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20 金字塔


《金字塔》是一篇略读课文，由《金字塔夕照》和 《不可思议的金字塔》两篇短文组成。
《金字塔夕照》主要以描写的表达方式，描绘了金字塔在夕阳照耀 下开阔而又雄浑的画面，
表达了作者对金字塔的喜爱之情。《不可思议的金字塔》运用多种说明方法介绍 了胡夫金字
塔的宏伟和精巧，以及古埃及在各个领域取得的伟大成就。赞扬了古埃及人精湛的技艺和杰< br>出的智慧。

对于这样的略读课文，教师应该充分放手，尽可能多地创造机会，反复引 导学生发现、
感知、体验，让学生在“疑——探——悟——说”中与作者、与金字塔进行心灵的对话。

1．引导学生阅读课文前面的提示，激发他们学习课文的兴趣。
2．要让学生多读 ，在读中感悟课文内容。第一遍小声读，注意读准字音，把课文读正
确，读流利。第二遍默读，在读中感 悟古埃及人的聪明才智。
3．领悟作者的写作方法。
4．在理解内容、体会思想感情，领悟写作方法之后，要让学生进行欣赏性的品读。

【知识与技能】
1．理解课文内容，了解一些关于金字塔的知识。
2．了解作者用列数字、作比较、举例子等说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
【过程与方法】
体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
【情感、态度与价值观】
展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤 劳智慧的古代劳动
人民的赞美之情。

重点
体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
难点
感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。

教师：多媒体课件、金字塔的图片和相关资料。
学生：课前预习，了解金字塔的相关知识。

1课时

一、创设情境，谈话导入
1．在人类 历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及
金字塔成了硕果仅存的遗迹。 长久以来，它一直是一个不解之谜。今天就让我们一起走进金
字塔，一睹它的风采。
2．板书课题：金字塔。
3．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声朗读课文，要求：
(1)圈画出生字词，读准字音，认清字形；
(2)读通句子，难读的多读几遍；
(3)找出不懂的词语和句子，做上标记。
2．检查自学效果。
三、《金字塔夕照》
1．默读短文，想一想这篇短文主要写了什么？
(金字塔在夕阳的照耀下呈现的开阔而又雄浑 的画面；“金字塔”这个译名中“金”的由
来；作者面对金字塔发出的感怀。)
2．这篇短文写“金字塔夕照”，为什么从“开罗是金色的”写起？
(开罗是埃及的首都，金 字塔是埃及的象征，主要位于开罗附近，这句话点明了金字塔
所在的位置。而强调“金色”，既引出下文 ，又显得庄重辉煌。)
3．这篇短文表达了作者对夕阳照耀下的金字塔怎样的感情？你从哪里看出来的？
(喜爱和赞叹。最后一自然段。)
4．结尾说“不由自主地产生一种怀古的幽思”，会有哪些幽思呢？
(金字塔这么宏伟的工程，是怎样建造的呢？古埃及人的智慧真是让人惊叹啊……)
四、《不可思议的金字塔》
(一)最大的金字塔——胡夫金字塔。
1．埃及的金字 塔很多，文章不可能向我们一一介绍，作者想了什么办法？(板书：举例
子)举了哪个例子？(胡夫金字 塔)接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精
巧。
2．学生自主感悟探究。
3．组织交流，引导想象，加深理解。
(1)胡夫金字塔建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
①学生交流。
②教师小结：运用作比较的说明方法，突出了胡夫金字塔的高。
(2)“用大约230万块石材彻成，……塔基面积有126个篮球场那么大。”
①学生交流。
②教师小结：用列数字和作比较的说明方法，介绍了胡夫金字塔的用料、高度、 塔基面
积和体积，突出了它高大宏伟的特点。
(3)“每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。”
①如此精湛的工艺，几千年的工匠们是怎么做到的呢？
②学生交流。
(二)建造金字塔时的古埃及。
1．默读课文，想一想金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？

①小组讨论，全班交流。
②教师巡视，加以引导。
2．古埃及在哪些方面取得了成就？
(天文学、数学、几何学、地理学、造船技术、建筑成就)
五、总结课文，深化情感
夕阳照耀下的金字塔黄澄澄、金灿灿的，多么宏伟啊！这么宏伟的工程，几千年前的工
匠们是怎么实现 的呢？地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍，这只是巧合吗？关于金字
塔的未解之谜，等待着你们去 探究，去发现。
六、作业
1．阅读有关埃及金字塔的课外书。
2．制作一张关于金字塔的手抄报。

金字塔夕照
夕阳下的金字塔（开阔 、雄浑）


描写

译名中“金”的由来（联想）



怀古的幽思（难以忘记）
不可思议的金字塔

规模宏大


胡夫金字塔


年代久远
说明



技艺精湛

古埃及

< br>

伟大成就



教学时，我首先通过金字塔的图 片让学生直观地感受金字塔的宏伟。在教学《金字塔夕
照》时，主要让学生去朗读，感受夕阳照耀下是金 色世界。在教学《不可思议的金字塔》时，
我主要引导学生通过各种说明方法来体会金字塔的宏伟和精巧 ，并最终转向对写作方法的体
会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后 说一说，这些句
子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出各种说明方法。
整个过 程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。
在语言教学中渗透着写作 教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，
学生也较容易理解与接受。