医德医风-大学生社会实践报告范文

给想听懂英语的朋友：
如果真想听懂英语有如下几个原则
一：不要在学校学 英语。二：不要上什么英语补习班。三：不认为出国就一定能会英语
(我周围有来广东十多年还听不懂广 东话的朋友)。四：听“美国黑人英语”听起，会听就会
讲，会听会讲再学拼写与阅读。
建议：买一盘子dvd《理发师》不要字幕听一百遍再看我下面所写的。
如果你从来没听过广 东话，听广东话的新闻（用词与普通话几乎相同但发音不同）也要
两到三个月才能听懂，如果你只在学校 学英语，就算你能听教师讲的英语，听外国人讲英语
比听懂普通话的人听广东话难度还要大。
在学校教师从来没教过我们英语，教的是翻译，学校所教的所谓英语实际上是用中文理
解英语，用多长时 间都不可能听懂外国人讲英语（不能听一句英语想一句汉语，否则永远学
不会）。
从我听的英语我认为世界上人们讲的英语可能分下面几类：
英国人讲的英语：生活中英国人 讲的英语发音短，好象只讲半句，讲话没表情。（bbc
与cctv9）
欧洲人讲的英语：与英国人讲的英语相近。（dw德国之声）
噢洲人讲的英语：没说完嘴就闭了比英国人讲的英语发音还短
亚洲人讲的英语：香港与欧洲人讲的英语相近，新加坡与噢洲人讲的英语相近。
印度人讲的英语：自成一体好玩的很，快。
中东人讲的英语：比印度还要自成一体，更好玩的很。
南非讲的英语：没听过，不好说！
美国人：讲的最好的是黑人（有一影剧理发师）和唱歌一样，最有意思的是abc上一个
女的主 持的经济节目快的不了，语句最长是法官与律师的。美国南人与北人讲的也不同。 等
等

如果要学英语 一、要能听懂（不能听一句英语想一句汉语，否则永远学不会。学校就
这样教学 生听一句英语想想一句汉语，学十几英语都学不会很搞笑）。二、能听懂后自然会
用英语想问题（想到一 句英语再想它的汉语意思再去理解，其实还是在学汉语，很搞笑，永
远学不会英语）。三、嘴比脑快（能 听懂后就能说，说是用小脑不是用大脑，比如你经常会
说一句话后想了一想，后悔了！）。
能听能说英语才能学英文。如果我们是正常人都得承认：我们每看到一句文字大脑中都
会出现这句话的读 音 （这是理解语言的前提），看到是英文大脑应用英语读音理解（否则也
是永远学不会英文，只能学会 另类汉语）。
总之“四、六级”和英语无关，是和另类汉语或者翻译相关的东西。想学英语的不要理
它。

几个假设
1：成年人能不能听懂英语关键在于能不能在大脑中建立一个新的语言解析系统
我们可做一 个假设：有一天一个人一个成年人突然推开一扇门，一扇紧紧闭着的大门，
他发现在这扇紧闭着的大门后 面所有视觉的解析都是新的，原来方的现在是圆的，原来红的
现在是绿的，原来直线现在是曲线。这就如 同三维电脑立体画，当我们第一次看到一幅三维
电脑立体画时，在我们的大脑中并不能形成完整的图形， 只有我们漫漫的让我们的大脑尝试
用新的解析方法才能在大脑中形成三维图象。
成年人听英 语和成年人看三维电脑立体画时的情景相同，从你生下来开始你用的是一套

视觉解析系统 ，看三维电脑立体画时你要用一套新的视觉解析系统，如果你不是在找新的视
觉解析系统而是在找两套视 觉解析系统之间的关系，你可能会成一个两种视觉解析系统之间
关系的专家，但你一定不会成为用新的解 析系统看世界的专家。成年听英语关键不是要找出
母语和英语之间听觉解析系统的不同，而是要学会用新 的听觉解析系统来解析英语。
学校在教我们学英语时不在教我们学会用新的听觉解析系统，而是在教 我们汉语和英语
之间听觉解析系统的不同，并用大量的时间考核我们对两种听觉解析系统之间不同的理解 成
度。
2：人类大脑不能长时间同时处理两种语言
人类大脑进化到现在只能在 同一时间内有效处理一种语言，如果你是成年人在同时间内
你只能选择或者用母语与他人交流或者用英语 与他人交流，在国内据说能进行同声翻译的也
就一百多人。
在学习英语时大脑总是自觉或不 自觉用母语学习和理解英语，如果从学习与教学角度看
用母语学英语比用英语本身来学英语容易很多，学 的越好在实际运用中越不可能与他人用英
语交流，因为大脑不可能同时长期处理两种语言，专业的同声翻 译也要两人一组15分钟轮
换一次。因而运用现有的学校英语教育只能在考级时取得好成绩，对想要学会 听懂英语的人
没有任何用处。
3：听力具有即时、被动性
听力不同于阅读、写 作。对一个句子，阅读、写作时可用较长时间思考，但听力只可能
根据对方的时间来理解。学习听力更多 的是要学习这种即时、被动性。
4：在听力中听懂一个句子比听懂一个单词要容易
这可 通过一个简单例子来说明，有一天我在香港台听到一句中文“校园欺凌”，当我问
别人“欺凌”是什么意 思时大多数人会让我重复一遍，但当我问别人“校园欺凌”时大多数
人一次就能明确我在说什么。因而在 听力学习中应先学会听懂一个句子在能听懂英语后在研
究单词，从小学习母语是这样，学习非母语也应如 此。
5：英语是拼读的语言
在实际以英语为母语的人在读英语时是在拼读，如大多读作。
is table大多出现在书面。要想听懂英语就要能听懂之类的句子而不是听懂is
table之类的书面用语。
6：语速快的句子不一定比语速慢的句子难理解
英语和所有的自然语言一样是在人类长期进化时自然产生的，在自然环境中语速快的句
子都是在应急状况 下发出的，人类对应急状况下发出的信息的理解比非应急状况下发出的信
息理解起来要快。因而从一开始 学听力时就应用自然语速，人为降低语速不力于产生新的听
觉解析系统，更不能对学好听力有帮助。
7：练听力应先从听“美国黑人英语”听起
美国黑人的祖先并不是讲英语的，美国黑人由于 早期英语非母语、生活简单、受教育底
等因素形成了现代“美国黑人英语”节奏明显、语法与用词简洁、 句型短等特点。非常利于
建立新的听觉解析系统，更利于理解。因而练听力应先从听“美国黑人英语”听 起。
8：对一句话理解与否的评价不要与母语类比
我们在刚能听懂母语的儿童时期总是 会问很多问题，比如儿童会问大人“什么是桌子？”
当大人答到“吃饭用的是桌子”，小孩又会问“在凳 子上也能吃饭，凳子是不桌子？”，当在
回答：“能吃饭四条腿是桌子”，小孩又会回答“沙发也是能吃 饭四条腿，是不是桌子？”
母语是你已完全掌握的语言，听母语时我们有一种安全感。比如什么是“ 什么是桌子？”
我们用母语也不一定能讲明白，它是一个逻辑问题。听英语时听到“什么是桌子？”在脑 海
中有这个情景就算理解了，可要搞明白，就应用英语在大脑中想明白。

在 学习听力时对一句话只要在脑海中有这个情景、或者能回答、或者能按这句话行动，
都是理解了这句话。
9：每一种语言都有自己常用的频率、学习不同于自己母语的人应先训练自己接受对所
学语言使 用频率。
总之听力是一种人的行为能力、是一种心理活动、属于人类的潜意识范畴。人类应该训练听力而不应该学习听力。

之后就能听懂一些了。因为时间原因我就不写了。