请假单模板-志愿者口号

课题
1、找春天 第 1 课时 总第 1 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的 第一篇课文。本组教材
是以春天为主题的。
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
⒈ 会认本课9个生字，会写9个字。
2．学会正确朗读课文，初步感知课文。
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然 的变化，在儿童眼前展现了一个富
有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、创设情境，引入新课

（放录像，带领学生春游时的活动场面）

1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你
能说说在活动时你发现了什么吗？
< br>2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，
下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春< br>天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

过渡 ：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，
你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教
大家读一 读。

4．出示生字

5．出示词语。

6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一
读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字



1．学生自由表达，谈谈自己的收获。







2．自由读课文，读通句子，读准字音，
不认识的字用自己喜欢的符号画出来。


3．同座合作，互相检查，不认识的字互
相教一教。
4．小老师领读，学生跟读。

5．交流识字情况。（说说哪几个字已经
认识，不用教了。）
6．开火车认读。

7．指名读自然段。一边读一边评。

8．带着感情朗读。



学 生 活 动 设计意图

1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中
的位置。

9．学生交流。体会字体美观、规范。


脱、冻、溪、掩、探、摇：都是 左窄右宽的字，
10．学生仿写。在书上仿写两个，身坐
端正，字写规范、美观。
教师可引导学生归类学习。


野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指
导。强调“身”字做偏旁时的变化。

2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的
字。

四、轻声齐读，整体感知

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会
了哪些字，发现了什么。

1 1．齐读，想一想我们跟随作者找到了
什么？春天发生了什么变化？（学生板
书图画，学生贴词 语）
12．学生交流。

13．学生质疑，合作研究。




板书设计：
1、找春天
脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽

野、躲、解 左右同宽



教学反思




课题
1、找春天 第 2 课时 总第 2 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美 好，培养学生养成留心观
察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
课文插图动画；春天景物道具。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、谈话，激趣导入

同 学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通
过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变
化。

问：春姑娘找到了什么？

二、品读，品味佳句

1．出示“害羞”一词。

2．读4－7 自然段，体会排比句特点。


3．看读，体会感情。



1．生一边说，师一边画、一边写。




2．找一找、读一读、说一说。
3．读4—7自然段。


4．学生读课文，教师看读、指导。
5．自由读。可以找伙伴读，找老师
读，带动作表演读，体会春天来了，

学 生 活 动 设计意图
教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，
万物急切来到大自然的心情。

要把课文读正确、流利有感情。






三、欣赏，自主表达

6．观察板画，用“小草、野花、嫩
芽、小溪”练习说话。练习“……
像……”句式。
7．自由交流，说说喜欢的句子，再
画下来，记在积累本上。



8．尝试背课文。
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。

2．教师将准备的道具摆在教室里。

3．引读。

9．学生自由表达自己情感，一边找
一边复述课文。
10．毛遂自荐背诵课文。
师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，

11．师生读。
我们……。


师：她在……，生：在……；

师：她在……，生：在……。

四、拓展，升华情感

1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了

12．集体齐背。




什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。



要求：可以一边读文一边联系生活发表见解。


2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备
画布，集体创作）

13．学生自由说。同桌互说；小组讨
论；找伙伴探讨。

板书设计： 1、找春天

小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天（小姑娘） 小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花



教学反思


课题
2、古诗两首 第 1 课时 总第 3 课时

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现 了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：
学材分析
原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不
已。

学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
1．会认2个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；

在语境中整体认读，自主识字、
本课2个生字的生字卡片。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、朗读导入
、
自主识字

1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写
春天的古诗，你们还记得吗？

2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，
谁会读？（出示“我会读”图标）。
< br>⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。
同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，
读 一读，看谁能把这些字读正确。

⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读
得又快又准。


二、朗读感悟识字写字
⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听
听？

⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什
么？
⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一
边读一边想诗句的意思。


⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的
意思说一说，可以一个同学说，也可以几
个伙伴一起 说，互相补充。


⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一
起来读读，让我 们在朗读中表达出我们的
感受！

⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我


10．学生试背、齐背。




⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。



⒉小组合作试读《古 诗两首》，个别字音读错，如，
把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。

⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。



⒋看生字卡片开火车读。




5．几个学生分别试读。



6．听出了这首诗描写的是春天的草。小草很顽强。
我一边听一边看插图 ，我感觉这幅图画的是春天
的小草，又多又美……


7．反复读：齐读、男女轮读、接力读。



8．学生质疑、讨论。



9．师生一起充满感情地朗读。




学 生 活 动 设计意图

们一起来试着背一背吧，你准行的！


你发现了吗？

⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两
“荣”要写得上短下长。

⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什
么。

⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道
得更多？

⒒补充小结。








12．学生在书上的田字格里各写两个。

13．①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书
空。

14．学生读我知道中的介绍。

15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。





⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，11．学生说发现。

个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，

板书设计： 2、古诗两首

草

唐 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。

教学反思



课题
2、古诗两首 第 2 课时 总第 4 课时

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运
学材分析
学情分析
用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣 ，
作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中 入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学
生根据插图或诗意展开想象。

1．会认5个生字，会写6个字。
学习目标
2．正确、流利、有感 情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗
人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
导学策略
教学准备
在反复朗读中发现和感悟
本课5个生字的生字卡片。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、朗读感悟随文识字写字
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下
大家还认不认识这些生字。

⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背
吗？

⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首
古诗的题目。

⒋大家 还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗
也是杨万里写的。比一比，看和我们在第一课里看到的< br>春天有没有不同？

⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春
末的美好景色。

⒍这首诗为我 们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐
公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到
的图画给我们描绘描绘。

⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？

⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？

篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，

10．同学们真能干，都摆对了 。下面我们来看看这节课
要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的
字写好！同学 们，你们认为哪些字不好写？

⒑师边讲解边范写。

⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说
说书写时我们应该注意什么。

⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。

二、扩展练习

⒈教师快速出示字卡，学生抢
读，评出优胜者。





⒉背诵《草》。



⒊读“宿新市徐公店”。



⒋说不同。



⒌齐读。



⒍自由读，互相补充说（教师引
导）一截稀疏的篱笆旁边有一条
小路伸向远方，树上的花已经落
密。一个孩子奔跑着追逐翩翩 起
舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色
的菜花丛中怎么也找不到了。

⒎自己试着有感情地朗读《宿新
市徐公店》。

⒏三小组有感情地朗读。



⒐学生自由组合练读，自由展示
朗读，边读边悟边说边评①他读

学 生 活 动 设计意图
9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、
了，但树叶还没有长得 茂盛浓

⒈扩展练习：

（出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！

⒉展示

（出示“展示台”）



出了春天的美！②他读出了儿童
的“急”！③他读出了“飞入菜
花无处寻”的失望……

⒎学生专注地听。齐读

⒏学生争先恐后地合作摆字卡。





⒐“未”字很简单，但是容易写
错。

⒑写两个。



⒒试背古诗。





⒓小组合作编故事。



组内展示，全班展示。

板书设计： 2、古诗两首
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
教学反思

课题
3、笋芽儿 第 1 课时 总第 5 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
这是一篇拟人体的童话 散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有
大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
观察插图，激发兴趣

教学准备
教师准备一笋芽儿。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、情境导入

1 ．小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，
听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小
鸟叫声 ）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小
鸟在呼唤谁呢？

⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把
它的模样说给小伙伴听。



⒈学生看、听









⒉个别读，再齐读。

学 生 活 动 设计意图
⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，


冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

⒊互相交流对笋芽儿的认识。


二、朗读感悟

⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音
读准。

⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁
把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？



















3．你们愿意怎样读这篇课文？

好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈
妈加入吗？

（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意
读谁跟读）




4．认识笋芽儿。




5．学生自读。也可邀请伙伴一起读。



6．生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒
了笋芽儿。

生二：笋芽儿开始很娇气， 后来勇敢
地往地面上钻，最后终于钻出了地
面，长成了一株健壮的竹子。

7 ．我们想分角色来朗读。生一：我
喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美
读给大家听。

生二：我想做威武的雷公公，我想用
粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到
的美景，真是太美了！

师坐于生中。小组反复练读






⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，
⒋欢迎

⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大
家展示一下！





8．师生分角色美读

指导：①春雨声要轻，

②“扭，钻”引导做动作读

③春光美好语气稍夸张一点，突出美



9．自由展示读。






板书设计： 3、笋芽儿
春雨姑娘
唤醒 笋芽儿
雷公公
教学反思



课题
3、笋芽儿 第 2 课时 总第 6 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
幼 小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课
文中，我们一定会为 笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方
式识记。
1．会认14个生字，会写9个字。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶
冶情 操

积累运用
词语、句子小黑板。

导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、识字写字
⒈在美好的春光里，笋芽儿不再 是娇气的
沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成
了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！谁能
准确地读出它们肚子里的字，它们就会露
出笑脸来 ，小朋友，我们一起试着读一读





⒈学生试读，自由认读。



学 生 活 动 设计意图
吧！（ 唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈




豪笋轰）

⒉下面我们用字卡开火车识字。⒊小朋友，
我们再比一比，看谁能 正确流利地读出下
面一段话。（课件展示：带认读字的一段话
（认读字用红色标出）老师把印的 发给学
生。





4．这几个粗黑的字就是我们这一课要认的






2．学生开火车识生字。

3．生自读，再齐读。

轰隆隆，雷公 公用粗重的嗓音呼唤着笋
芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑
的地底下扭动着身子，钻出了地 面，揉
了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，

生字，我们现在看着老师这里的生字卡 片，
长成了一株健壮的竹子。它站在山冈
再来读一遍吧！
上，自豪地说：“我长大啦！”

二、词句积累朗读欣赏
4．认读字卡

⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花
笑红了脸，柳树摇 着绿色的长辫子，小燕
子叽叽喳喳地叫着……”

⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们
喜欢的词语抄写下来。

⒊同学们， 下面我们分小组轮读，在朗读
课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定
也会拥有一份与笋芽儿一 样自豪的心情。

⒋让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美
读一遍吧！

（播放春天的声音，音乐。）

三、指导写字

⒈（出示本课要写 的字词）小朋友，你们
发现今天写的与以前我们写的有什么不同
吗？

⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连





5．我想把这些优美的句子抄下来。



6．（学生积累词句，抄写。）

7．分小组轮读





8．孩子们齐声在配乐声中有感情地朗
读全文（教师引读）。






在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，

这可要记清楚哦！




9．今天要写的不但有字，而且还有词
语，以前光写字。

10．先练习写词。



11．相机展示一下孩子写的字







板书设计： 3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子

（春光多美）

（健壮）

教学反思






课题
4、小鹿的玫瑰花 第 1 课时 总第 7 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所 感
悟的童话故事。
在阅读教学中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的 积极性，采
用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。
初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
白栽。
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
玫瑰花、生字词卡片

导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、揭示课题
1、学习“玫瑰”两字。
小朋友们看，老师给你们带来了什么礼
物？
这两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，
你们发现了什么？
2、揭题。
二、初读课文，识记生字，整体感知
遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把
带有生字的词语画出来。
2、巩固识字
3、整体感知课文内容。
要求读准字音，读通句子。
边听边想：你都知道了什么？
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门
前的花坛里栽了一丛玫瑰，这 丛玫瑰都
给小鹿带来了什么呢？请同学们小声读
1、2自然段。
2、一份汗水一份收获，让我们高兴地读
读这两段话，共同来当当小鹿吧。
3、时间 一天天的过去了，花骨朵渐渐地
长大了……小鹿躺在床上养伤，来到门
前看不到一朵玫瑰。听到 这儿，你有什
么感觉？你心里想什么？
4、读读课文，哪句话带给你这样的感受
就读读哪句话。
（抓住重点词语指导朗读以下3句话体
会小鹿焦急、失望的心情。）
（1）、他只能静静地躺在床上养病。—
—焦急、无奈
（2）、一天，一周，一个月 ……小鹿终
于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门
外。——焦急、盼望


1．回答问题
认真看老师写字，从字形上说说两个字的
2．指读，齐读。
3．齐读课题。



4．自由读，自主识字。

5．巩固识字。

6．轮读1-8自然段。
回答问题，初步感知课文大概内容。



7．小声地读1-2自然段，体会小鹿对玫
瑰十分喜爱以及玫瑰的变化使小鹿很高
兴。

练读、指读、同桌小伙伴互读。





8．认真听老师读，初步体会小鹿焦急、
失望的心情。



9．选择感受深的句子自由练读。

学 生 活 动 设计意图
认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字，区别与联系。
1、自由读故事，要读准字音，读通句子，
（3）、呀！门前的玫瑰已经长得很高了，
可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

——惊奇、失望
5、引读4-8自然段
7、读读书，讨论讨论，相信你们能得到
答案。
8、小结
四、总结拓展


采用指读、评读、赛读、齐读等形式读






10．跟随老师的问题读4-8自然段。
11．读书思考，四人小组讨论并汇报交流。



6、同学们，读到这，你有什么问题吗？ 体会小鹿焦急、失望的心情。
板书设计： 4、小鹿的玫瑰花
（1）、他只能静静地躺在床上养病。——焦急、无奈
（2）、一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。——焦急、盼望 < br>（3）、呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。——惊奇、失望

教学反思




课题
4、小鹿的玫瑰花 第 2 课时 总第 8 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
故 事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快
乐”的深远意义。促 使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。
动物头饰、游戏材料

导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

一、激趣导入
学 生 活 动 设计意图
上节课我们进行了朗读课文和认记
生字的比赛，这节课我们来比赛看谁
演得好。
二、分组准备
意。
1、各小组分配角色，进行练习。
改进。
三、比赛表演
1、一个组演，其他组认真观看。
情节创新的地方。
四、比赛写字
地方，如：
成“横”、“竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
头，三个部件都要写得窄些。
“提”。



1、各小组分配角色，进行练习。
改进。

3、一个组演，其他组认真观看。注



鼓励在表演课文的基础上要有创
2、在小组表演，大家一起商量怎样2、在小组表演，大家一起商量怎 样
2、在教师的引导下评议，注意语言、意语言、情节创新的地方。
1、引导观察要写的字。提醒注意的
4、观察要写的字，注意要注意的地




“骨”的第三笔是“横折”，不要写方。
“谢”字中间的“身”，第二撇不出
“渐”字中间的“车”的横变成了
“微”字中间的一短横别忘了写。
2、学生练写。教师提醒写字姿势。
3、展示学生所写的字。
4、评议，奖励。

5、学生练写。
五、巩固生字、新词，完成课后练习
1、做摘果子游戏：老师在黑板上画6、展示。
一棵果树，把果子形状的生字、词语7、评议。

卡片贴在树上。
字、词语。
3、完成课后练习“我会读”。
“惋惜地”练习说话。


8、做摘果子游戏。

10、完成课后练习。





2、指名学生摘“果子”，领大家读生
鼓励学生用“渐渐地”“静静地”9、指名学生摘，领读生字、词语。
板书设计： 4、小鹿的玫瑰花
花美
白栽？ 大家欣赏——没有白栽！
花香

教学反思



课题
语文园地一 第 1 课时 总第 9 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时 也是为了让学生初步感
知语言中的比喻。
学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现 燕子的尾巴像……”的句式把自己
的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。
1．能仔细观察 图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。

2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
自主发现、培养创新
简笔画图片
导 学 流 程 设 计

教 师 预 设

一、我的发现

1．创设情境，导入新课。

仔细观察，你发现了什么？

2．观察比较，发现朋友。

3．观察联想，练说句子。

（1）同 学们观察得真仔细，找到了一对对朋
友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具
体。

（2）先说给同桌听听，再争取说给全班同学
听。

（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说
自己的意见。

4．联系经验，拓展交流。




学 生 活 动 设计意图
1．比较观察，发现朋友。

2．想具体、明白。


3．先说给同桌听听，再争取说给全
班同学听。

4．同学交流，比比谁说得好，谁听
得好。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活

中什么像什么，请在小组交流。

5．联系实际，拓展交流：在日常生
二、日积月累

1．读读认认。

（1）游戏激趣。

①组成“读读认认”自学小组，用自己喜欢的
方式认字、 记字，比谁认得准，互相检查。

②小组商量怎样抢答汇报学习结果。

（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用
不同的方式汇报。教师随机指导。

（3）做快乐传达游戏。

2．读读背背。

过渡：（点击课件，春 姑娘话白）祝贺同
学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美
活中，还有什么像什么。

6．组成小组，用自己喜欢的方式认
字、记字，比赛。

7．小组商量。

8．当众汇报学习结果。
9．做快乐传达游戏。




语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。


（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读

几遍。

10．轻声读诗句，不认识的字，看
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，
音节多读几 遍。
11．将诗句读给同桌听，同桌专心
欣赏，指点。

（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
听，欣赏，指点。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么

景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读
等等。）

（4）用自己最喜欢的方式背诗句。

（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，
或即兴写诗。

3．我会填。

12．再读诗句，想象画面，比谁读
得有味道。

13．用自己最喜欢的方式背诗句。
14．展示交流，课外收集描写春光
的诗句，或即兴写诗。

过渡：同 学们积累了那么多描写春天的诗
句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、
小溪。

（2）请同学们讨论填空。

（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填
写。齐读词语。






15．读词。

16．讨论填空。
17．交流欣赏，画图。


板书设计： 语文园地一
燕子的尾巴像……；银杏叶像……；蘑菇像……
（怎么样）的 什么
教学反思



课题
语文园地一 第 2 课时 总第 10 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基 础上细心观察，并展开想象，突出对春天一
些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写 下来。
“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。
能积极参与找春天的实践活动，主动与 同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，
激发热爱大自然的感情。
创设情境，自由交谈
组织学生参加“找春天”的实践活动。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、口语交际

1．创设情景，走进春天。

（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边
舞，进入情景。

（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

2．回顾春景，感受春天。

导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春
游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们
再次走进春天回味一下春天里的快乐。

（1）播放春景图和录像片断。

（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新
感受，说给同组同学听。

小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。




1．从《找春天》的歌词中，你知道
春天在哪里？把你听明白的意思悄
悄告诉同桌。





2．看春景图。
3．先分成小组，把自己在春天里的

要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。

新发现、新感受，说给同组同学听 。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，小评委，先夸同学说得好的地方，
好像报告 春天来了。

在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美
丽。

在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天
可以去春游，太好玩了。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草浅绿浅绿的。

我发现……）

3．自由交谈，赞美春天。

和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什
么？

引导学生说出自己的想 法、希望。如春季运
动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱
再提出建议。









4．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学

歌跳舞 唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓
紧时光勤奋学习，珍惜春天等。



们最想去做什么？




板书设计： 语文园地一
春天里的发现 （口语交际）
说 听 自由交谈
教学反思



课题
语文园地一 第 3 课时 总第 11 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本次展示台的主要任务是展示和交流本组语 文实践活动的成果，让学生在展示和交流中
提高语文能力，体验学习成功的快乐。
“宽带网” 是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名
词，新颖有趣，旨在拓宽学生 语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。
能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享
快乐。
展示、交流、拓展
师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、展示台

1．赞美春天。写写，画画，配画。

导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地
打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的
方式赞美春天 。


2．分组练习。

（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写
诗、写话。

（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。

（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春
天的诗句。

（4）喜欢画画的描绘春天的图画。

（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。


3．诗配画游戏。

请画画的同学将作品摆在教师中间。

写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的
意思。

4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪
里》。







1．分组练习。
喜欢写作的同学在一起，讨论、练习
写诗、写话。
喜欢书法的同学，练写书法作品。
喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写
春天的诗句。
喜欢画画的描绘春天的图画。
喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。

2．诗配画游戏。




3．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春
天在哪里》。








4．阅读宽带网，告诉我们有关城市
代表性的市花。
5．介绍你知道哪些城市的市花，自
己家乡代表性的是什么花？
6．朗读十二月对花：（一问一答）


7．交流收集与本课内容有关的资料。



写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。




五、宽带网，拓展学习

导语：课文中，生活中，我们用眼睛观
察，用心感受 ，发现了春天的美丽迷人。其
实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现
呢。


1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的
市花。

2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代
表性的是什么花？

3．朗读十二月对花：（一问一答）

四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月
出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。

4．交流收集与本课内容有关的资料。

（1）网站。如春笋网站。

正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，

（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春
《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕
子》《找春天》《少年歌唱春大》。










晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》
板书设计： 语文园地一
展示台：有关春天的作品
宽带网：春天开的花、市花（区花）
教学反思



课题

《泉水》
第 1 课时 总第 12 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教
材。
先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势
利导， 采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
讲授法、导读法
生字卡片。收集有关泉水的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、导入
你见过泉水吗？你见到的
泉水是什么样的？
丁冬的泉水多么美妙呀！但
是你们知道泉水是从哪来的
吗？（板书课题）
二、初读感知，自主识字
1、范读课文：边听边想泉水从
哪来？最后又到哪去了？
2、师巡回指导。


3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃
清脆
4、老师把熟字去掉，你还认识
这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，你
还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉
从石缝里冲出来，来到这阳光灿
烂的世界。 泉水流过山
间的平地，火红的杜鹃花照见了
自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我
的琴声很美很美，正好为你清脆
的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读得
正确流利。
三、写字
1、出示我会写的字，请你读准
字音，说说怎样记，怎样用，比
一比谁的记法最巧。
2、观察每个字在田字格里的位
置，你发现了什么？
3、范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读这些
字，仔细观察它们有什么异同？
4、学生练习，把字写规范、美
观。





学生述说：丁冬丁冬





1、学生边听边思考。

2、自由读：注意读准字音读通
句子，遇到不认识的字，借助
拼音读一读，并把它画下来。
3、自由读、指名读、开火车读
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

4、去掉熟字读。

5、生字藏到句子中了，再练习
读。
哦，原来是一股清泉从石
缝里冲出来，来到这阳光灿烂
的世界。
泉水流过山间的平地，火
红的杜鹃花照见了自己美丽的
身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你
清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读得
正确流利。
三、写字
1、分组学习——全班交流
2.观察每个字在田字格
里的位置，你发现了什
么？
3、出示骨、鹃、股、脆：
读读这些字，仔细观察它
们有什么异同？

四作业：
1默写生字词语
2练习朗读课文。







学生总结

4、学生练习，把字写规
范、美观。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。

板书设计：


教学反思


课题

《泉水》
第 2 课时 总第 13 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
学习泉水乐于助人，无私奉献的精神 利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进
行了形式多 样的语言实践活动。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
读读、练练、写写
收集有关泉水的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、 复习导入
1、复习生字词：今天我们继续学
习《泉水》这篇文章，我们首先
复习一下 上节课所认识的几个生
字。
2、看得出咱们同学对生字词掌握
的很好。那我们来读读 课文吧。
你们想怎么读呢？谁当一回小老
师？来分配一下吧
二、 读议课文感悟
1、快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一
段，你会怎么读呢？
②先自己练习一下吧。教师巡回
指导。
③指名读，谁能说一说这个同学
读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁能帮
我贴在黑板上，其他同学齐读第
一自然段。
2、泉水都流过哪些地方，遇见了
谁，说了什么？轻声读第二——
五自然段，把答案画在书上。
①你读懂了什么？泉水流过了
哪，遇见了谁，说了什么？
②想象：欢快的泉水着琴跑下山
去，她还会经过什么地方？会遇
见谁，说了些什么？
3、自由读六、七自然段，练习填
空。
泉水跑呀、跑呀，一路上遇
到了（）。他们互相问候：（）。他
们互相约定（）。
三、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？
为什么？我们应该怎样像泉水学
习呢，说说你打算为身边的人做
些什么？
2、朗读你最喜欢的段落，试着背
下来。
3、把你喜欢的段落读或背给你得
好朋友听。师巡回指导


1、复习生字词


2、自由分配读课文。




1、快速读第一自然段。想想怎么读？
①学生讨论得出：我们读的时候要读出
泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习。
③指名读。

④指名上台贴，其他同学齐读第一自然
段。
2轻声读第二——五自然段，把答案画
在书上。、边读边画。


反馈交流。




3、自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。
他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

1、回答问题。




2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋
友听。
四、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山 去，她还会
经过什么地方？会遇见谁，说了些什

四、作业： 么？写一写。

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自
然段。
2、欢快的 泉水着琴跑下山去，她
还会经过什么地方？会遇见谁，
说了些什么？写一写。



板书设计：



教学反思




课题
雷锋叔叔你在哪里
第 1 课时 总第 14 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
寻找雷锋精神，呼唤我们都向雷锋学习。
认识课文中的12个生字，会写12个字。
会认12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读
生字卡片、图片、收集雷锋的资料

导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、导入：
1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的
“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋
事迹。
2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔
叔的故事？
3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？
4今天这堂课，咱们共同学习第6课
——《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、初读课文，自主识字



2出示生词认读。
曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣
晶莹四处寻觅需要

3老师把熟字去掉，你还认识这些生
字吗？
4用所认生字再读课文，要求把课文
读正确、读流利。
5认为给够把课文读流利的同学可以
读给其他同学或老师听。



三．写字：

四．
说说怎样记，怎样用，比一比谁的记
法最巧。
2观察每个字在田字格里的位置，你
发现了什么？
3范写，重点指导：
出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细
观察它们有什么异同？
（1）笔顺：先写走之内的部分，再
写走之。
（2）走之的左下的撇捺交叉处要相
连，不是交叉。






小组之间或同学之间交流




1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔
的哪些事？画出本课的生字。




自由读、指名读、开火车读


用所认生字再读课文，要求把课文读正确、
读流利。



认为给够把课文读流利的同学可以读给其他
同学或老师听
指名读课文。



分组学习——全班交流

观察





学生练写


1出示我会写的字，请你读准字音，

出示雷、需：
（1）第一笔横要短；
（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横
折钩；
（3）四点分布要均匀。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四、作业：


把字写规范、美观。




冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。



1默写生字词语。

2练习朗读课文。
板书设计：


教学反思


课题
雷锋叔叔你在哪里
第 2 课时 总第 15 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏
感
用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。背诵课文。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
生字卡片、图片、收集雷锋的资料
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、导入：
1复习字词：今天我们继续学习第六课《 雷
锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下
上节课所认识的几个生字。
2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷
锋叔叔又有了哪些新的认识？
二、读议课文悟情：
1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读
中，用读体现出来。


2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在
哪？

3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式
来完成这道题的回答吗？

4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组
答得好。
5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了
哪些新的认识和感受？能通过读表达出
来吗？
6读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢？


三、 指导背诵
1观察诗歌规律，你发现了什么？
2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书
背诵课文。
四、总结
1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说
身边的好人好事。
2想一想：你以后要怎么做？
3由各小组发出倡议，写倡议书。
例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困
难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难 的同学
和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加
入到学校的互助小组中，为了世界变得更



复习上节课生字。



说说课外收集的有关雷锋的资料

指名读课文，学生评价，补充朗读。



学生读书画句子

学生分组讨论练习


比一比






学生畅谈：要点是 雷锋叔叔在我们心了，处
处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个
人的自觉行为。

美好贡献自己的力量。
五、作业：
1调查一下在同学中以及你的亲戚
中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
2把你做的好事写在日记里。







板书设计：

6 雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事



教学反思


课题

《我不是最弱小的》
第 1 课时 总第 16 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理 ，渗透了培养自信自强
人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
引导学生不甘于做弱小的人。

1 正确、流利、有感情地朗读课文；
2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
以读为主，读写结合
练习本
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一导入：




学生质疑




画出生字词






自由读、指名读、开火车读

大声读 同桌互相检测



















说一说 全班交流

现在你们已经是二年级的小学生了，但在
爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱 小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问
题：我是谁？ 我为什么说自己不是弱小的？画
出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞
动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩
掀起雨衣


4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示 ：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥
着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花
朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧
接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿
无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：
样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了
什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两 竖下方略
向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳
字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎

1默写生字词语。
2练习朗读课文。



观察 思考






学生练写


板书设计：

教学反思




课题

《我不是最弱小的》
第 2 课时 总第 17 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
合作探究 朗读感悟
词卡
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、 复习巩固




二、 朗读全文，体会体会课文
表达的思想感情。









三、 识记生字
（鼓励学生主动、创造性的识字）

教师及时随机归纳。

多看书就能多识字，多观察身边
的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。


四、指导书写

师板书笔顺

重点指导难写或容易写错的字。
如

“末”上长下短竖在竖中线。“弱”< br>左右要匀称。“夏”和“该”写时
易多笔画或少笔画得注意。


四、 完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语


开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。



1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对
话。（着重读好带问号叹号的句子）
3、同桌分角色读好带问号句号的句
子。

小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。











学生认真观察说说注意点，并书写。











同桌互改。

板书设计：




教学反思





课题

《卡罗尔和她的猫》
第 1 课时 总第 18 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长， 和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情
也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的 生活气息。
文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教.
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，并能正确流利地朗读课文。
讲授法、默读法、讨论法
生字卡片
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、激趣导入，揭示课题
师谈话：同学们，你们喜欢猫
吗？能说说为什么吗？（课件出示各
种姿态的猫。） < br>有一个小朋友，她也很喜欢猫，
她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能
读读？（要求领读， 齐读，出示课文
插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之
间发生了一些有趣的事（板书“和小
猫”），你们想知道吗？那么让我们
一起来学习第8课《卡罗尔和她的小
猫》。（板书“她的 ”）
二、自学
1、师：轻声读课文，注意读准字音，
读通句子：
2、小组合作检查生字词，教师要抓
住学生认读的难点予以指导。
（1）
本课要求会认的字中“罗、洛”
是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；
“蹭”是平舌音；“卡”是 多音字，
在音译词中读kǎ；“涂”在“糊
涂”一词中读轻声。
（2）


3、班级开展“识字大王”擂台赛，
鼓励学生采用自己喜欢的方法识记
生字。
三、学会默读课文，初步感知
1、学生默读课文，说说有什么感受？
（教师首先要教 给学生默读的方法：
集中注意力，不出声，不指读。）
2、学生默读课文，边读边划出自己
认为写得有趣的句子或段落，师巡回
指导。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告
很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有
趣……
四、练习
1、扩词。
学生感受猫的可爱。



领读，齐读“卡罗尔”，出示课文
插图，认识卡罗尔







1、轻声读课文，注意读准字音，
读通句子。
2、小组合作检查生字词

（1）组长出示生字卡片，检查生
字的读音。




（2）学习伙伴互相交流识字方
法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔
子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—
免。

用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂台
赛，采用自己喜欢的方法识记生
字。

1、知道默读的方法。


2、学生默读课文，边读边划出自
己认为写得有趣的句子或段落，
师巡回指导。

涂 适 余
卡 免 垫










四、练习

板书设计：




教学反思



课题

《卡罗尔和她的猫》
第 2 课时 总第 19 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活。语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏， 充
满了浓郁的生活气息。
卡罗尔和小猫的故事相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中 感受卡罗尔善良美
好的童心，并从中受到情感熏陶。
1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
朗读、谈话、合作、交流
挂图
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、谈话导入
1、小朋友们，上节课我们找了自
己认为有 趣的句子和段落进行了
朗读。你忘了吗？这节课先让我
们再来读读。
2、再次默读课文，感悟自己认为
有趣的句段，想想为什么认为这
部分有趣？
3、组内互相交流自己的阅读收
获，然后全班进行交流。

二、感情朗读
学生选择自己喜欢的方式朗
读自己认为有趣的部分，同学之
间互相评议：他哪里读得好 ？为
什么？哪里还需要改进？
三、默读
默读后三个自然段，思考：
你看到卡罗尔和小猫亲热时，有
什么感受？









四、练习
1、把自己积累的好词好句和大家
进行交流
2、多音字组词。
待 间
2、仿照课文的写法，试着写一则
广告词。（写广告词可能比较
难，教师先让学生 交流一下搜
集的广告词，学习一下广告的
文化和艺术。另外，写的时候
对学生的要求不 要太高。）

五、作业
1、读一读自己认为有趣的句子。


2、再次默读课文，感悟自己认为有趣
的句段，想想为什么认为这部分有趣？

3、组内互相交流自己的阅读收获，然
后全班进行交流。

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认
为有趣的部分，同学之间互相评议。
（练习读——展示读——评议读——
竞赛读）





再次默读启发思考，体会卡罗尔和

小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和
友善。同时引导学生深刻领悟文意：如
果我们关爱地球上的植物，植物就会给
我们创造 绿色的生命；如果我们关爱地
球上的动物，动物就会与我们和谐相
处；如果我们真诚地关爱他人 ，他人就
会真情地关爱我们！）





1、把自己积累的好词好句和大家进行
交流。（先小组交流，再集体交流）
2、多音字组词。
待 间
3、仿照课文的写法，试着写一则广告
词。

建议课外阅读童话《内尔罗和爱
犬》或老舍的《我们家的猫》。



板书设计：




教学反思





课题
语文园地二
第 1 课时 总第 20 课时

我的发现:
学材分析
旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
日积月累:
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
让学生通过活动,学会仔细观察.
通过仔细观察，使学生发现“我的发现”里的字都是由两个以上相同部件组成的，运用
这一特点帮助学 生识字。
练习
小黑板
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一 导入
师：同学们，这 节课让我们一起走进汉字
王国，一起体会汉字给我们带来的无穷乐
小朋友就是王国里的小游客。
二 我的发现
师： 首先我们来到汉字王国的第一站：先
让我们认识一些新朋友。
1、出示“多——吕——昌——炎”等三组
字，引导学生观察发现：这些字在构字上
有 什么特点？（第一组是上下结构的字；
第二组是左右结构的字；第三组是品字结
构的字。）
2、让学生说说如何利用这种构字特点
记忆生字。（两又成双，双木成林……）
3、引导学生归纳自己的发现，如果还
有其他发现教师要给予肯定。
4、你还知道哪些这样的字？

三 日积月累
就连我这个导游也是第一次认识他 们。不
过汉字王国有趣的还在后面呢，让我们来
到第二站日积月累。
读读认认 1、借助拼音自读生字，说说你有什么发
在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后
产生的新 字，读音与原形声字的读音相同
或相近，但字义不同。）
2、记忆生字：你还有好办法记住这些字
吗？
3、组内互查读音；给生字组词；
读读记记
2、做连线练习。
雷声灿烂随风扑鼻
倾盆大作芬芳相间
阳光大雨黑白舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句
话。
读读背背












认一认，读一读



说一说


指名说











引导学生发现构字规律，自主识字。



反复朗读



趣！现在老师就是汉字王国里的一名导游，
师：原来汉字王国里有这么多的 好朋友，
现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，
1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好
处？
2、背诵谚语：个人 背、组内背、竞赛背（教
师只略述某个句子的大意，然后看谁能最
先背出相关的谚语。）




泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花

体会谚语的人文思想：要学会真诚地关心
人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来
温暖，而且 能给自己带来快乐和幸福。
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。 （）红旗（）
板书设计：

教学反思



课题
语文园地二
第 2 课时 总第 21 课时

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。 教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻
炼，促进交际活动的展开 与深入。
巩固“部首查字法”和“音序查字法”的步骤
说说、演演
1、挂图、磁带
2、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设

学 生 活 动 设计意图

一、《学习雷锋好榜样》，创设情境，

激发兴趣。

2、师讲述雷锋叔叔的故事。


1、音乐，说说自己的感受。
3、联系学生生活实际，寻找话题：2、听教师讲故事。
你周围有需要帮助的人吗？ 3、联系学生生活实际，说说你周围
提示：可从家人、同伴、邻居、有需要帮助的人吗？
福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方
面去想。
4、教师巡回参与小组讨论。









4、人说说自己帮助他人的原因和打
算，然后在小组内和学习伙伴说说，
互相评议。

5、在组内开展献爱心活动，大家群
策群力发表意见，互相取长补短。
6、 组内展示表演，评出“最佳创意然后根据商量的方案，试着表演一
奖”“最佳表演奖”。
二、拓展性学习
（一）故事会
1、故事会（黑板上写好会标）
2、师边听边纠正。

3、师生共同评议。
（二）查字典擂台
下帮助的过程。



1、读标题
2、把自己找到的有关雷锋的故事讲
给大家听。
3、学生讲一讲自己身边的雷锋故
1、复习“部首查字法”和“音序查事。师生共同评议。
字法”的步骤。
2、教师发给学生生字卡，选出又快

又准的小组为优胜组。题卡设计如
下：
要查的字读音部首在字典正文哪一
页

2、生完成老师的任务。

板书设计：

教学反思





课 题 9、日月潭
第１课时 总第22课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置 ，字里行间洋溢着
作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
课文的语 句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，
来引导、 帮助学生学习和领会语言文字。引导学生热爱祖国的每一块土地。
1．认识9个生字，会写12个字。
2．能初步正确、流利地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
使用电教，发挥图象的直观作用。 简笔画
幻灯片式的课件、生字卡片，有关日月潭的风光短片
导 学 流 程 设 计
教师预设

一、谈话看片，揭示课题
1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽
的地方，你去过哪些地方？
2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景
学生活动
１、 谈话说说自己去过哪些有趣的地

方？

设计意图

如画的地方，让我们一起来看看吧（播放
有关日月潭的风光短片）。
3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导
游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老
师想在你们中 间挑选几位优秀的导游，带
大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１、为日月潭的导游，首先要了解那
里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通
句子。自己喜欢的句子多读读，自己认为
难读的句 子更要多读几遍。
２、检查自读情况
三、.讲读第二节。
１、学习第一句话。
为什么人们把这个大湖叫作“日月
潭”？指名读第二节，把有关的句子找出
来。
投影：在“日月潭”的简笔画下，出
示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两
半，一边像圆圆的 太阳，叫“日潭”，一边
像弯弯的月亮，叫“月潭”。
教学字词：岛。先指名找出图中的“小
岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高
２、 看有关日月潭的风光短片。








３、 自读课文，请大家自己朗读课文。读准字音，
读通句子。自己喜欢的句子多读 读，自己认
为难读的句子更要多读几遍。
４、 （１）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、
正音。（在读的过程中注意读准“绕”“盛”
的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”
的前鼻音以及“环”的介音）
(2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词
语：
附近 群山环绕
树木茂盛 建筑
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对
应的事物。其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文
起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；
然后回到课文，结合投影，继续理解：日
月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中
高起的部分， 也是岛。
②学习第二句话。
读读课文，看看图像，说说日月潭又
像什么小岛又像什么？
教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意观察图
中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，




５、 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像
圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子
的意思。

形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，
所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此
也就像玉盘中的明珠了。
读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、
明珠”等词，体会句子意思。
③指导读段。
教师在优美的音乐背景中作朗读示


７、 学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，
６、 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太
阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

范。学生一边听一边看投影，领受美丽的
风光，然后练习有感情地读段。
四、摘星星，巩固识字游戏



然后练习有感情地读段。
板书设计：


教学反思



课 题 ９、日月潭
第2课时 总第23 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
全文共四节，第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有
关：小岛把湖分成两半；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日
月潭 景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。
1.通过教学，使学生 了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
朗读感悟 形式多样的朗读
生字卡片、导游证以及话筒
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、复习导入
１、火车认字词
２、听写相关的词语

二、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
２、指名读
１、听写词语




学生活动 设计意图

2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家
听吗？
（在学生读文过程中，适机出现“群山
环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学
生多读 读这些词所在的句子理解词义，在理解的
基础上运用词语说话。）
A. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多
名胜古迹。
B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。
D. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？
（对日月潭的总体介绍）


6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位
同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍
给组员听）

三、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文
字和图片资料。）
１、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当
当小导游，介绍景点。
２、知道在台湾还有哪些风景优美的地方
吗？你能介绍给大家听吗？

四、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么？
（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的
书写姿势）

五、课后作业


３、集体评议
４、教师指导后再指名读




５、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友
站起来读。

６、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了
些什么？请用读课文的方法告诉大家。

７、你能来试一试当导游吗？
（多几名学生说，希望他们用自己的语言说，
不看书；再介绍给同桌听）
８、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
９、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位
优秀导游为大家作介绍。
１０、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分
可背诵。
１１、说说这几个生字在书写时要注意些什
么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
１２、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的
书写姿势）
课后作业
1. 向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2. 画画你心中的日月潭。



3.
把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳
句本中。

板书设计：


教学反思





课题 10、葡萄沟
第1 课时 总第 24 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方 ，激发学生热爱祖国的思
想感情。

1．学习生字新词。2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。
3．正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。
导读法、游戏巩固法
录音磁带、录像带和投影
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、出示课题，读题。提出预习要求：


二、检查与学习。
1、葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番


1自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里
产哪些水果？

学生活动 设计意图
2
自学生字新词，不理解的词语划出来。

3
把课文读正确。

4、
葡萄沟在什么地方？
②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆个词，请
同学按从小到大的顺序排列起来。

②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆个词， ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番
请同学按从小到大的顺序排列起来。
③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位

置。
2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什
么？
③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。
5、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？
①仔细读第1自然段，说说自己的收获。
①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 ②交流讨论。
②交流讨论。
要点：
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产
的水果的。
c．联系上下文理解：盛产。
d．有一个顿号。
3、指导有感情地朗读第1自然段。

三、正确地朗读课文。
1、播放课文录音。
2、准生字，给正确的读音打。
要点：
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果
的。
c．联系上下文理解：盛产。
d．有一个顿号。





6、读通长句子，注意下面3句话。
凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾
yìn）

3、读通长句子，注意下面3句话。
①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的
维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃
个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭
起了一个个绿色的凉棚。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运
到荫房里制成葡萄于。


四、课堂练习。
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。
尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。


②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了
一个个绿色的凉棚。


③收下来的葡萄有的运到城市去，有的
运到荫房里制成葡萄于


板书设计:


10、葡萄沟


盛产水果

葡萄沟真是个好地方
葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧

教学反思






课题 10、葡萄沟
第2 课时 总第25 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄
成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结
全文。
1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。
2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。
3．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
读中悟 悟中读

中国地图，课文录音、梯田图片
导 学 流 程 设 计
教师预设

一、提出学习目标


学生活动 设计意图
1、导入这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：

葡萄沟）
2、学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好
地方）
（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是
个怎样的地方，
（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）
盛产是什么意思？出产水果很多，可说盛产 --出产的
大米很多呢？杭州盛产什么？
（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表
示月份的词）
说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺
序写的？

二、学习第一自然段

（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？
过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景
美人美的地方。
三、学习第二自然段

1、默读这一自然段，编好句序。
2、再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什
么顺序写的？你是从哪些词看出来的 ？用划一划这些
词。
3、学习第二句
①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么
样？
②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像
凉棚？
③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的


1、默读这一自然段，编好句序。
2、再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺
序写的？你是从哪些词看出来的？用划一划这些词。
说说从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开
始，按时间顺序排列的？
3、学习第二句
①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么
样？
枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、 根据回答板书：夏季枝叶茂密
惬意）
带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉
棚）
4、学习第三句
②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像
凉棚？
③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的
枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉 ？（凉快、
①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，惬意）
什么怎么样？
②哪些词写出了葡萄的美丽？
③着重理解五光十色的意思。
a．五 光十色描写葡萄的什么美丽？课文中提到了
哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤< br>纷……）
b．在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗？为什
么？
④指导朗读。
秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一
大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-- 就让我们通过朗
读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。
5、小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那
么美丽。
（板书：景色美丽）
（5）学习第六句。
你从哪些词感到老乡的热情好客？
理解谁会和说个够的意思。
6、包含着赞美之情齐读第二自然段。

自由准备后，再指读。
4、学习第三句
①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，
什么怎么样？
（根据回答板书：秋季葡萄）
②哪些词写出了葡萄的美丽？
③着重理解五光十色的意思。
（板书：五光十色一大串一大串）
a．五光十色描写 葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些
颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤
纷… …）
b．在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗？为什
么？
（五光十色 不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡
萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

自由读--指读--齐读
（5）学习第六句。
①男生齐读句子。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客？
理解谁会和说个够的意思。
④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。
6、小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的
四、学习第三自然段

1、说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）
2、用划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说
葡萄沟生产的葡萄干为什么有
五、小结课文
（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？
（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

五、配乐齐声朗读全文。

好地方？
7、包含着赞美之情齐读第二自然段。

板书设计：

盛产水果



葡
夏季 枝叶 茂密 好
萄
景色美丽 地
沟
秋季 葡萄 一大串一大串 五光十色 方
老乡热情好客
葡萄干 有名 颗粒大 味道甜 颜色鲜

教学反思



课 题 11难忘的泼水节
第 1 课时 总第26 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了 敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水
节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
1、会认12个生字，会写10个字。
2、能正确、流利地朗读课文，感悟泼水节的幸福和快乐。
自主探究识字、朗读感悟
收集有关泼水节的资料、词语卡片
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民
族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在
学生活动
１、 我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
2、齐读课题。说说读了课题有什么想法？

２、 按自学四步骤学习课文。

4、检查自学情况。
设计意图
每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天， ⑴．出示生字，小老师领读。
傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水
节”。（板书课题）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐
读课题。说说读了课题有什么想法？

⑵．识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。
（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，

二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴．课件出示生字，小老师领读。
⑵．识字小游戏
游戏一：找朋友

游戏二：认读生字卡片后，教师把生
字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的
学生站起来领读，其余学生跟读。

⑶．认读词语(课件出示).
（教学多音字：盛）
⑷．认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，
头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人
群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一
手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝
福。
⑸．指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴．理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民
族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水
节就是 他们的新年，在农历4月中旬（傣历的
六、七月份），历时三、四天。过节的时候，
人们换上最 漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不
分男女老少都互相泼水祝福。
⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢
快的喜庆气氛。
（3） 抓住“一条条、一串串”与“一
条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和
喜庆。
⑷、指导朗读。要把傣族人民的欢乐场面
和人民热爱周总理的心情读出来。

四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”。

教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶．认读词语(课件出示).
泼水节 因为 敬爱 周恩来总理
花炮 对襟 白褂 敲鼓
银碗 祝福 健康长寿 幸福
令人难忘


⑷．认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头
巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，
向人们泼洒，为人们祝福。


⑸．指名分段读课文。


5、指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？

6、指名读第二、三自然段。
⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶．交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八
方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣 ，好像铺上了鲜红
的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 抓住“欢呼”感悟人们见
到周总理的激动心情。

板书设计：
教学反思






课 题 11、难忘的泼水节
第 2 课时 总第27课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
现在的少年儿童与周总理有一定的时间距离，学生不容易理解周 总理和人民之间的那份无法言明的感情，
对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感 染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”
为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习 ，并以此加以实践，获得了良好的效果
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
交流读书感受、
生字卡片，有关周恩来的故事，资料
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日
的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句
子。
3、交流：学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，
头 上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群
中。
⑴．说说表示颜色的词。



4、小组合作学习第四第五自然段，画出有关





1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一--- 三自然段。

３、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节
日的？
学生活动 设计意图

⑵．“笑容满面”说明什么？
⑶．这时的周总理会对人们说些什么?

句子，交流。


句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，
踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一
手 拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康
长寿。
⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
说一说。
⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？
说一说。








５、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
说一说。
⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边” ６、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什
⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互
相祝福，互动。
⑸、课件演示泼水的场面。
⑹、有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作
者的心情用声音表达出来！
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？再一次深
情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。


7、练习句式“一手……一手”“一边……一
边”





学生自由读——个人展示——挑战读——
齐读

三、情感升华

1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？再
一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
么？说一说。


板书设计：

祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘

教学反思






课 题 12北京亮起来了
第 1 课时 总第28 课时
学材分析
学情分析
这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题 ，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增
强他们对祖国的认识和热爱，并激发他 们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
努力培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，教学时，我 觉得要利用教材中学习伙伴的话激发学
生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。
学习目标
2、初读课文，了解课文内容。
3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。
导学策略
教学准备
合作学习、朗读感悟
生字卡片、图片
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、出示图片，点明课题：


学生活动 设计意图
1、出示以下景物的图片：东西长安街；天安门城楼；１、出示以 下景物的图片：东西长安街；天安门城楼；环
环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让
学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。
师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样 呢？让我们
从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。
二、师生互动，识记生字：
1、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画
出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，
进行纠正，互相帮助。
* 两个人读一读画的新词。
形路上的立交桥；，让学生说说这是什么地方？简要的介绍
介绍。
2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新
词。借助汉语拼音读一读

3、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，
进行纠正，互相帮助。
* 两个人读一读画的新词。
* 学习完毕，同桌相互评议学习情况

* 学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读 在读生字的
过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现
问题，培养听的能力）
* 看电脑画面，读词语：






夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、4、教师检查学生自学情况：
川流不息 * 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女
幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”生赛读、开火车读）
形近字有：慕、墓
府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付” 夺：上下
结构，注意与“奇”区分。
紫：.注意与“紧”区分。
街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”

4、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉
老师。
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学
生读书情况，进行评价。
三、练习巩固：
1、做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星
贴在黑 板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并
带领同学们读一读。而后结合生字提出问题;让同学 回答，
达到记忆的目的。

2、教师指导学生书写生字：
让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占
格情况。
让学生说说这些字的占格情况。
在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有
困难的学生。
四、布置作业：
抄写难字。
提出问题。
结合课文内容找找学习资料。




5、自由练读，指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际
竞赛。
* 说说你怎样记住这些生字的字形：（先让学生说说哪
些字记不住，师生交流记忆的方法。）

6、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学
生读书情况，进行评价

７、 做游戏



８、 练习写生字
引导观察——说说这些字的占格情况——在书中练写—
—展示评比

板书设计：

１２、北京亮起来了
灯 光 长安街：华灯高照明辉
的 的 环形路：道道彩虹
海 世 王府井：焕然一新
洋 界 故宫：银光闪闪亮煌

总 ——> 分 ——> 总

教学反思




课 题 12北京亮起来了
第 2 课时 总第 29 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本 文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的
要求， 改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培
最好根据学生情况结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
１、
解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
２、
结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
３、
进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
朗读感悟、图文联系
生字卡片 录音内容
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、创设情境，变换角色。
请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十
年代的北京城夜景，当时，一到晚上，商店关门，街上
没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后 老华
侨听说祖国改革开放后，变化很大，但是自己由于身体
的原因，不能亲自回来看看，他特别 想知道现在的北京
是什么样的呢？（这段录音教师可以模仿这位老华侨，
让学生有切实的感受。 ）
1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进行板书。
A按照要求，完成任务。
出示题目：指名分段读，想一想：北京夜晚的特点
是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、 亮丽）板书词
语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。
B分配任务，深入理解：
C默读课文，边读边思考：
课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安
学生活动
教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生学
习的积极性）学生变换角色——讲解员。

1、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）
重点围绕以下地方;
“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，
像银河从天而降。”(结合图片认一 认华灯，川流不息说明这
里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯
光一闪一闪 的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（ 这里的灯
光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）
“把繁华的大街变成 了比白天更美的不夜城”（商店的
橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商
业 街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来
自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外 热闹。）
一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼
倒映在湖面上，银光闪闪 。十分动人。（这些建筑物虽然古
设计意图

门城楼；环形路上的立 交桥；王府井、西单商业街；故老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）
宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。） 2、练习有语气地朗读：
D 每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补
充。 （学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大
家共同解决。）
3、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京
的夜景？
先让学生在小组内说一说。
小组选派代表进行汇报。
播放北京的夜景，让学生们欣赏。


三、教师总结：
这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向
了 华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安
门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商 业
街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同
方面介绍了我国首都北京那五光十色、 灿烂迷人的夜
景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生
的巨大变化，表达了作者对 首都北京的热爱、赞美之情。
作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北
京，使首都的 夜景更辉煌，更亮丽。

四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。

2、以小组为单位交流资料，相互学习。

3、在摘录本上积累词语。
自由读——指名读一读，说说你为什么这样读。——
小组练 习有语气的朗读。————评一评谁的语气好，为什
么？

教师进行指导：注意读出长句中地停顿。
A（广场四周，彩灯勾画出 一幢幢高大建筑物的雄伟
轮廓。）
B（一束束灯光 照着古老的故宫，长长的城墙 和美丽
的角楼 倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）
全班范围内指名让学生有语气朗读。



板书设计：


10、北京亮起来了

辉煌 亮丽

教学反思







课 题 语文园地三
（夸家乡）

第 1课时 总第 30 课时
学材分析
学情分析


１、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
２、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
学习目标
３、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
４、通过“日积月累”中“我会读”的 教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，
使学生了解、热爱我国优秀古诗词 。
导 学 流 程 设 计
教师预设


学生活动


１、导学生发现每组字中含有同样的两个字。
２、再引导发现，前一个词表示……
后一个词表示……
设计意图
一、我的发现
1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的
两个字，第二个词 是在前一个词的基础上加了一个
字，两个词的意思不一样。
2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，
前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动< br>作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒
水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集 邮册”。右边一栏
的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表
示场所。

3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些
拓展练习，如：
游泳 ＿＿＿＿火车 ＿＿＿＿
洗衣 ＿＿＿＿服装 ＿＿＿＿
３、拓展练习

二、日积月累
１、“读读认认”是通过反义词的形式，认识 九
个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累
反义词的作用。可按以下步骤操作：
（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识
的字，看看每组里两个字之间有什么关系。
（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字
音，认清字形。教师有针对性地指导，比如 ，“窄、
恶、善、内”等字的读音。
（3）可分男女或同桌之间进行对比读。
（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。
学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽< br>






１、 学生读读认识的字，并借助拼音读读不认
识的字，看看每组里两个字之间有什么关
系。
２、 运用自己发现的规律，再读这些字，读准
字音，认清字形。教师有针对性地指导，
３、可分男女或同桌之间进行对比读。
窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。
三、“我会填”是搭配词语的练习
１、回忆所学课文，找出可以搭配的词语。
明亮的（教室）
绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市）
川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶）
风光秀丽的（公园）
２、启发学生说说还可以填什么词语，大家认
为正确后，再填在括号里。
３、用线连接可以搭配的词语。
明亮的 市场
绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林
川流不息的 舞台
茂密的 灯光
风光秀丽的 行人
４、去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。
学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词
语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，
并 适当运用。




５、回忆所学课文，找出可以搭配的词语。
明亮的（教室）
绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市）
川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶）
风光秀丽的（公园）
６、填一填

７、再次练习


板书设计：

教学反思






课 题 语文园地三
第 ２ 课时 总第 31 课时
学材分析
学情分析
学习目标
教学准备


１、积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
２、通过 “口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结
合口语交 际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

口语交际中的表演道具、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。
导 学 流 程 设 计
教师预设


学生活动



１、 自由借助拼音读诗歌
２、 看插图感受，通过各种
形式读出感情来。
３、 学生自由朗读，再通过
教师范读、个别读、品读等
多种形式读出感情，熟读成

诵。
４、 欣赏







设计意图
一、我会读
１、学生借助拼音自读诗歌。
２、看插图，感受草原一望无际、辽
阔无边的美景。
３、学生自由朗读，再通过教师范读、
个别读、品读等多种形式读出感情，熟读
成诵。
４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，
进一步体会诗的意境。
二、导入口语交际
同学们，我们的家乡是哪里呀？对
浦江，这个生我们养我们的城市，那你们
对她 了解吗？现在许多人从小村庄走入
城区，却深深感受到了我们家乡的各个角
落都是那么地富有吸 引力，是那么的古老
美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡
吧！

三、口语交际
1、.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同 学介绍自己搜集到
的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。
同学间相互交流资料内容和获取 经过。
（2）把内容相近的归为一个组，在
小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料
的看法和感受。

2、充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表向全班介绍
自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问
或作补充说明。
（2）学做“小记者”采访。如，你的
家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地
方？你 希望未来的家乡是怎样的？
３、.写一写。
（1）把自己介绍的内容和口语交际< br>中听到的有关内容加以综合，组成一段夸
夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画
或照的 照片配上一段话，还可以用连环画
的形式写话。
（2）写好后读一读，再和同伴交流、
分享。









交流讨论，展示自己收集的资料
说说对对方资料的看法和感受。







充分“对话”，夸夸家乡。
学做“小记者”采访。如，你的家
乡在哪里？ 有什么值得夸一夸
的地方？你希望未来的家乡是
怎样的？


把自 己介绍的内容和口语交际
中听到的有关内容加以综合，组
成一段夸夸家乡的话写下来。也
可以给自己画的画或照的照片
配上一段话，还可以用连环画的
形式写话。

交流、分享
。

板书设计：

教学反思




课 题 语文园地三
第3 课时 总第 32 课时
学材分析
学情分析


学习目标
1、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成
就感。
2、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激
发学生学习语文的兴趣 。
导 学 流 程 设 计
教师预设

学生活动


设计意图
一、展示台
1、让学生以小组为单位根
据题目进行词语接龙练习，看
哪组接得长。


示例：国家—家庭—庭院—院
长—长大—大人……
祖国-- 国民—民主—主人
—人生—生活—活动……
2、教师再选择两个词语让学
生用“开火车”的形式做词语接
龙游戏。
3、展示反映家乡变化的照片
开自己画的画。办一期夸家乡
的专栏。
学生以小组为单位根据题目进
行词语接龙练习，看哪组接得
长。





开火车”的形式做词语接龙游
戏。

4、展示、交流在《葡萄沟》
一课后布置同学们准备的其他
资料或学习成果。
二、、宽带网
1、演示部分民族图片，创
设情境，导入：你知道画面上1、演示部分民族图片，创设情
的人 是哪个民族的吗？你是根境，导入：你知道画面上的人是
据什么知道的？ 哪个民族的吗？你是根据什么
2、小组合作学习交流。展知道的？
示自己找到的资料，说 一说自2、小组合作学习交流。展示自
己知道的民族的生活习惯，并己找到的资料，说一说自己知道说说是怎样了解到的。 的民族的生活习惯，并说说是怎
3、出示“中国地图”，找一样了解到的。
找你所在的省、市。 3、出示“中国地图”，找一找你所
4、从地图上找到四个直辖在的省、市。
市和两个特别行政区。 4、从地图上找到四个直辖市和
5、同桌互相说一说，你还两个特别行政区。
知道哪个省在什么地方。 5、同桌互相说一说，你还知道
6、欣赏《爱我中华》歌曲，哪个省在什么地方。
激发学生对祖国的热爱之情。 6、欣赏《爱我中华》歌曲，激
发学生对祖国的热爱之情


板书设计：

教学反思






课题 13.动手做做看
第1课时 总 第33课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
重点：认字、写字、朗读课文。

难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

投影仪、卡片、图片、古筝曲

导学流程设计

教师预设

一、接题导入。
1、直接揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之
间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导
学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习
生字。
1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准


生自由发言


学生字






画生字新词。
找出小朗志万说的话，做上记号
开火车认读生字卡片
学生活动 设计意图

字音），举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一
遍，连读三遍）。
3、识字游戏：
谁是xx。生答：我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：
士兵的心（志）
5、认读新词：
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄
喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。













齐读




生互相交换识字经验


认读新词
学生观察书写
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：
板书设计：

教学反思




课题课题 13、动手做做看 第2课时 总第34课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这 是一个非常有趣的故事，科学家朗加万在培养孩子的科学家精神和实践能力上，可
谓萨煞费苦心。他把一 个错误的结论告诉孩子们，再问他们为什么，目的是让孩子们
知道，“科学家的话，也不一定都是对的， 要动手做做看”。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

小组合作检查、朗读感悟

投影仪、卡片、图片、古筝曲。

导学流程设计

教师预设

一、复习巩固生字 1、认读词语
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要
强调动手做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真
的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋
友呢？”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。



2、结合交流以上问题，朗读课
文有关段落

3、读句子，体会“光”在句子
中的意思。
4、反复读句子，用它随时提醒
自己。

5、结合课文说说理由
6、用恰当的语气读这句话。
7、结合上下文理解“哄骗”。
8、换一种语气说这句话？
学生活动

设计意图
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 1、认读词语

C、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗
能激发 孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶
意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

板书设计：
教学反思




课题
14.邮票齿孔的故事 第1课时 总第35课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
认字，写字，朗读课文。
现在的学生几乎不接触邮票，事先可让学生去父母那儿了解一些有关的知识。
1.会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
自主探究识字、小组合作检查。
投影仪、生字卡片、邮票的图片
导学流程设计

教师预设


一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片
问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一
张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，
不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。




1、学生观察两张邮票，说说有什
么不同。



2、齐读课题


3、同学们自由读课文，要读准字
音，读通句子，不认识的字问问
下面的小鱼。
4、标出自然段
学生活动

设计意图

1、出 示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经
认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别
的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个
同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再
说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新 认的字。“刀”字便”二字与
“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右
边第一笔是“ 横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”
右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要
扁 ，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边
要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写< br>美观。
6、学生习字。

















5、结合语句认识生字
6、借助汉字特点识字


7、运用多种方式巩固识字




8、在生活中找一找本课的生字。

9、观察书写

板书设计：

教学反思




课题 14.邮票齿孔的故事 第2课时 总第36课时
学材分析
这是一个发明带齿孔邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故
事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔的邮票的发明经过，它还告诉我们，发明
并不神秘， 只要做生活的有心人，留意身边的事 ，多动脑筋思考研究，每个人都有发
学情分析
明创造的机会。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 体会栽花种草的价
学习目标
导学策略
教学准备
值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

自主探究、小组合作

投影仪、生字卡片、邮票的图片

导学流程设计

教师预设

一、复习检查
二、朗读感悟课文。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）B、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切 尔被那个人的举动吸引住了。”为突破
口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸
引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观
察生活的细节。齐读此句话。
B 、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很
善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考
呢？组织学生进行比较读。
学生活动
认读词语：求助、举动、吸引、整
齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文，要求读顺。
想一想：这一段告诉我们什么？
（抓住“正式”让学生明白邮票最
先是在英国发行。）




(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，
然后撕一撕，体验有了齿孔之后所
设计意图

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”带来的方便。)

一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”
从“仍然”一词你又知道了什么？
三、明理导行
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装
袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明
家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，再说出几个这样
的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小
酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在
生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，
立即、仍然。
五、实践活动。
响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：受生活小事的启发，从而有所发 明创
造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引
力》。


















用敬佩的语气读第四自然段中的
后两句。
你能说说我们身边类似的例子
吗？




找出来读一读，

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，



小本子上，或者用这个词依照书上
的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、找出来和小朋友交流一下，再记到
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。找一找、讲一讲

板书设计：

教学反思




课题 15、画风
第1课时 总第37课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
二年级的学生逻辑思维 较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受
已经有了许多积累，教学中主要引导学生 朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让
学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性 。
1、学会本课的生字新词 。 2、朗读课文

以课内外联系
协作学习为主要学习方法

课前布置同 学们从图书馆、网络搜集有关资料。

导学流程设计

教师预设

一、导入新课。
小朋友， 你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好
有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来< br>了，就是风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到
大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察
的非常仔细。
你来看看画上 有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不
会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]< br>请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课
文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！
学生活动

1、 猜谜







3、 初步感知课文，学习生字。
设计意图

吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，

[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，
2、 齐读课题
4、 听录音
5、
用你喜欢的学习方法来自学课文。

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法
来自学课文，不过， 老师有一点小小的要求，你读书的时
等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考
查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢
站起来读一读 。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声
音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心 的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他
字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能
用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，
开 火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝 成为好
朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来
记住这些字。
（5 ）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好
方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、 讲故
事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词
说句话吗？
















6、男同学和女同学比赛读







7、 开火车读


8、 小组合作，来记住这些字。


9、选择你最喜欢的那一个，用它另外组
个词说句话。

候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。

板书设计：

教学反思




课题 15、画风
第2课时 总第38课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
学 习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然
中风动的 景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

1、 理解课文， 激发对自然的观察兴趣。
2、 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，
3、 尝试进行探究性阅读。

探究学习、 协作学习为主要学习方法、 感悟朗读


导学流程设计

教师预设

一、复习生字词。
1、开火车读生字词。
2、齐读。
二、
现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生
读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你
说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读
这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜
欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什
学生活动
1、开火车读生字词
2、齐读
3、生读课文

4、说说这篇课文讲了一件什么事


5、默读这几个自然段， 想想你喜欢
谁？


6、 说说读读


7、 谁想向老师挑战！谁来评评谁最
设计意图

么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？
为什么要画飘着的旗子 ，呼呼转的风车？你 [板：飘
着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语
气。他画出风来了吗？画的是什么？[ 板：斜斜的雨丝]他
画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李
卫画风的句子吗？ [点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重
点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她
是怎样画风的？ [板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画
风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的
风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 谁来回答。[指板]
在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小
棒！


8、 边想象他那高兴劲，边读读李卫画
风的句子



9、读一读丹丹画风的句子


10、齐读课文最后一个自然段。
10、分角色读课文，可以自由组合，
扮演你最喜欢的角色。

11、闭上 眼睛，随着音乐，想想还能用
哪些景物来表现风？想好了就拿起笔
12、为大家设计一个有趣的 作业，你
可以接受同学的建议，也可以自己想

树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
来把风画在纸上？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学
会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，
想想还能用 哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画
在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己 的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大
家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
六、作业：

板书设计：

教学反思




课题 16、充气雨衣
第1课时 总39第课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂

学生很喜欢识字这 一环节，但因字音不易读准，字形比较复杂应采用多种形式的方法识记，来调
动学生识字的积极性

1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意

自主探究识字、小组合作检查

投影仪、卡片。

导学流程设计

教师预设

一、创设情境，趣味揭题
学生活动

设计意图
1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？

2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

3、雨水总是会顺着雨衣的 下摆流到裤腿上。你们想过怎样
解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好
办 法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中
哪些用品需要充气？
二、通读全文，学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴卡片认读生字。
找找同偏旁的生字。
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在
文中涂出。


1、
学习生字“充”，说一说生活
中哪些用品需要充气？

2、
按自学四步骤自学课文。
3、
检查自学情况
4、
卡片认读生字。
5、
按归类认读生字
6、
游戏识字

7、
先认读，再用喜欢的颜色在文
中涂出生字组成的生字。

⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；

⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；

⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文，正音评价。
默熟课文，朗读感悟
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿
上，被风一吹，冷极了。
②随着 优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙
子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞” 渐渐模
糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变
成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让
雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去 读一读。“一
直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学
生的朗读感悟必定是 水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝
圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四、感情升华
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这
篇课文你有什么想法吗？
激 励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，
一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发 明的新产品，
相信这一天一定会到来！



9、 画出有关的句子
10、 小组内交流

11、 交流汇报

12、 读读有关句子











13、 这个难题”指什么?把它代进
去读一读。“一直”说明什么？
相机教学多音字：“缝”和“假”。 三、8、默读课文，思考
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？




14、复述“充气雨衣”发明的过程


15、说说启示

16、学了这篇课文你有什么想法
吗？

板书设计：



教学反思


课题
语文园地四 第1课时 总第40课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
1、重点：认字、积累词语
近义词词义的区分，是本教时学习的难点。
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
自主探究识字、小组合作、交流共享
投影仪、生字卡片、收集资料
导学流程设计

教师预设

一、我的发现。

1、出示词语。
牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流
它们 的共同特点是每组词语的两个字都相
同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物
名称的 词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不
同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位




全班交流





说说 ，比一比谁说的多？

读一读

学生活动
1、自读词语，小组交流自己的发现。
设计意图
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜
置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，
看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗
读。

二、日积月累

（一）是“读读认认”；

1、投影出示字词。

2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法
识记新字。）

3、游戏识字。
*卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法；
*任意抽卡片认读
*送信游戏
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语，扩词练习。

（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的
练习。）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。

（三）是“我会读”。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

分小组、组内交流说发现


分小组 游戏





多种形式读












学生自读两组意思相近的词。






组中用自己喜欢的方式读这个故事。

自读小故事，同桌互相正音



1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词）
板书设计：

教学反思




课题
语文园地四 第2课时 总第41课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
难点：口语交际。

1
、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
2、自主学习，乐于展示。
自主探究识字、小组合作、交流共享

导学流程设计

教师预设

一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。如， 用毛线编织
蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠
成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同
学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍
自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
二、展示台
1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东
西你会怎样？（生交流。）
学生活动


欣赏自己做成的可爱的小制作

小组交流、汇报制作过程。别 人讲的时
候，听的同学可以提出问题，讲的同学
要作解答。
评一评






设计意图

2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。 为此专题办个展览。
（内容不限）

3、全班交流自己的搜集途径。 作业布置：搜集李白与杜甫的相关
4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；资料。

每个人交流一个思想你便得到 许许多多的思想，原同学们，时
时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

板书设计：
教学反思



课 题 17 古诗两首
第１课时 总第 42 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
《望庐山瀑布》用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进
行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
生生互学 、 生生互补
导 学 流 程 设 计
教师预设

学生活动 设计意图

一、导入新课



今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名

诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他

的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题：“望”是什么意思？（远看） “庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电

视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐

山的美景之一）

1、 说说庐山的风景怎么样？

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意
思。


四、再读诗句，想象画面。

2、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字
的音。
3、通过读、查字典，你理解了哪些词义及
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 诗句的意思？这一行中你觉得哪个词用得
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢
显出紫 红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
2、读第二行诗，
理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
慢向上升腾的情景。

4、指名说说诗句的意思。







理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三
千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

4、、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。

5、用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的
天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）



6、这个“落”字好像写出 了天上突然发生
了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人
间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

7、用自己的话说说全诗的意思。
板书设计：



教学反思

课 题 17、 古诗两首
第2课时 总第 43 课时
学习目标
导学策略
教学准备
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
自读自悟、读读、猜猜、议议
课外积累别的古诗
导 学 流 程 设 计
教师预设

一、复习

二、学习第二首古诗《绝句》

1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
学生活动 设计意图
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的
一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一
般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每
句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。




三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的3、 由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
意思

四、精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了
表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这
两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。



4、 通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？


5、 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自
己什么样的感情？

指名读诗句 ，其他同学思考：第三行写诗人6、是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是
看到了什么？（“西 岭”，教师随手用蓝色粉笔画诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景
起伏的山峰。“千秋雪 ”，教师讲解：千秋，就是色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
千年，不是实指，是极言年 代的长。“千秋雪”就诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？
是终年不化的积雪，并随手用 白色粉笔在山峦上为什么说是“万里船”？
画雪） 谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 7、、指名说说全诗的意思。
（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅
“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，
包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉
笔画一个方框把雪山图框起来）

4、总结全诗，体会感情。

读的时候要注意停顿和重音。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺 反复练读。
序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有
静，色彩明丽，勾 画出草堂附近各具特点的自然
景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田
字格中各占一半。

五、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
练习背诵。
板书设计：


教学反思

课 题 18、雷雨
第１课时 总第 44 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。
生活中许多学生 碰到过雷雨，通过学习课文，雷雨前、中、后的景色，一定会给学生留下更加深刻的印象。
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
引导观察 自学
预习课文、划出字词
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、导入新课，揭示课题。
学生活动

设计意图
同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵
雨就是雷雨。（出示课题）板书：15、雷雨



1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天
气变化很大。）
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学
习课文）
二、边看边听，熟悉课文全文内容。





1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识
的字问问下面的小鱼。
2、学习生 字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，
三、自读全文，想想：课文有几个自然段，哪几个自扩词。
然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？
（雷雨前1-3
雷雨中4-6；
雷雨后7-8。）
四、图文结合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3自然段。
说为什么要推荐他来读。



随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨
后

1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文
是怎样写的？（软件图①展示）
2、学生互相交流说一说观察到的景象。如（满天
乌云、天色昏暗、天气闷热。叶子一动不动蝉一声
也不叫狂风大作，电闪雷鸣忽然一阵大风吹得

树枝乱摆闪电越来越亮，雷声越来越响说明电闪雷
鸣在不断加剧。）
3、句式比较：
乌云压下来。


4、学生互相交流说一说观察到的景象。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数
量，颜色。）
解：满天的：本课指空中乌云多。


黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书：乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。

5、句式比较：
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调） 乌云压下来。
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。） （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明
（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆蜘蛛数量，颜色。）
逃走了。）
（3）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
解：满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指 板书：乌云压下来刮大风
蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。 树上的叶子不动，蝉不叫。
4、小结：这三个自然段生动地描写了雷雨前天 （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强
色昏 暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，调）
蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特 （说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷
征。
5、指导朗读1-3自然段。

热。）
6、朗读1——3自然段。
板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风--- 电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨
雷雨中
雷雨后


教学反思








课 题 18、雷雨
第2课 总第 45 课时

学材分析
学情分析
炎热 的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。这就是夏天雷雨后的情景，雷雨为我们生活增添了
许多乐 趣。
组织学生观察这一自然现象，相信学生们会有新的发现。
1、通过看图、学文、知道雷 雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然
的兴趣。
学习目标
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片、录音机，磁带
导 学 流 程 设 计
教师预设

一、复习。
1、卡片认读生字词


学生活动 设计意图
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、
雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）
二、朗读感悟课文。
1、再读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些
景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机
点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”
写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给2、 哪个字写得好？为什么？读一读。
你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
为什么要加一 个“忽然”？让学生联系上下文
理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽
然”表现了 天气的变化。
2、研读“雷雨中”

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

解：渐渐：一点一点，慢慢地。
板书：渐渐小了
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清
了”？
两个“渐渐地”说明了什么？（打雷下雨时间较
3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？（雨势长，雷声雨声都是由大变小的。）
很猛，雷雨是慢慢变小的。）
三、学习课文7、8自然段。

3、有感情的朗读。
1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软 自由读——女生读——指名读
件）
2、什么原因是天亮起来了？


（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起

来了。）
3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。解：
清新：本课指空气清洁而新鲜。板书：空气清新 4、研读“雷雨后”
4、课文里哪两句话与前文有联系？蝉叫了， 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
蜘蛛有坐灾网上。 2、展示自己的画。
5、从哪些地方还描写了雨后的景象。（雨停后 3、美读这一段。
的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙叫了。）
挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天
空，好像是挂着的样子。
板书：雨停了蜘蛛青蛙
四、总结课文。


五、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。



1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿
＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，
（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

板书设计： 叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（图）：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

教学反思





课 题 19、最大的“书”——岩石
第１课时 总第 46 课时
学材分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本 耐人寻味的“书”。那上面
有雨点留下的脚印，有奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组 成的图画。

学情分析
1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
学习目标
导学策略
教学准备
2、读准字音，能正确地朗读课文。
3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
研读讨论、对话朗读
一棵大苹果树（在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果

导 学 流 程 设 计
教师预设


一、揭示课题


学生活动 设计意图
1. 小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少
知识。今天我们要读的这本书，可不是一般1、提出问题：“书”字为什么要加引号呢？
的书。请小朋友们看老师板书。
2. 板书课题。说说你最想知道什么？
二、读书展示会



1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想
知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文2、自由朗读课文。
吧，不认识的字自己想办法解决。 3、自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
2.请找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对
方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通4、小组自由展示读课文。
了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 5、指名展示读课文。
3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读
就举手读，可以读你们最喜欢的一个部分。

三、结苹果、摘苹果




1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大
苹果。 6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。
读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一
比哪个同学结出的苹果最多。

四、送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看
着什么。
如：力气很大──勘
山下有石──岩
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝
b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的7、练习填字。
书吗？

c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。
d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。


2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家
中去吗？


练读句子。（指名读，集体读）
3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子
读一读吧。
4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。
说说写这些字要注意什么？


五、现在，让我们一起再读读文吧。





“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽 右窄，
“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；
“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。


齐读课文。


板书设计：


教学反思








课 题 19、最大的“书 ”
第2 课时 总第 47 课时
学材分析
学情分析
本文以对话为主 要叙说方式，因此，指导学生通过朗读人物对话，来理解课文，让学生对本文涉及的自
然科学知识产生浓 厚的兴趣，从而产生探索研究的欲望。

学习目标
导学策略
教学准备
1、 有感情的朗读课文，读好人物的对话。
2、 激发探究自然知识的兴趣。
朗读感悟 互相交流

导 学 流 程 设 计
教师预设


一、朗读感悟

１、小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，

还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，


学生活动 设计意图
看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们
要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请 小朋友先
自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”
画出叔叔说的话。再练习读 一读。

2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范
朗读。
3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。
你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加
竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）

4.面对小川川的提问，谁愿意当知 识丰富的地质勘探
队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛
吧。（其他同学当川川，评 选最佳叔叔。）
5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星”：
请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学
们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这 本
“书”，你们知道了什么呢？）
请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读
懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还
能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？

（大家快找一找，看看谁最先找到。）




１、
自由读课文。
２、练读人物对话。





３、听老师读。

４、展示朗读“川川”的话。


５、展示朗读“叔叔”的话。







６、生：当然可以。不过我告诉你们，不如你
们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内

把它读通顺、读懂。
8.指名两个读。

二、指导写字

7．自由读我知道。
摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。
“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“ 厚”
1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细字上下都没有点，而“底”字上下都有点。
观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请说说你的
想法。
２、我们不但要把字 写正确，还要把字写得漂亮。你
们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个
笔画“竖撇 ”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”
的演变过程。）
4.你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的
本子上练一练。
5.（把学生写 得好的或是存在共性问题的字拿到黑板
上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。










８、练习书写。
当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不
够好。
板书设计：

教学反思




课 题 20、要是你在野外迷了路
第１课时 总第 48 课时
学材分析
学情分析
学习目标
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享 受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办呢？这首
诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

导学策略
教学准备
诗歌朗读 图文对照
课文插图、生字卡片
导 学 流 程 设 计
教师预设


一、导入新课


学生活动 设计意图
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷
路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课
文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷
路）你能不能帮帮她？
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

二、自学课文，了解大意
１、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我


２、自学检查
们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家 （一）指名分节读课文，并正音。
把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍 （二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪
了哪几种事物帮我们辨别方向？
２、自学课文。



３、自学


这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。



（２）学习第三小节






（３）学习第四小节

几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一
面是北方，你是怎么知道的？


2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了
什么？有什么想问的？


（1）学习第二节。
A、教学生字“影”。
B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什
么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？


（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们
怎么来辨别方向呢？）
A、你学懂了哪几个生字，教学生字
“盏”“永”“闯”。
B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路
灯？
C、介绍北极星。

四、课堂作业

1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨
天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

板书设计：

（3）学习第四节
A、理解字词“碰、稠、稀”。
B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一
面是南边，树叶稀的一边是北方”。



要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
教学反思






课 题 ２０要是你在野外迷了路
第2课时 总第 49 课时
学习目标
教学准备
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
拓展资料（还有哪些天然指南针）。
导 学 流 程 设 计
教师预设

学生活动 设计意图

一、复习导入
１、通过上节课的学习我们知道了哪几种
天然的指南针？
２、齐读课文2-4段。

二、再读课文
１、请小朋友们，再自由读一读课文2-4
小节，说说这 几小节在写法上有什么相同的地
方，都是怎么写的？
２、提示：都是先写什么，再写什么 ？（先
说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识
别方向。）

四、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什
么。
2、交流：
A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同
的？
B、说说自己对“只要你细细观察，多多去
想”的理解。


五、齐读全文


















1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别
方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的
树影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的
一面是（）方。
三、拓展题
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法
向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿

说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的
人；知 道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，
从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。

板书设计：11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
教学反思
教学心得体会：



课 题 语文园地五
第１课时 总第 50 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗< br>读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言
的丰富。
１、根据学生的理解和学生的语言积累，更进一步理解三个标点的不同用义。
２、巩固熟字换偏旁的识字方法。
３、读读背背，了解一年的２４个节气。对自然知识感兴趣。
游戏巩固 独立识字 读读背背

导 学 流 程 设 计
教师预设

一、我的发现


学生活动 设计意图
1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标
点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标
点应表达的语气。
感叹 号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就
是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！
问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫
我小问号 。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子
的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？
句号：我是小圆圈-- 句号。当你写完一句话，就得把
我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没
有了我，话就是说个没完没了。

二、日积月累



１、自读句子，体会句子的不同语气。
２、组内读句子，比比谁读得好。

３、说出发现。说说每组两个句子的意思一
样吗，有什么不同。
４、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩
人背对背，师指句子，一人读，另一个人写
出标 点，大家用掌声鼓励获胜小组。
1、读读认认是利用熟字换偏旁的方法识字。要求
认识的十个生字财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、
租，除咙、搅外，都和已学过的汉字有相同的声旁，
其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义
作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能
力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这
些生字不算困难。
教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识

学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对

字取得成功的快乐。最后可设计游戏巩固认 字，增加趣比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再
味性，检查认字效果。如，找朋友（用偏旁和部 件拼字）。 让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字



的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提
高识字效果。

3、读读背背中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了
一年二十四个节气。
节气对于学生来讲很生疏，我们教学时应重在激
发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节
气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节
气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已
经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让４、我会连是词语搭配的练习。
学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还 所列词语学生都学过。教学时，可先让可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错
的哪一天。 误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

（1）.展 示本单元学习中搜集积累的这两种
类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续
积累运用。

（2）.扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ）
（ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ）
（ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ）
（ ）的枝叶
板书设计：
打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的空气
辨别（ ） （ ）的乌云 满天的（ ）
寻找（ ） （ ）的枝叶 清新的（ ）

教学反思







课 题 语文园地五
第2课时 总第 51 课时
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题安排的。通过此次 口语交际活动，既可
以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在口语交际的过程中使学生了解 到更多的动物趣事。
激发学生了家和亲近动物的情感。
１、 通过交际的形式练说，通过交流使“说”的内容具体化，丰富化。
２、 写后再读给同学听，听——议。
交流感情 说 写 议
动物世界的光碟
导 学 流 程 设 计
教师预设

学生活动 设计意图