四年级上语文填空

玛丽莲梦兔
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2020年08月18日 07:39
最佳经验
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写人的好词好句好段-幼儿园小班安全计划


学生姓名: 家长签字:
1 观潮
(1)本文记叙的就是一次 的盛况,写的是作者耳闻目睹的 、 、 的景象,描写了
大潮 、 的全过程,描绘出江潮由 到 再到 的动态
变化,写出了大潮的 、 、 。
(2)“奇观”中“观”字的意思是: (3)字音: 薄雾 闷雷 踮脚
...
(4)课文的顺序( — — )。
(5)关注课文中的衬托之笔,关注作者 对观潮者神态、动作的描写,如,“人山人海”“昂首东望”,“人声鼎沸”
“踮着脚”,“又沸腾起来 ”,从中体会到
(6)写声音的词语有: ,写形态的
2* 雅鲁藏布大峡谷
(1)课文列举确切的数字,与世界上其他几个著名大峡谷进行比较,说明了
(2)作者运用了“从„„到„„”的排比句式,气势非凡,让人感到
(3),“咫尺”比喻 。“堪称”,“堪”是 的意思,“堪称”是 的意思。
(4)为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者是用什么方法来说明的?

(5)课文里有一些词语带有引号,如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”,都表示 。
(6)“秘鲁”读

3 鸟的天堂
(1)《鸟的天堂》是著名作家 的作品。
(2)作者第一次经过“鸟的天堂”,是在 ,这部分重点刻画 :先写 看榕树的情景,
再写 看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。作者第二次来到“鸟的天堂”,是在 ,
他见到了 情景。文中写了 、 ,让人应接不暇;写了鸟的 ──大、小、花、黑;
还写了鸟的各种 ──叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用 的方法描写了鸟的可爱和它
们在“天堂”里生活的情景。
(3)词句解析:
A. 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
“真是一株大树”,作者在这里强调的是 。所以在朗读的时候,重音应放在“ ”上。
“不可计数”,“数”在这里读 ,作 词用,是 的意思。结合上下 文对榕树的具体描写,我
们可以体会到,这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因,是“ ”。
B、那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
从这句话中体会到
(4)“应接不暇”中的“应”读 ,竹竿 树干 不禁 兴奋
....
(5)文中出现的几次“鸟的 天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”
是 ;而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天
堂”,是
4* 火烧云
这篇文章是著名女作家 的作品。
课文写了 和 的全过程。,“红彤彤”读作 。
填一填:
风吹杨柳千门绿, 润 万树 。(雨、桃花、红)
冬去山明水秀, 。
植树造林绿大地, 。
好(hǎo)读书,不好(hào)读书; 好(hào)读书,不好(hǎo)读书。意在告诫
雾锁山头山锁雾,
青山原不老 为雪白头
水水山山处处明明秀秀
丁丁冬冬泉 高高下下树
5古诗两首


(1)题西林壁 作者: 诗:

诗意:

全诗不仅是对 的赞美,而且还蕴含着人生的哲理:
,正如俗语所说:“ ”。
(2)游山西村 作者: 诗:

诗意:

“ ”,是千古传唱的名句。 文中“ ”与
“ ”,“ ”与“ ”,“ ”与“ ”对偶。现在常用以形容
。我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳
暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?如:

5 爬山虎的脚
作者 ,这篇课文细致地描写了 , , ,以
及 。
词句解析:
(1)那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得 那么均匀,没有重叠起来的,也不留
一点儿空隙。
“一顺儿”是指 ;这两句话具体地写出了 :
一、 ;二、 。
(2)爬山虎的 脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新
叶子一 样,也是嫩红的。
作者用这三句话介绍了爬山虎的脚 , 和 是怎样的。作者又以蜗牛
的触角比喻 ,写得非常逼真,可见作者对 。
“触着墙”的“着”应读 。
6 蟋蟀的住宅
(1)这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家 写的一篇 。在文中,法布尔介绍
了 ,以及 。
(2)“不肯随遇而安”,“慎重地选择住址”,写出了蟋蟀的 ;“倾斜的隧道”,意味着 ;
“出口的地方总有一丛草半掩着„„”说明 ;“在这平台上弹琴”,说
明 。这一切都写得那么传神。
(3)作者在文章中大量采用了 的手法,把蟋蟀比作 ,把它的巢穴比作 ,把它的活
动比作 ,想象非常丰富,语言十分风趣。
(4)“随遇而安”是指 。
(5)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中,作者巧妙地把 比喻为“弹琴”,又将 称
为“平台”,这种形象的语言反映了 。
(6)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”,你觉不觉得有点太夸张了?为什么 ?

(7)对于蟋蟀住宅的特点,作者主要是从 、 和 三方面来介绍的。外部特征─
─ ;(3)内部── 。
8、
世界地图引出的发现
德国地球物理学家 首创大陆漂移学说。
“静谧”是 的意思。“不可思议”是指 。
7 巨人的花园


(1)这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。从这篇童话中,我们可以体会到,( )
(2)本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如, 巨人砌墙与拆
墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。
(3)“凝视”是指聚精会神地看。近义词:注视 喧闹:是喧哗热闹的意思。训斥:训诫,斥责。
(4)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷 ”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到
花园里来的原因:是因为自己太任 性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。
(5)“允”应读yǔn, “拆”应读chāi,另外,“火辣辣”应读作huǒ lā lā。
10* 幸福是什么
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
“义务”,就是应尽的责 任。“很好地尽自己的义务”,是指把自己应该做的事情做好。这句话是说:要想获得幸
福,就要通过辛 勤的劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。
关于“幸福”的名人名言:人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。──徐特立
11 去年的树
(1)本文 是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四
次 对话。第一次是鸟与树的对话;第二次是鸟与树根的对话;第三次是鸟与门先生的对话;第四次是鸟与小姑娘的< br>对话。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
这两句话颇为传神,特别是其中的两个“ 看”字,让人产生无穷的遐想。第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于
找到了自己的好朋友之时──虽 然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说:“树朋友,
我终于找到你了,我 来给你唱歌了!”第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说:“树朋友,我唱的歌你
听见了吗? 再见了朋友。”这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
12* 小木偶的故事
(1)读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑 是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,
就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的 事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不
同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去 体验生活,面对生活。
(2)本课描写人物表情的词语很丰富,如,“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“ 亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”
“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“ 放声大哭”。
(3)语言积累 ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可怜巴巴。
13 白鹅
(1)作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅 的叫声“大”
和“严厉”的特点; 用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;
通过对狗“躲 在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相
的描 写,彰显鹅的老爷派头。
(2)作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不 胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬
义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
(3)对句子的理解。
① 鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“ 高傲”是指极其骄傲,自以为了不起,看不起别人。这句话是文章的中心句,起到统领全文的作用,同时,
它也是过渡句。
② 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
“从容”中的“从”读cïng, “从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”中的“模” 读mú,“大
模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;“颇像”就是很像;这句话不仅形象地写出了鹅 步调的从容,更显出了
鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 (4)“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;
左顾右盼:“顾”和“盼”都是看的意思。引 吭大叫:“吭”是喉咙的意思。不胜其烦:指忍受不了某种麻烦。
14* 白公鹅


(1)课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。突出了“慢条斯理”、 “无忧无虑、自由自在”的特
点。
(2)丰子恺的《白鹅》与叶- 诺索夫的《白宫鹅》对白鹅的描写,主要有以下几点相同和不同之处:
相同之处有以下三点:(1)行 文结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写。(2)在描写方法上,两篇课文都非
常注意拟人手法的运 用。(3)都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同之处主要有两点:(1)语言风格不同。(2) 叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的,但从叙述中,
却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的 是善意的揶揄,如“我们的鹅老爷”,“附近的狗,都知道我们这位鹅老爷
的脾气”;叶·诺索夫更多的 是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。
(3)勾当:读gîu dàng,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
15 猫
(1)本文作者是老舍。
(2)猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是指跟一般情况很不相同,或生疏罕见,使人觉得诧 异,在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是
前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括。
(3)课文从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴 时截然不
同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。
讲它小时候十分淘气。表现在 :一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。
(4)任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
“任凭”是“无论、不管”的意思,这句话用“任凭 „„也„„”这组关联词语,突出了猫的极其贪玩,一玩
起来就要玩个痛痛快快。用“任凭„„也„„” 这组关联词语造句:
(5)它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
“屏息凝视”指屏住呼吸,聚 精会神地看。屏,抑制;凝,注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责,可以
一连几个小时有意地抑制 呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,来突出它是多么尽职;“非„„不可”,写出了猫
等老鼠的决心与 耐心,突出地表现了猫的尽职尽责。用“非„„不可”造句
(6)它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
这句话用“无论„„也„„”,写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现,与“任凭„„也„„”相近。 < br>(7)感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩:“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几 朵小梅
花。”把脏脚印形容成小梅花,“印”字用得很生动。“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细 各异,变化多端。”
把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。“它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋 千,所过之处,枝折花落。你
见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!”对小猫的宽容怜爱 如待幼小的孩童。
(8)的(dí)确,暖和(huo),解闷(mèn),没完没了(liǎo)。
16* 母鸡
(1)本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化 ,表达了对母爱的赞颂之情。课文
以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
(2) 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
这句话使用了夸张的修辞方法。
(3)《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点? < br>两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候 更
可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏 以后两部分,
以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫 ,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。
写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令 人生厌的三个方面。
在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱 之情;
而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞 颂。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语。
(4)读音:似(shì)的,欺侮(wǔ),可恶(wù),差(chà)不多。
17 长城


(1)课文共有4个自然段。第1自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”, 这是远看长城;第2自然段,具
体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第3自然段, 由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智
慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地 位,赞美长城是“伟大的奇迹”。
(2)词句解析。
① 站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话用词准确精当,承上启下,过渡自然。
②多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“多少”表示无 数,饱含作者无限的感慨;“前不见头、后不见尾”突出了长城之长,与开头“一万三千多里”
相呼应; “才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
(3)了解长城各部分名称:

18 颐和园

(1)课文移步换 景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色:先抓住“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间
的横槛上 五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色:先写
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美
丽景色;三写昆明湖的景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与 开头呼应,
表达了作者的赞美之情。
(2)词句解析
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
这句话运用动态描写,反衬出昆明湖水 的静。一个“滑”字,颇有情味,与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”
相衬托,一静一动,更加突出了 湖水的静。
(3)写长廊的部分,用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点;写佛香阁时 ,“耸立”一词可以使
我们感受到佛香阁的“高”;“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大;从“ 颐和园的景色大半收在眼底”,
又可以间接地感受到佛香阁很高;“黄、绿、朱红”等颜色,又使人感到 古色古香的美„„
19* 秦兵马俑
词句解析
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文 中单独成段,既是对全文主要内容的概括,又起到了承上启下的过渡作
用。
匀称(chèn) 身着(zhuï)短甲 撒(sā)开四蹄 千乘(shèng) 魁梧(wú)
所向披靡(mǐ) 舫(fǎng) 鸟瞰(kàn) 统率(shuài) 匀称(chèn) 雕塑(sù)
享誉(xiǎng)










﹡句式练习
一、陈述句改成反问句: (1)加“难道”或“怎能(不)” 。 (2)结尾加“吗”或 “呢”以及“?”。
例如:这里的工作这么重要,我不能离开。(改成反问句)这里的工作这么重要,我 怎么能离开?
将下列陈述句改为反问句
1、读了《桂林山水》一课,我更加热爱自己的祖国。

2、这个故事使我感动得流泪。

3、猫的性格实在有些古怪。
__________________。
二、将反问句改为陈述句
1、不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

2、难道我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果吗?

3、老师对我的教导,难道我会忘记吗?

4、海上日出的景象不是伟大的奇观吗?

三、“把”字句和“被”字句的转换
1、齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。
改成“把”字句_______________________
改成“把”字句_______________________
2、一大滴松脂滴下来,正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。
改成“把”字句_______________________
改成“被”字句_______________________
四、把双重否定句改为肯定句。
1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。
________________________
2.这次活动的经过你不是不清楚。
_______________________________ _
3.我们不应当不参加集体活动。
_____________________________ _____
4.这本书太有价值了,你不能不看。
_____________________________ __


五.把下面的肯定句,改成双重否定句。
1.星期天,我们必须去看排球赛.
。__________________________ _______
2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。

六、缩句
1.戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

2.气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

3.从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。

4.一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。

5.五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。

6.断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

7.皎洁的月光照在她那恬静的脸上。

七、扩句
1、喜讯 传到学校。

2、 列车 穿过山谷。

3、 春风 吹遍大地。

4、 人们 挥舞着鲜花。

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