 的江南水乡春景图。字里行间流露出 诗人对春天

的喜爱和赞美之情。)

(2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”

吗?
(从画面上是看不到 的,这是作者通过观察岸
上、水面之物所进行 的联想。它在告诉人们:桃花



开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚

上游产卵繁殖 的季节。)
5.学生小结学法:解题目------知作者
-------释词句------懂 诗意 ------品 诗味。(板
意------品 诗味)

四、识记字形,书写生字。



书:解题目------知作者-------释词句------懂 诗



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1. 同学们,下面我们现在就来写一写 诗中 的
几个生字。
(写字之前要注意写字 的姿势,做到:头正身
直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个
生字写2次,争取第2个比第1个写得好。) 【设 计意图:老师在
(出示生字田字格 课 件21:)惠 崇 芦 芽 短 教 学生写字时,严格
2.你是怎样记住这些生字 的? 落实新 课标关于学生
熟字加偏旁:“宗+山”是“崇”,“户+艹”是“芦”,课堂要写字10分钟 的
“牙+艹”是“芽”。
减一减:“穗”把“禾”减掉,就是“惠”。
要求,避免啰嗦无重点
的“说”,给足时间让
3.观察生字在田字格中位置及笔画, 教师示范,学生去识字、写字,提
提示重点笔画。 高了学生 的书写质
(1)“惠”字 的右上没有点,中间 的提上有一量。】
点。
(2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢”。
(3)“崇 芦 芽”都是上窄下宽,“惠”上宽下
窄。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

课堂小
结及拓展
延伸

( )
分钟

板书

内容

五、背诵这首古 诗。
六、找一找其他描写这个季节 的 诗歌,与同学

分享。
【板书设 计】


惠崇春江晚景
解题目 ------知作者-------释词句------懂 诗意------品 诗味
课堂作业新设 计
【 课堂作业新设 计】
1.连线,把汉字和相关读音连起来。
huì chónɡ tún lú yá
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豚 芦 芽 惠 崇
2.写出自己对加点字词 的理解。
惠崇春江晚景
宋·苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
...........




3.用自己 的话写出《惠崇春江晚景》这首 诗 的意思。



【答案】
ì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
2.(1)三两只枝:两三枝桃花。
(2)鸭先知:群鸭好像最早感觉到了春天 的信息。
(3)芦芽:芦苇 的嫩芽。
(4)河豚:一种有毒 的鱼。
(5)上:指上市,就是在市场上销售。
3.竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水 的回暖。河
滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,这些可都是烹调河豚 的好佐料,而河豚此时正要
逆流而上,从大海回游到江河里来了。

教 学反思
成功之处:
在教 学这首 诗之前,对这首 诗 的背景题目及作者作了一番讲解,从而拉近 诗人
和学生之间 的距离。再让他们理解这首 诗 的题目。对于刚进入三年级 的学生来说,理
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解这首 诗确实有很大 的难度,特别是“三两只枝”“鸭先知”“上”这样 的词语。因此
我让孩子们一边 课文 的注解,一边自己理解 课文,让他们对全 诗有一个大概把握。接
下来再在理解 的基础上,想象画面,品味 诗情,感情诵读。
不足之处:
虽然孩子们对局部把握了,但由于教 学上 的不足,致使学生对全 诗 的把握不够,
对于 诗人所要表达 的思想也没有很好 的理解。古 诗该如何进行教 学,我想这是摆在
我面前 的一个难题,希望通过不断 的学习,使自己在这方面有所提高!


第三 课时

1.认识“减”1个生字,会写“梅、溪”等4个生字。
教 学

目标

2.感受春天 的美好和大自然旺盛 的生命力,领悟古 诗 的意思,在此
基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古 诗。
教具
准备

课 件。

教 学设 计

一、开门见山,引入新 课
设 计意图

【设 计意图:简明扼
1.古 诗是我们中华民族文化宝库中 的瑰宝,在要地介绍古代 诗词曲
我国文学史上占有重要 的地位。今天这节 课,老师在我国文化史上 的重
和大家一起来学习一首宋朝 诗人曾几写 的古 诗,要地位,提高学生认
看看古人眼中、笔下 的春天是怎样 的。(板书 课题识,激发学习兴趣。】
《三衢道中》)

导入

( )分
2.简介 诗人曾几:( 课 件出示23)


曾几(1085-- 1166),字吉甫,自号茶山居士。南

宋 诗人。其先赣州(今江西赣县)人,徙居河南府 (今
河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部
侍郎。曾几学识渊博,勤于政事。其 诗 的特点讲究
用字炼句,作 诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,
咏物重神似。
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二、自由读 课文,读准字音。

1.熟读 诗句,勾画不理解 的字、词,借助工具

书自学。
【设 计意图:多种形
( 课 件出示24)要求把字读准确。遇到不认识
式 的读文,促使学生
的字读一读下面 的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读,指名读。
师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。
开火车读,齐读。
2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
( 课 件出示25)
梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
多次与生字见面,在读
中识字,在读中感知
诗 的大意,读准 诗
的节奏。】






新 课


三、吟诵感悟,想象画面
教 学

带着问题,再读古 诗《三衢道中》。( 课 件

( )
1.
【设 计意图:用问题
分钟

出示26)
(1)作者是在什么时间游于三衢山中 的?他 的
引领学生自主学习,学
行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?结合插图和注释
进行想象,并与小组内 的同学交流一下。
(3)想一想作者 的心情是怎样 的。
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填
空:日日 晴),给人以之情(喜悦)。(板书:梅黄一
日日晴)
生自主阅读 的过程就
是理解感悟 的过程。】







(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话

写了什么? (一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,

不仅表明作者 的行程,还透露出作者 的喜悦之情。)

(板书:溪—泛、山—行)“却”在这里是“再” 的

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意思。
(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)
想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么?(不减:并没有


少多少,差不多。添:增添)(板书:不减一添)

正当 诗人有些失望 的时候,却看到树上黄鹂 的


美丽,听到其叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句

诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。(而且)
说出了 诗人 的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己 的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读两首 诗词。






【设 计意图:引导学
生通过朗读、背诵增强
语感,增加积累,真切
3.你喜欢这首 诗吗?为什么?(学生自由交流)
地感受到古 诗所描写
4.在齐诵本 诗。
五、识记生字,指导书写
的意境,受到美 的熏
陶。】
( 课 件出示27生字田字格 课 件)梅 溪 泛


1.你是怎样记住这些生字 的?
形声字结构规律识记:梅 溪 泛 减
形近字比较:海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构,左窄右宽。
3.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“梅”右下 的“母”笔顺是:竖折竖弯,横折
钩,点,横,点。

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“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛” 的最后一笔
是捺,要写得平一点,长一点。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
课堂小
结及拓展
延伸

( )
分钟

六、背诵这首古 诗。
七、找一首含有本 课时这首 诗中景物 的 诗
歌,与同学分享。


三衢道中
[宋] 曾几


板书

内容

梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添

课堂作业新设 计
1.看拼音,写字词
yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
( ) ( ) ( ) ( )
méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2.《绝句》 的作者是 朝 的 诗人 ,被称为 。《惠崇春江晚景》 的
作者是 朝 的 诗人 。《三衢道中》 的作者是 朝 的 诗人 。
3.把《三衢道中》相关 的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行,走到了小溪 的尽头,再改走山路继续前行。
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___________ __________________________________________________ ______
(2)山路上苍翠 的树,与来 的时候一样浓密,
___________ __________________________________________________ ______
(3)梅子黄透了 的时候,天天都是晴和 的好天气,
_________ __________________________________________________ ________
(4)深林丛中传来几声黄鹂 的欢鸣声,比来时更增添了些幽趣。
__ __________________________________________________ _______________


【答案】
1.yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
燕 子 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽
méi zǐ xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
梅 子 小 溪 泛 舟 不 减
2.唐 杜甫 诗圣 宋苏轼 宋 曾几
3.(1)小溪泛尽却山行(2)绿阴不减来时路
(3)梅子黄时日日晴(4)添得黄鹂四五声




教 学反思
成功之处:
1.注重朗读,在读中识字,在读中感知 诗 的大意,读准 诗 的节奏。通过朗读、背
诵增强语感,增加积累。
2.中年级 的古 诗教 学,要重视指导学生感受 诗 的内容,充分领悟 诗人 的情感,
所以,不能单单逐句理解 诗句 的意思,而应引导学进行感悟。
在这首 诗 的教 学中,教 学重点是让学生读懂 诗句,体会 诗人所表达 的思想感
情。同时,在学习古 诗中,让学生知道学习 的方法、步骤。 课堂上,教师能够引导学
生一步一步地去学这首古 诗。由于学生学习 的目 的明确,孩子们从学 诗题、理解 诗
意到感悟 诗情都很积极,教 学过程进行得也较为顺利。
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3.巧设问题引领学生自主学习,注重学生自主探究,合作交流。把主动权交给学生。
不足之处:
由于放手学生自主探究,学生组织管理做 的不太好, 课堂气氛过于活跃,有些乱。



备 课素材
【教材分析】
《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂 的一首五言绝句,是极富 诗情
画意 的佳作。全 诗意境明丽悠远,格调清新,对仗工整,但又自然流畅,毫不
雕琢。描摹景物清丽工致,浑然无迹,是杜 集中别具风神 的篇章。 诗人以“迟
日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣 的特点,并使 诗中描写 的
物象有机 的组合为一体,构成一幅明丽和谐 的春色图。
《惠崇春江晚景》这首 诗是宋代 诗人苏轼为惠崇 的画作 的题画 诗。 诗
歌语言精练,节奏鲜明,音韵和谐。全 诗用白描手法简洁 的写出了最富有特征
的景物,使人如沐浴春风,如临其境。
《三衢道中》这首 诗是宋代 诗人曾几写 的。 诗作写初夏时宁静 的景色
和 诗人山行时轻松愉快 的心情。首句写出行时间,“梅子黄时”指五月。梅子
快要成熟 的季节,往往多雨,但现在却“日日晴”,写天晴,也是写 诗人 的
愉快心情。天晴人心也晴,那么明睸,那么开朗!次句写出行路线。 诗人乘船
去游山去了,“泛尽”了舟,到了小溪 的尽头,又换走山路——三衢山中之小
道,其 乐无穷,其雅无穷,其趣无穷。第三句写“绿阴”,游山归来,绿阴那美
好 的景象仍然不减登山时 的浓郁。第四句写黄莺声,路边绿林中又增添了几声
悦耳 的黄莺 的鸣叫声,为三衢山道中增添了无穷 的生机和意趣。全 诗明快自
然,极富有生活韵味。
【写作背景】
《绝句》杜甫漂泊西南 的早期作品,写于成都草堂,描绘草堂所在浣花溪
一带 的绚丽春景。反映了当时杜甫 的生活比较安定。
《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚 的画所作 的题画 诗。惠崇:北宋名
僧能 诗善画,《春江晚景》是他 的画作,共两幅,一幅是鸭戏图,一幅是飞雁
图。苏轼 的题画 诗也有两首,这首是题鸭戏图 的 诗。这是一首题画 诗,惠
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崇 的《春江晚景图》没有流传下来,不过从苏轼 的 诗中,我们可以想个大概:
一片竹林,三两枝桃花, 一条江,几只鸭子,河岸上满是蒌蒿,芦芽刚刚破土,
天上还有两两归鸿。河豚是看不到 的,是馋嘴 的苏轼在想:河豚该上来了,用
蒌蒿和芦芽一炖,比东坡肉鲜多了。
《三衢道中》这首 诗就是曾几游赏浙江衢州三衢山时写 的。作品再现了 诗
人游赏三衢山时 的愉悦情景,抒写了 诗人行于三衢道中 的见闻感受,流露了
诗人对自然山水、对平淡生活 的热爱,自然,优美,清新,明快。
【作者介绍】
杜甫(公元712年—公元770年), 字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄
阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大 的现实主义 诗人,与李白合称“李
杜”。为了与另两位 诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大
李杜”,杜甫也常被称为老杜。
杜甫在中国古典 诗歌中 的影响非常深远,被后人称为“ 诗圣”,他 的 诗
被称为诗史。 后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作
了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别 》等名作。759年杜甫弃官入川,虽然躲避
了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。虽然 杜甫是个现实主义 诗
人,但他也有狂放不羁 的一面,从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫 的豪气
干云。杜甫 的思想核心是儒家 的仁政思想,他有“致君尧舜上,再使风俗淳”
的宏 伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫,但后来声名远播,对中国文学和日
本文学都产生了深远 的影响。杜甫共有约1400首 诗歌被保留了下来,大多集
于《杜工部集》。
苏轼(103 7年1月8日—1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号东坡
居士,世称苏东坡、苏仙。汉族, 北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍
河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就 的代表,并在 诗、词、散文、书、画等方面取得
了很高 的成就。其 诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭
坚并称“苏黄”;其词开豪放一 派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其
散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为 “唐宋八大家”之一。苏
轼亦善书,为“宋四家”之一;工于画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七
集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
曾几 (jī)(1084~1166)中国南宋 诗人。字吉甫,自号茶山居士。赣州(今
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属江西)人,徙居河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾 几
学识渊博,勤于政事。他 的学生陆游替他作《墓志铭》,称他“治经学道之余,
发于文章,雅正纯粹,而 诗尤工。”后人将其列入江西 诗派。其 诗多属抒情遣
兴、唱酬题赠之作,闲雅清淡。五、七言律 诗讲究对仗自然,气韵疏畅。古体
如《赠空上人》,近体 诗如《南山除夜》等,均见功力。所著《易释 象》及文集
已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷,辑自《永乐大典》。
徽宗朝,以兄 弼恤恩授将仕郎。试吏部优等,赐上舍出身,擢国子正兼钦慈
皇后宅教授。迁辟雍博士,除校书郎。历应 天少尹。钦宗靖康元年(一一二六),
提举淮东茶盐。高宗建煤田为三年(一一二九),改提举湖北茶盐 ,徙广西运判,
历江西、浙西提刑。绍兴八年(一一三八),会兄开与秦桧力争和议,兄弟俱罢。
逾月复广西转运副使,得请主管台州崇道观,侨居上饶七年,自号茶山居士。二
十五年桧卒,起为浙东 提刑。明年改知台州。二十七年召对,授秘书少监,擢权
礼部侍郎。以老请谢,提举洪州玉隆观。孝宗隆 兴二年(一一六四)以左通议大
夫致仕。乾道二年卒,年八十二,谥文清。有《经说》二十卷、文集三十 卷,久
佚。清四库馆臣据《永乐大典》辑为《茶山集》八卷。《宋史》卷三八二有传。
曾畿 诗 ,以影印文渊阁《四库全书》本为底本。参校武英殿聚珍版本(简称武
英殿本),及《两宋名贤小集》所 收《茶山集》(简称小集)、《瀛奎律髓》(简称
律髓)。新辑集外 诗另编一卷。曾几是一位旅游爱好者。这首 诗是他游浙江衢
州三衢山时写 的。
【与文章相关 的资料介绍】
关于描写春天、夏天美景 的古 诗词
1. 描写春天景色 的佳句
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 ——[唐] 孟浩然《春晓》
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 ——[宋] 叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。 ——[宋] 朱熹《春日》
春雨断桥人不渡,小船撑出绿荫来。 ——[宋] 徐俯《春游湖》
2.描写夏天景色 的佳句
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ——[宋] 杨万里《小池》
梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。 ——[宋] 晏殊《寓意》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 ——[宋] 杨万里《晓处净慈寺送林子方》
水光涟漪晴方好,山色空蒙雨亦奇。 ——[宋] 苏轼《望湖楼醉书》
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【其他资料】
“宋四家”是中国北宋时期四位书法家苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄 的合称。
这四个人大致可以代表宋代 的书法风格,而且成就最高,故称“宋四家”。明清
以来,有一些人认为宋四家中 的蔡原本应该是蔡京,后人不齿其为人,所以
把蔡京换为蔡襄,并认为蔡襄 的艺术成就在蔡京之上。
“三苏”他和他 的父亲苏洵,弟弟苏辙以 诗文称著于世,世称三苏。




课后作业
基础积累大巩固

一、给下列加点字选择正确 的读音,用“ ”标出。
泥融(rónɡ nónɡ) 惠崇(cónɡ chónɡ ) 芦芽(lú nú )
...
梅子(méi mén) 泛舟(fàn fàng) 不减( jǎn jiǎn )
...
二、比一比,组词语。
融( ) 燕( ) 溪( ) 减( ) 泛( )
隔( ) 蒸( ) 蹊( ) 喊( ) 眨( )
三、写出下列词语 的意思。
迟日:__________________ 泥融:____________________
芦芽:__________________ 上:______________________
却:____________________ 阴:______________________

阅读能力大提升

四、
把下列 诗句和相关 的 诗意连一连。
泥融飞燕子 温暖 的沙子上还偎依着一双双 的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软,引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水 的回暖。

思维创新大拓展
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五、《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写春天 的古 诗,请你也来写一
段话,描写和赞美春天。



参考答案:

一、
rónɡ chónɡ lú méi fàn jiǎn
融 崇 芦 梅 泛 减
......
二、
融(融化) 燕(燕子) 溪(小溪) 减(减少) 泛(泛滥)
隔(隔着) 蒸(蒸发) 蹊(蹊径) 喊(喊叫 ) 眨(眨眼)
三、
迟日:春天白天渐长。
泥融:泥土湿润。
芦芽:芦苇 的嫩芽。
上:上市 的时候。
却:再,又。
阴:树荫。
四、
泥融飞燕子 温暖 的沙子上还偎依着一双双 的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软,引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水 的回暖。
五、
各式各样 的野花也睡醒了,只见它们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒
放,红色 的、黄色 的、蓝色 的、白色 的、紫色 的……真是百花争艳,五彩
缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己 的点点姿色点缀着这青春 的草地,把
自己 的一切无私地奉献给大地。成群结队 的蜜蜂,呼扇着黄色 的翅膀,嗡嗡
地忙着采蜜;那五颜六色 的彩蝶,也成双成对地翩翩起舞。

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