竹石的意思-加速度

苏教版五年级语文下册表格式教案（全册）
总 课时 授课时间
教学内容 培养良好的学习习惯(第一课时) 第 课时
教学目标
1、 指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义
和作用。
2、 使学生初步掌握修改作文的方法。
3、使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教学重点
教学难点
教学准备
指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意 义和作用，
使学生初步掌握修改作文的方法。
使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。
多媒体课件
教学过程 个性化备课
一、看图导入，板书揭题
打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于
什么。好!今天我也来给同学们讲 --讲修改作文的问题。
(板书：文章不厌百回改)
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1、提示“厌”、“百”的意思。厌：满足。日：这里是虚指，表
示多次、反复的意思。
2、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
3、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
三、出示小资料
抗美 援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在
朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感 动着。于是，
他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多
个感人事迹，后来 ，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，
最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义 、国际
主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了却更加精炼，更加感
人，这就是有名的文章《 谁是最可爱的人》；
2、教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；
但由于事 例太多，读者反而印象不深、所以他要反复修改，修改
的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正 说明了“好文
章是改出来”的道理
教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可
能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进
行反复修改。
四、继续观察第1贝下面的图
1、图上是谁?在干什么：是怎么做的：
2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？

五、学习修改作文的方法
1、我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2、发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：用修改符号修改。
六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文
1、教师提示：这是- 位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章
写好后，他在上面作了修改。
2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修
改的。
3、请同学们一句- 句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。
想一想：小作者为什么这样修改?
4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的
时候应该从哪些方面来考虑呢?
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修
改符号？
板书设计 文章不厌百回改
运用学会的修改符号，修改自己的一篇寒假作文。
作业设计












教学反思


总 课时 授课时间

教学内容 培养良好的学习习惯(第二课时) 课型 习惯培养
1、指导学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理。
教学目标
2、培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教学重点 指导学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理。
教学难点 培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：
语文课 )然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?(板
书课题：多种渠道学语文)
二、初步观察第2-3页的插图，根据地点把插图分为三类：家中、
学校、校外
三、分类指导观察插图
1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。
请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么
人、在什么地方，干什么？
2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别
是谁，正在干什么?(左图两位同学正在 用电脑打字，右图两位同
学在聚精会神地收看电视讲座)
看了这两幅图，你有什么启发?( 收听广播节目、通过热线电
话问疑解难是学习语文的渠道之一)
3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语
文呢?
4、指导观察第3页上面的两幅图。
(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是
从哪里看出来的?
(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语
文知识和能力主要从课堂学习中 来。那么，我们应当怎样上好每-
节语文课呢?
5、观察第3页下面的两幅图：
(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做
的。
(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人
物的表情动作来说。 (3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动
对你学习语文有哪些帮助呢?
三、总结与延伸
1、通过本课的学习，你知道了哪些学习语文的渠道? (提示从家
个性化备课

中学语文、校内学语文、校外学语文三 个方面说。只要学生说的
对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上
以示鼓 励)
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。
(1)家中学语文。
①网上学语文。②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。③饲
养小动物，种植植物，写观察日 记。
(2)校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动。
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
3、总结：“处处留心皆学问。”生活 和学习中处处有语文，只要我
们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语
文 水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!
四、总结：所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在
活动中增长见识，提高才干。
多种渠道学语文
1、家中：
板书设计
2、学校：
3、校外：


收集3条校外获得的语文知识。






教学反思





作业设计

总 课时 授课时间

教学内容 1、春光染绿我们双脚(第一课时) 课型 新授课
1、学会本课生字，理解生字组成的词语；
教学目标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导人：冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，
向往沾衣 欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一
首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来 读题。从他的
声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或
发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
（一）情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术 。诗歌也是
练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看
谁朗读得更投入，更 专注，更有感情。
学生按要求自读课文。
1.默读课文．画出不认识、不理解的字词。
2.会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐、彩翼、荒山野岭 、裸露、咆哮、枝繁叶茂
学生分析生字的间架结构、写法
(二)这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
1.出示本课生字（包括二类字）认读。
2.出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3。师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4。师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5。师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己
独特的理解和感受，好吗？
（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的
朗读过程可以这样进行：1。指 名学生逐节朗读。2。群体评议高
低，个体介绍朗读理解。3。再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）
三、再读课文，了解文章间架。
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?
个性化备课

交流：
第一部分(第1节)：写我们踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节)：写我们用双F为荒山披绿装，使动物有
家园，让环境更美丽。
第三部分(第8节)：写我们有绿化机国的决心和豪情。
四、指导写字
（一）出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难
记？
（二）重点指导 下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：
笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭——————青山碧岭


1、看拼音写汉字
2、写出下列词语的近义词
作业设计 欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）
害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）










教学反思








总 课时 授课时间
教学内容 1、春光染绿我们双脚(第二课时) 课型 新授课

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
教学目标
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学重点 能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；了解人与环
教学难点
境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），
诗歌也 是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？
二、讲授新课
（一）分自然段指名读课文。
自由读第2～7节，想一想：这部分写了哪几个场景？
分自然段指名读课文。
1.自由读
2.讨沦：你读懂了什么？
3.想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
4.春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？
怎样读好这-节?自己试-试。
(1)植树的场景
结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，
走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。
这样的场景，这样的情感作者表达出来 了吗？品赏体会：“踏”春
风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
(2)植树的意义
课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环
境变美丽
有哪些语言 特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞
多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”… …
(3)结尾段的色彩
教师引读第1、8节。
比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
最后一个自然段在全文起什么作用？
（呼应开头，点明主题，深化中心
哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？
个性化备课

(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、再读课文了体会诗歌感情
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
（一）引读助背。
（二）跟录音轻声背，
（三）配乐齐诵。
板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭——————青山碧岭
荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
（一）根据课文内容填空
小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小
白兔 ；在 ，小猴 。
作业设计
（二）完成课后第四题写话 练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段
话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林 涛、碧波荡漾、等






教学反思






总 课时 授课时间

教学内容 2、暖流(第一课时) 课型 新授课
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的
方法。
教学目标 2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。
理解 书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。
3．能基本说出“暖流”的含义。
教学重点 理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
教学难点 能基本说出“暖流”的含义。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入 < br>阳春三月，天气渐暖，一股股春风正吹拂着祖国大地，花儿
开了，树叶绿了，春天姑娘的脚步离我 们越来越近了。
在这个充满希望的季节里，南开大学的师生们也感受到了阵阵
暖流，下来让 我们一起来感受这个季节，和南开大学的师生们共
同感受这股暖流。
释题：
大家知道“暖流”的含义吗？
板书课题：暖流
请大家对照阅读卡，发表一下自己对“暖流”的理解。
在学生回答的基础上，教师给予肯定和明确。
二、初读课文，整体把握
1字词：
教师出示生字卡片，由层次不同的学生进行朗读，相机正音。
提醒学生“滕”“琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。
书写：
教师示范书写“抑”“挫”，教会学生提手旁的用笔规律和左右结
构字的写法。
学生展示阅读卡上的书写。老师适时点评、鼓励。

2、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
结合阅读卡，理解文中部分词语的含义。
有部分不懂的词语教师适时点拨。
老师重点点拨词语：琼楼玉宇、弄清影、婵娟、滕王阁、抑扬顿
挫、情不自禁
3、老师范读或者播放录音，要求学生跟读部分段落。
个性化备课

指导学生按提示语提示的语气读人物语言。
学生以小组为单位，分角色朗读课文，体验人物的语气，表情，
神态。
4、谁愿意来 有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这
段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员 工） 板书：
江主席
5、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边
思考：江主席来到南开大学主要做了什么？ （与王辉等同学亲
切交谈）
6、江主席在与 王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎
样的风采，下节课我们一起细细地品味。
2、暖流 ？
板书设计
滕 琼
江主席
婵
1、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？
“暖流”的原义是：
“暖流”在本课的意思是：
作业设计
2、你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？









教学反思









总 课时 授课时间
教学内容 2、暖流(第二课时) 课型 新授课

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的
方法。
教学目标 2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的
热爱和对青年人的关怀。
3、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热
教学重点
爱和对青年人的关怀。
教学难点 学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、上一节课，我们学 习了八个生字，现在我们来默写含有这些生
字的词语.同座互改，并订正三遍并给同座检查。
2、过渡：江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位
领袖怎样的风采，让我们一起来细细 地品味。
二、精读品位，感悟人物形象
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样
的领袖？
2、读 完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）
还可以换成什么词？江主席的平易近人，你 是从哪些语句中体会
出来的？你抓住这句中的哪些词来领悟的？ 重点指导朗读。
出示：江主 席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温
和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。
3、你还觉得来江主席是一位怎样的领袖？（知识丰富）
描写江主席知识丰富的成语还有哪些？ 江主席的知识丰富，你
是从哪些语句中感悟出来的？重点指导朗读。
出示：江主席强调说： “优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还
应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序 》。
他背得抑扬顿挫……
理解：强调、兴致勃勃、抑扬顿挫，用抑扬顿挫的语调朗读。 < br>4、江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？
（古典文学上）只有对古典文学的 怎样，才能如此熟悉呢？（热
爱）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）
5、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一
起背诵中国古代优秀文学作品，其实是 对大学生，对青年人的一
种(关怀、关心、鼓励、称赞)
指导朗读：江主席高兴地说：“不 错，不错。”（高兴、称赞）该用
什么语气来读好这句话？配上称赞的动作，谁再来试一试？我们
一起来有感情的朗读，也配上称赞的动作。
6、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对

个性化备课

青年人的关怀，但没有直接描写出来，而是通过对人物的哪些方
面的描写来刻画人物形象的?（人物的动作、语言、神态）这种从
正面入手来刻画人物形象的写作方法值 得我们同学在以后的写作
中学习借鉴。板书：正面描写
7、刚才我们通过品读课文中描写江主 席的语句，从正面感悟了江
主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、
神 态、心理的，浏览课文第二到七自然段，想想，王辉的心理有
什么样的变化？
A、有些紧张、害怕，你从哪些语句中获取这些信息？
B、后来就放松了、自信，你又从哪些语句中知道的？
C、最后就佩服了，哪一句中话告诉 我们的？（激动地说：“江主
席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里
佩 服他！）你对这句话中的提示语的理解是什么？要读什么语气？
让我们带着激动、佩服的心情来读好这句 话。
8、这些心理变化中，王辉对江主席的情感发生了怎样的变化？（对
江主席由敬畏变成了敬佩） 从敬畏到敬佩只是一字之差的心理
变化，对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（辉的心理变化
确实从侧面表现了江主席的领袖风采，这种侧面表现人物的手法
同学们可以在以后的写作中学习借鉴。 ）板书：侧面描写
9、语句是描写同学们的？请同学们再次浏览第二到七自然段，找
一找，读一读。
这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，
展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰 当的提示语，说好人
物的对话。（推荐代表发言）
这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）
10、那么，我们回过头来再想一想课 文中的语句和我们想象的语
句对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（侧面一词中加上红
色圆 圈）
三、总结全文，领悟课题含义。
1、课文学到这儿，江主席的平易近人、知识丰富 、对古典文学的
热爱、对青年人的关怀，已跃然纸上，王辉等师生流露的情感也
一目了然，我们 能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗？分角
色朗读全文，哪些人愿意读江主席的语句的，哪些人愿意 读王辉
的语句的，哪些人愿意读同学的语句的，其余的方老师来读。
2、请同学们联系课文内容，结合板书，用自己的话说说课题暖流
是什么意思？
3 、教师总结：江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、
对青年人的关怀，使师生的心中充满了 激动、兴奋、喜悦与佩服，
这种情感如一股暖流温暖了大家的心。

暖流
平易近人
江主席 知识丰富
热爱文学
关怀青年




1、完成《补充习题》（先做后讲）
2、课文中有一些内容不是课文重点，但我觉得这些问 题有必要在课后解决，
以扩大你们的知识面。
（1）搜集《唐诗三百首》、《古文观止》、《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》的
作业设计
资料
（2）了解王勃的生平与初唐四杰
(3)思考课文第二自然段中的考试一词为什么会加上引号？










教学反思






总 课时 授课时间
教学内容 3、只拣儿童多处行（第一课时） 课型 新授课
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学目标 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。
板书设计

教学重点 理解“儿童不解春何在”的意思。
教学难点 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、诗歌导入、巧设悬念
1、我们学习了《春光染绿我们双脚》这首 诗，感受到长满绿树，
开满了鲜花的大地是多么令人神往。现在老师请大家欣赏一首赞
美春天的 歌，想听吗？（播放《春天在哪里》）
2、你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？（自由说） < br>3、你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？（生答）今天
老师引导大家学习一句跟“春”有 关的诗句“儿童不解春何在，
只拣游人多处行。”师范写“拣”字。说说这句话意思。（指点：
“解”是明白、知道。这句话意思是：儿童不知道春天在什么地
方，但是却知道拣游人多的地方去游览。 ）
4、冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只
拣儿童多处行。”这又 是什么意思？（游人不知道春天在什么地
方，只拣孩子多的地方去游览。）
5、了解作者。 （课件出示作家卡片）（是谁“只拣儿童多处行”？
“只拣儿童多处行”干什么？）
二、初读全文、理清文脉
（一）课件出示学习任务。
1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2、检查自学情况。
A、出示生字词，指名读，正音。
特强调“浑身解数”的“解”读xiè。指导写“盈”字。
B、引词入文，理解词语。
烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；
坦率，毫不做作。多用作天真烂漫。
释放：把蕴藏一冬的精力和力量毫无保留表现出来。
开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满
生机和活力。
成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。
坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。
浑身解数：全身的本领。
忸怩：形容不好意思或不大方的意思。
3、文中写了哪些地方的儿童很多？
（1）同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂
（2）谁能分别用文中的词来概括这儿的人之多呢？
（3）颐和园门口——成千盈百 知春亭畔——坐无隙地 玉澜
堂——围聚过来。
个性化备课

三、小结
这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到颐和园美好的
景色，说明儿 童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。
我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到 这一点，
下节课，我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能
找到春天的踪迹。
2.只拣儿童多处行
园门口 成千盈百的孩子
知春亭畔 坐无隙地
玉澜堂 大海棠树

一、我能写出下列的同义词
蕴藏—（ ） 旺盛—（ ） 感召—（ ） 聚精会神—（ ）
二、我会完整补充词语
（ ）即逝 充满（ ） 需要（ ） 生意（ ） 重燃（ ）
善良（ ） 忘记（ ）匆忙（ ） 留下（ ）
作业设计 三、我能写出下列句子所用的修辞手法。
（１）党的恩情我们怎能忘怀？（ ）
（２）小鸟快乐地唱歌。（ ）
（３）会场上乱成一团，像热水开了锅。（ ）
（４）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（ ）






教学反思





总 课时 授课时间
教学内容 3、只拣儿童多处行（第二课时） 课型 新授课
1.指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，
教学目标 明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
3．通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机 勃勃，令人快乐，感受作
者对儿童的赞美、喜爱。
板书设计

教学重点
教学难点
联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句 诗的意思，明
白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
通过朗读训练，感受春天的花儿和儿 童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者
对儿童的赞美、喜爱。
教学过程 个性化备课

教学准备 多媒体课件
一、导入新课
今天我们继续学习这篇文章，“ 只拣儿童多处行”是冰心奶
奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有
趣的 情景吗？（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百„„小天
使。”（指导学生有感情地朗读，注意带 点字的含义：大魔术匣
子 飞涌 小天使）
过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一 样，迎着儿童的
涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处
行”，还记得 她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知
春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起
到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
二、品句赏段，感受“生机”
1、出示第三节：我们本想在知春······哗哗地响着。
通过读第3节，你体会到了什么？（生自由练说）
A.从哪里看出这里已是座无隙地？（东 一堆，西一堆，男孩子，
女孩子······）指导有感情地读。
B.他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。
C.从字里行间你读出了孩 子多，还读出了什么？（孩子们活泼快
乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）
D.理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的
香气息。
过渡： 这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么
样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么 ？
E.质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心
奶奶看到这活泼快乐的 孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情
很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？
下面的文章哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？
2、出示第4节：“沿着湖边„„往前跑。”
A.哪些词句看出这儿孩子多？（总和、一群一群、撞个满怀）

B.你还读出什么？（孩子们不知疲倦，有礼貌。）
C.指导朗读。
D.还有哪里写儿童多？
3、出示第7节，指导朗读、感受。
质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引
导学生说完整具体的话）
4、出示第5节:“走进玉澜堂的院落里……飞泉……”
A.读了这段你感受到了什么？从 哪些词里看出来？（密密层层，
不留空隙，从······开到。）
B.（引导看书上图） ，文章把什么比作什么？你觉得这样写出了
海棠树的什么？（旺盛的生命力）
C.你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？
D、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？
E、出示第6节： “春光竟会这样的······释放出来”
质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指
导背诵）
7、过渡 ：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不
禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行” ，而说“只拣
儿童多处行”呢？
8、出示第8节：对，就是开得旺！······
理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？
9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所
说板书。
10、过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？（出示第9
节）：
朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，
是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读？能说说对这句话的理解吗？
三、总结：
学了文章，你对冰心 奶奶有一定了解。她的作品，基本是从
她的“爱的哲学”中追求生活的真和美，因而我们这节课就是通< br>过朗读，从字里行间感受这份清新和纯真，感受她对生活和美的
追求，让我们地心灵在学习过程中 得以陶冶。
花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的

春光永远留在心中，试着背5～9自然段。

2.只拣儿童多处行
颐和园门 成千盈百
知春亭畔 座无隙地
玉澜堂 儿童多处就是春
板书设计 撞
围聚
花儿——儿童


读句子，完成填空，并用加点的词语造句 < br>1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，
飞涌出一群接着 一群的小天使。这句话把“颐和园”比作__________________，
用“小天使”比喻_ _______。从这句话中，我体会到了
作业设计 ________________。
2、这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞
泉。 这句 话用“喷花的飞泉”比喻______________。这样比喻
的好处是____________ _______。





教学反思






总 课时 授课时间
教学内容 4、早（第一课时） 课型 新授课
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
教学目标 2．初读课文，理清课文脉络。
3．学习课文第一、二两段。
教学重点 正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
教学难点 初读课文，理清课文脉络。

教学准备 多媒体课件
教学过程
一、 激发兴趣，谈论“早”。
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方
——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过
的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“ 早”你们想知道这个
“早”字的来历吗？
2、板书课题： 早
看到题目你想到什么？
3、齐读课题。
4、为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

二、初读课文，了解“早”。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的 读音，
并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问
同桌，还不能解决的准备 提问。
2、指导几段，是按什么顺序写的，每段写什么？
按访问三味书屋的顺序分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”
字的来历。
3 、课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋
的陈设，并由后花园的腊梅花想到了鲁迅 书桌上“早”字的来
历。）

三、指导写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。



个性化备课

板书设计





1.抄写生字词
2.练读课文
3.搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。
作业设计










教学反思






早



总 课时 授课时间
教学内容 4、早（第二课时） 课型 新授课

1、理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插
教学目标 图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的 伟大精
神，树立起珍惜时间的观念。
通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图
教学重点
介绍三味书屋的陈设。
教学难点
在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事 早，奋斗一生”的伟大精神，
树立起珍惜时间的观念。
教学过程
一、复习导入
听写本课生字词。
二、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为
什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的
原因。（学生一般都是选择第五节和最 后一节，重点指导学生朗
读）
三、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5 -8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学 们任选一种“早”进行批注
式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”
等。 可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、主要写梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们
感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花“冰清玉洁”和开花时早？
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：
个性化备课
教学准备 课件

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，
奋斗了一生。
四、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
五、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上
“早”——要珍惜时间，学做梅花。
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅清香纯净引出鲁迅 书桌上“早”的来历，进而彰显鲁
迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也像
鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

早
梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神

板书设计
背诵描写梅花的古诗。
作业设计 完成《补充习题》






教学反思





总 课时 授课时间
5、古诗两首（第一课时） 课型 新授课 教学内容

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学目标
2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
教学重点 能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
教学难点 借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入，揭题
同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来 临，
大家一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定
会很扫兴。但是，有一位诗 人没有看到美丽的春色，却写了一首
诗，这就是《游园不值》。板书课题。
这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大
家介绍？（出示资料）
结 合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋
友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子 主人刚巧不在家。
诗人虽然没能进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园
墙内伸出枝来 ，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，
诗人诗性大发，写下了《游园不值》。
二、初读全诗
1、自由朗读，要求：读准字音、读好节奏。
2、指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的
读音。
3、齐读古诗
4、指名说诗意，质疑，相机引导。
值：逢，遇到 应怜：应该爱惜
印：踏坏 小扣：轻轻地、缓缓地敲
苍苔：绿色的苔藓 柴扉：柴门
应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏 了这翠绿的苔
藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色
是关不住的，一枝 红杏已伸出墙外来了。
三、品读全诗
1、师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅 讲出诗的
意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再
结合挂图上画的内容， 把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家
听。
在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看
到 。我心想 。
当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门
个性化备课

前， ，很长时间也没有人来开门。我觉
得 ，正准备离开时，却发现 。（尽
量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）指名说故事，
集体评议。
2 、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，
同学们从中受到什么启发吗？（一切美好 的事物，一切充满生命
活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻
止。）
3、、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表 现失望心情；“满
园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情。
四、积累内化
1、生用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗。
2、同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？


5．古诗两首
游 园 不 值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
怜 印 小扣----久不开----满园 关不住 出墙来

板书设计
1、背诵《游园不值》。
作业设计 2、课后收集2首描写春天的诗并背诵。






教学反思







总 课时 授课时间
教学内容 5、古诗两首（第二课时） 课型 新授课

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学目标
2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活美好感情。
教学重点 能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
感受乡村儿童生活情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。
教学难点
借助课文的语言材料，
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报）
这些古诗 都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，
让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店 》。板书
课题，师读。
2、解题：宿：住宿。新市：地名。公：古代对男子的尊称，徐
公是姓徐的男人。题意：在新市姓徐的男人开的客店里过夜。齐
读。
3、介绍作者 ：宋代诗人杨万里。因为他长期居住农村，对农村
的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨
万里住在新市的徐公店见到一幅怎样的画面呢？
二、赏读古诗
1、 学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学
些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地 朗读古诗，弄清不
懂的词语，能背诵古诗。
2、学习生字词。出示：篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名
领读、齐读。
3、和你的同桌互相读一读古诗，比一比看谁读得好。
三、赏析古诗，有感情的朗读。
1、课件第一、二句闪烁，指读前两句。
解词：篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径-- 小路，深--深远，未成阴
--还没有成为树阴。
前两句诗意：稀疏的篱笆旁边有一条深远的 小路，数头的花已经
落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴。
读这两行诗，你眼前仿佛 出现什么景象？出示春末初夏图，你有
怎样的感受？课件显出“静”。你觉得怎样读能显出它的幽静？< br>（指导朗读）
2、课件第三、四句闪烁，在小组内学习后两句。
这两句诗讲的是 什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景
象？（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也 找不
到了。）划分节奏，朗读。
个性化备课

4 、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的
蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）
这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。
汇报划分的节奏，再请这些同学读一 读。
三、说话练习
1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）
2 、出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛
出现什么景色？（几个孩子在丽日当空，花 香扑鼻的大好春光中，
正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入
了菜花中 ，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息
声……）
3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。
4、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充 满童趣。如果我
们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、
菜花）在这些 景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）
5、在脑海中想象这幅画面，并组织语言描述。
四、 总结：今天这堂课，同学们学会了读诗，还朗读好了诗，并
且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画 ，你们学得真好。
让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古
诗。

宿新市徐公店
枝头花落未成阴
菜花
（活泼，生动，朴实）

板书设计
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描
作业设计
写，发挥想象。题目为《捕蝶》。



教学反思



扬州市八里中心小学备课纸
总 课时 授课时间
教学内容
习作一（两课时） 课型 习作指导与讲评

1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多
教学目标
姿多彩。
2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。题目自拟。
结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、 启发谈话，导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们 被那富有诗情画意的
落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与
美丽。
2、板书：二八月看巧云
二、学习例文，感知写法
1、轻声读课文，完成练习。
（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（ ）和
（ ）两方面的特点。
（2）作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分
（ ）、（ ）、（ ）
三种情况来写的。
2、小结：结合“习作要点提示”，归纳写法。
写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。写作的过程中
要按照一定的顺序。
三、细读例文，明确写法
1、仔细阅读例文，启发讨论。 小作者是怎样描写云的形状奇
巧的？
2、学生同桌讨论、交流。 读了“习作要点提示”后，你明白
了什
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作 者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后
作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分 散的云和鱼鳞云。
每一处都是抓住景物的特点
以及变化来写的。
四、进行说写，运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表：

个性化备课
教学重点
教学难点
教学准备

名称
多云
少云
云厚
形状



色彩



4、同桌练说，互相交流，相互提示。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
第二课时
习作讲评
1、评改重点：
A、是否抓住了景物的特点。
B、是否按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
2、评改步骤：
A、挑选初稿中能按照顺序细致描写的片断，让小作者朗读，大
家欣赏后讨论：这段好在哪里？
B、挑选初稿中景物形状、色彩写得不具体，未能抓住景物特点
的片断，集体讨论修改。
3、佳作欣赏。
4、同桌根据评改重点互相评改。
5、修改习作草稿。
写一种自然现象
板书设计
《二八月，看巧云》
明白要领 写出特点
作业设计
细心观察，完成习作。







教学反思








总 课时 授课时间
教学内容
练习一（第一课时） 课型 练习课

教学目标
1.学习猜字谜方法，创作字谜的方法。培养学生的创造力。
2.正确流利有感情的朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，想象诗歌描写的情景。
教学重点
学习猜字谜方法。在理解诗歌的基础上，想象诗歌描写的情景。
教学难点
学习创作字谜的方法。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、第一题（语文与生活）
（一）第一部分
1.出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
2.请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫
字谜。
3.学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
4.交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟尧猫臭）
5.学生说说各自猜的方法，教师总结。
（二）第二部分
1.教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来
的？
2.学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是 用了“转转盘”
的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是
一半描写字形， 一半影射字义。
3.鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可
以自己选）
（三）第三部分
1.同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形
象吗？）
2.猜谜。（班级）
3.并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
二、第二题（诵读与欣赏）
（一）诵读
1.自由朗读，读出韵味，读出感情。
2.指名读，相机正音。
3.学生朗读课文，做到熟读成诵。
4.在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
5.指名背诵，集体背诵。
（二）欣赏
1.引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文

个性化备课

阅读）
2.引导学生找出篇中自己体 会最深的一句或几句话，想一想，说
一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
3.让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的
体 会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到
景物描写中去的方法）

板书设计
猜灯谜

创灯谜


1、收集3条灯谜。创造一条字谜。
2、背诵《丝丝小雨》。
作业设计









教学反思









总 课时 授课时间

教学内容
教学目标
练习一（第二课时） 课型 练习课
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重点
用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教学难点
学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、第三题（写好钢笔字）
（一）指导
1.指读题目，教师进一步明确练习要求。
2.学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
3.引导学生观察书写的格式，字与字之间 、字与标点之间的距离
以及每个字放在一行中的位置。
4.让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大
小。
5.教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
（二）练习
1.学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
2.教师根据描红情况及时小结。
3.学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
（三）反馈
1.展示写得好，写得有进步的。
2.对写得不好的，进行纠正。
二、第四题（口语交际）
（一）审题
1.启发谈话：当我们在学习和生 活中遇到一些麻烦，碰到一些困
难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么
了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样
说？
2.指名读，指明这次口语交际的要求。
（二）指导
1.读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。

个性化备课

2.针对每个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦
各是什么，在这种场合下应怎么向别人说清楚自己的要求，该用
怎样的礼貌用语。
学生交流。
教师板书：说清楚话得体有礼貌
3.分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
4.每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
（三）反馈
1.指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
2.师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求



一、写好钢笔字
板书设计
二、口语交际


1、课堂：写钢笔字。
作业设计
2、课后：《练习与测试》单元自测








教学反思







苏教版五年级语文下全册表格式教案
总 课时 授课时间
教学内容 6、梦圆飞天(第一课时) 课型 新授课

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
3、理解课文内容，理清课文脉络，感受“神舟”5号发射时激动人心的场面。
教学重点 理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。
教学难点 理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入（出示PPT图片）
几千年前，中国人就曾幻想自己可以飞上天空，去 地球外面
看一看。传说黄帝是骑着龙飞上天空的，嫦娥是吃了灵丹妙药奔
向月球的。据说，明朝 时有一位叫万户的人，用木头做了一只特
别大的鸟，期盼这个自制的飞行器可以把他带入太空，结果失败
了。后来他萌发了用火箭作动力飞行的想法。他坐在捆绑着49支
土火箭的椅子上，手持着两个 大风筝，试图一飞升天，结果土火
箭爆炸，万户被炸得尸骨无存。然而，今天，中国人经过几十年
的努力，终于实现了飞天梦想。
（板书：嫦娥奔月 万户飞天）
你们知道 第一个离开地球，飞向太空的中国人是谁吗？（杨
利伟）是的，杨利伟是乘坐神舟五号飞船飞上太空的。 (出示PPT:
杨利伟及神舟五号的资料)
那你们想不想知道在神舟五号飞船发射 升空的这一天都发生
了什么事呢?今天我们就来学习《梦圆飞天》来了解一下当时的具
体情况。
（板书课题 梦圆飞天）
二、初读课文，学习字词
1.想要正确流利地朗 读课文，一定要扫除“拦路虎”，在朗读课文
之前，我想检查你们预习情况。
2、检查预习情况（出示PPT）
（1）出示无拼音的生字、生词。
请一位同学读，他读得对吗？同学间互相纠正。
在朗读和书写上，哪些字是我们特别需要注意的？交流记忆方法，
教师补充。
出示多音字（指导学习多音字：载、兴、绷、划）
3、听课文朗读（出示课文朗读视频）， 思考：课文主要讲的是什
么内容?（生读后，交流回答）
三、再读课文，理清脉络 1、快速浏览课文，想一想课文是按什么顺序来写的？（可按“先
写……接着写……然后写……最后 写……”的顺序说
说。）
个性化备课

2 、默读课文，想课文按事情的发展顺序写了那些场景？请同学们
用一个词来概括，写在相应的段落旁。
（反馈：送行、发射、问候、梦圆）
3、哪些自然段写“送行”的场景？哪些自然段写“发射 ”的场景？
又有哪些自然段写“问候”的场景呢？请同学们快速默读课文，
边读边想。（交流）
4、自由朗读，准备一段自己认为最精彩的地方，比一比看谁读得
好。（同学之间交流读书方法 ）
5、尝试根据场景给课文分段，概括每一部分的内容。
四、指导书写
1、观察生字的间架结构，指名板演。
2、相机范写。
3、学生描红、临写、教师巡视指导。
五、总结
阅读了《梦圆飞天》这篇课文 后，我们依稀看到在神舟五号
飞船发射这一天，有送行、发射、问候等等动人的场景，在这几
个 场景中有没有给你留下深刻印象的呢？课下找出来读一读，写
一写自己的感受，下一节课我们一起来交流 。
板书设计
作业设计
梦圆飞天
送行-------- 发射---------问候--------梦圆
1、抄写字词。
2、摘抄喜欢的段落。






教学反思







苏教版五年级语文下全册表格式教
总 课时 授课时间
教学内容 6、梦圆飞天(第二课时) 课型 新授课

１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
教学目标
２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实
场景中，感悟激动人心的场 面。
３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点 朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景
教学难点
中，感悟激动人心的场面。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、歌曲导入，读题入情。
1、播放《超越梦想》歌曲。
2、听了这首歌曲，同学们的心情怎么样？ 超越梦想，一起飞，
我们伟大的祖国圆了申奥之梦 ，而通过上一节课的学习，我们又
知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们
千年的飞天梦。
3、揭示课题，学生读题。
二、精读感悟，感受成功。
1 、古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射
时那激动人心的精彩瞬间的呢？请同学们读 课文并感受。学习小
提示：
（1）轻声读课文6—15自然段，画出自己喜欢的语句反复读。
（2）不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。
（3）小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。
2、师生交流。
预设A ：“十秒到计时”教学。读着到计时，你的心情怎么样？
你觉得这十秒钟预示着什么呢？指导学生读好。 预设B：十秒钟
后，会出现什么呢？播放“神舟”５号发射录像片段。课文中是
怎么描写神舟飞 天的呢？出示课文第12节的语句。指导学生读
出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。”
句式练习：“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到
了 ，听到了 ，心
中 。（学生小组自由说，然后再交流）
预设C：第14节写出喜讯传遍全世界速度快。指导朗读。
预设D：第15节表现了成功后人们的兴奋与自豪。你们自豪吗？
（反复读）
三、激情问候，欣赏美景。
1、让我们听听来自太空的问候。轻声读一读，体会杨利伟的心

个性化备课

情。指导抓住提示语读好这段话。
2、播放杨利伟在太空看到的地球美景录像。
你们想说什么吗？指导学生描述自己所看到的景色。
出示课文中对应的段落，学生读，师点评。
3、这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想 对杨利伟叔叔说
些什么呢？杨利伟也有很多话要对我们说，他会说什么呢？
小结：是呀，我们也要学习杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙
的奥妙！
四、总结全文，激励学生 。
1、神州五号成功后，神舟六号也成功了，神舟七号的发射成 功
并进行了航天员太空行走试验。你们了解这两次飞行吗？知道谁
是中国第一位实现太空行走的 航天员吗？（出示资料）
2、让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文最后一
自然段）齐读。
3、最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今
天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业 上越走越完美，更希望
同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。

梦圆飞天
板书设计 送行——发射——问候——梦圆

1、完成《补充习题》第6课
作业设计 2、完成《练习与测试》第6课
3、










教学反思
苏教版五年级语文下全册表格式教案
总
授课时间
课时

教学内容
火星——地球的“孪生兄弟”
（第一课时）
课型 新授课
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
教学目标
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，< br>弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的
教学难点
相似与差异之处。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、
“火星”，简要说明地球与火 星的关系。用课件出示真实图片，
让学生作一个初步的了解。
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题
自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全
文。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
证明 熔岩 蒸气 裹挟 陨石 干涸 彗星
后鼻音：证、熔、蒸
比较组词：挟（裹挟） 陨（陨石）
峡（峡谷） 损（损坏）
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”同学
们带着问题自由读课文。
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？
（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，
突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一

个性化备课

样有水和生命存在。
5、为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又
介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原
因。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、指导写字。
重点指导：蒸、熔。



6、火星—地球的“孪生兄弟”
板书设计 相似处 同样……
有水和生命存在


1、完成钢笔习字册。
2、反复朗读课文。

作业设计




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总
授课时间
课时

教学内容
火星——地球的“孪生兄弟”
（第二课时）
课型 新授课
1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，
教学目标 弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄
教学重点
明白两者之间的相似与差异之处。
教学难点 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、齐读课题.
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？
齐读课文第一自然段.
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所
得。
2、从课文中找 出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003
年3月…分析…证实…”可见，火星有水的推断是具 有科学根据
的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析
了……亚马 孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察 所得。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然
段，说说水来源的第二 种猜测。多读把握领会。
同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，
“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星
上的水原本可能比地球还多，为什么没能 留住呢？”带着问题读
课文，找出原因。
2、交流：
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体
的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出
了气体脱离火星表面的过程。

个性化备课

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
（3）读句子，并把握设问句的过渡作用。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息 ；火星的表面
留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎
么认为的呢？引导 读句理解“然而……”
4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不
能武断 （辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟
的，来不得一丝马虎。
火星上生命 的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那
么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正 为你敞
开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
6、火星—地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……
板书设计 有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
1、抄写词语
作业设计 2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？





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总
授课时间
教学内容 奇妙的克隆（第一课时） 课型
课时
新授课
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解克隆技术的发展、成就和意义。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文脉络。
教学难点 初步了解克隆技术的发展，感受克隆的奇妙。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话引入：
通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了
幻想，今 天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科
学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆 是什么，奇妙在
哪里，克隆有什么作用？）
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，
仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、初读检查。
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把
课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3、分段指名读课文。
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克
隆的？分段，概括段落大意。
四、拓展资料，初步了解克隆。
1、学生自己说说对克隆的了解。
2、师拓展资料，引导学生初步了解克隆。
1932年，英国作家赫胥黎在他的小说《美丽新 世界》中预言，
人类科技发展到足以复制自身之时，便是世界陷入混乱之日。
1938年， 德国胚胎学家提出动物克隆的设想：即从发育到后期
的胚胎中取出细胞核，将其移植到一个卵子中去，使 其繁殖。
1950年，首次在-79℃成功地冷藏牛的精于，稍后与母牛的卵子

个性化备课

进行了人工授精。
1951年，科学家培育出第一个人体肿瘤细胞系。
1952年，皮科克医生宣称他找到了370多种不用精子生殖海胆
的方法。
19 52年，第一次进行动物克隆，罗伯特•布瑞格和托马斯•金对
小蝌蚪的细胞核进行无性繁殖。
…………
五、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导



奇妙的克隆
板书设计
克隆是什么？


1、抄写生字词。
2、练读课文。

作业设计





教学反思

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总
授课时间
教学内容
教学目标
奇妙的克隆（第二课时） 课型
课时
新授课
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
体会“克隆”的含义及其奇妙。
教学重点

教学难点 了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习引入：
课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
（一）学习第一至第四自然段：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”
的句子，它们有什么区别？ 你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、 植物是如何克隆的呢？文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙
在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”
的句子。你读懂了省略号了吗？ 你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
（二）学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生
有什么意义？
（三）学习第六至第八自然段：
（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读： < br>从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、
蔬菜新品种，培育品质优良的家 畜等方面的重要意义。

个性化备课

从“…还可以…，从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，
有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实 际，发挥想像。（小组
讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说
明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要 学
习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

奇妙的克隆
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利 诞生 了不起 爱科学
板书设计
↓
造福人类 食物畜牧生态 医学 学科学
↓
诱人前景
作业设计
作文《假如我是克隆专家》





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总
授课时间
教学内容 习作2（两课时） 课型
课时
作文指导与讲评课
1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的 意见，
明确习作怎样才能做到有详有略。
教学目标 2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自
己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
教学重点 明确习作怎样才能做到有详有略。
教学难点 培养认真修改习作的良好习惯。
教学准备 多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情境渲染，明确要求
1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助
学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经
过、结果)等要素作概述。
3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，
我们这节课的任务就是来帮他 修改自己的习作。
二、初读内容，查找缺点
1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存
在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生
的汇报。
4、指导学 生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生
汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
5、教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。
三、再读课文，明确写作方法
1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批
注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文 ，除了注意写清拔河前、
拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

个性化备课

4、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次 比赛的场面，
不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进
行具体刻画，做到 点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。
第二课时
一、交流、评议习作。
１、选一篇写得比较差的文章和一篇写得好的文章，师生来共同
分析，修改。
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：从刚才的讨论中，你有什么启示？你觉得自己的习作
有什么问题，可以怎样修改？
４、各自进行修改。
5、同桌交流互提修改意见。
二、誊写习作。
习作2
板书设计 眉批 总批


誊写习作
作业设计




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总
授课时间
教学内容
教学目标
练习2（第一课时） 课型
课时
练习课
1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
教学重点 学习“看”的同义词和近义词，诵读和熟记12个词汇。
教学难点 学生积累词汇。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、教学第一题
1、教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3） 通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，
并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论 。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词
（5）教师小结。
2、教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出
来，看谁说得多。
（2）学生思考并说出各个词的适用场合。体会这些词在句中的
作用和好处。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，。
3、教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它
们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词
语。
（3）评议：看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4、教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找
找看，拿不准的可以查查字典。
（3） 师生共同讨论得出答案。

个性化备课

二、教学第二题
1、诵读词语。
（1） 出示词语，同学自由认读。
（2）教师，指导谁准字音。
（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。
（4） 学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。
2、反复诵读。
练习2
板书设计 语文与生活 看

一、用下列字加上不同的部首组成新的字，再组词。
夹____( ) ____( ) ____( )
乔____( ) ____( ) ____( )
尧____( ) ____( ) ____( )
二、给下列带点字选择正确的读音，打“√”。
作业设计
倔强（jiànɡ qiánɡ） 薄膜(bó báo) 咽喉(yàn yān)
．．．
挑衅 (tiāo tiǎo) 鲜血(xuè xiě) 明晃晃(huǎnɡ huànɡ)
．
三、词语练习。
1、补充词语
气宇（ ） 温文（ ） 处之（ ） 习以（ ）
2、例：劈波斩浪（波与浪是近义词）
3、例：不进则退（进与退是反义词）





教学反思

苏教版五年级语文下全册表格式教案
总
授课时间
教学内容
教学目标
练习2（第二课时） 课型
课时
练习课
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教学重点 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教学难点 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、教学第三题。
1、指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以
及每个字放在一行中的位置。
（4） 学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀
称。
（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
3、反馈。
二、教学第四题
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言
表达通顺、流畅。
3、师生共同评议。
4、师针对学生发言进行总结。


个性化备课

练习2
板书设计

畅想未来

一、在原句上修改病句。6%
1、这份试卷我基本上全都做完了。
2、两辆新旧自行车骑起来就是不一样。
3、观看着优美的舞蹈，悦耳的音乐，大家高兴极了。
二、选词填空。9%
1、倒影 倒映 掩映
（1）湖心的三个小岛（ ）在绿树丛中。
（2）明净的湖水晃动着绿岛和白云的（ ），仿佛仙境一般。
（3）岸边的华灯（ ）在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
作业设计
2、热闹 热烈 热情
（1）“猴子爬竿”的表演刚结束，台下就响起了（ ）的掌声。
（2）节日的大街上（ ）非凡。
（3）客人来了，我（ ）地招待他们。
3、将要 正在 已经
（1）电影（ ）开始了，王冬还没有来。
（2）（ ）期终考试了，我们一定要认真学习。
（3）李强（ ）全神贯注地做作业。
三、小练笔：以“未来的（ ）”写一篇小短文。





教学反思







总 课时 授课时间
教学内容 9、海伦凯勒（第一课时） 课型 新授课

1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环
教学目标
境，了解课文中引用的用法。
2、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。
3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重点 理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。
教学难点 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一 激趣导入
1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？
2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示
你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）
3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的
话。
4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个
伟大的名字。齐读
二 齐读感知
过渡：海伦·凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读
书或许我们能找到答案。
1. 自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：
海伦凯勒给你留下怎样的印象？
2. 检查
（1）生字词
a.指生读 注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”。
b.区分“燥”和“躁”。
c.联系句子理解“倾诉”、“倾注”。
d.齐读.注意字形。
（2）读词语说课文主要内容。
（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可
怜、坚强、不屈不挠······）
三 精读第一自然段
1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来
的？
相机出示第一自然段。
（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺
目？你体会到了什么？
（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。
（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，
命运却让她“从此——（引读）”
春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着

个性化备课

美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到
什么？
我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春
光„„我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱 ，泉水叮
咚······可是小海伦呢？指生说。
（配乐）她看不到（ ），听不到（ ），她也
不能（ ）。

海伦.凯勒
板书设计

不幸

1、抄写字词。
2、摘抄喜欢的段落。
作业设计






教学反思

总 课时 授课时间
教学内容 9、海伦凯勒（第二课时） 课型 新授课
1、能正确﹑流利、有感情地朗读课文。
教学目标 2、结合语言环境，了解课文中引用的用法。
3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度
教学重点 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学难点 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1.听写生字词。
2.指生朗读课文。
3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸
的，你从哪里体会到的？
二、精读
面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服
了吗？
1、 哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不
挠？在书上圈一圈，画一画。
交流，相机出示句子。
a．“他不分昼夜„„摸出了血”。谈谈你的理解和体会，
抓住“不分昼夜”，“如饥似渴
b．让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图
片及文字“她，像一块„„如饥似渴„„ ”（配乐）
清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论
在干什么？中午，人们都在准 备午饭补充能量，小孩论
在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始
进入甜美的梦乡 了，小海伦在干什么？
她真是不分昼夜，指读，齐读。
正如她书中写道的名言——（课 件出示），她——
（引读）“不分昼夜······摸出了血”。
2、还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切
的体会？相机出示“为使 我的伙伴······练习，练
习，练习······”
让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展
开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？
理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“······”
语言有画面，字词见形象。让我们带 着我们的理解通过
我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。

个性化备课

3引读——“当夏天来临”假如你就是小海伦，这时候
你的心情是怎样的？生答。
你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会
了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这
靠的是什么？
4、课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你
有会了解到 一个怎样的海伦呢？指生说。
5、你认为是谁给了海伦生活的勇气？
6、正是靠着周围 人给予的关爱，唤起了海伦对生活的
热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。
课件出示海伦取得的成绩及作品摘录。
7、指导朗读：如果你是海伦，你会怎么去说这样的话？
四 总结
1、学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或
者对生活中的某些人说些什么？
2、你还知道哪些项海伦这样身残志坚的人？简单地说
说他们的故事。
3、出示名人名言，生齐读。

8.海伦·凯勒
爱
板书设计 不幸 创造奇迹
不屈不挠

4、完成《评价手册》第6课
5、完成《练习与测试》第6课
作业设计
3、课后找找海伦·凯勒的作品读一读。



教学反思







总 课时 授课时间
教学内容 10、二泉映月（第一课时） 课型 新授课

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学目标
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文内容。能联系课文内容，结合图片、音乐，理解文中描写月夜
景色。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。能联系课文内容，结合图片、音乐，理解文中描写月夜景
教学难点
色。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、听曲赏景
1、 这定格的画面是人称“天下第二泉”的惠山二泉，
音乐是著名的二胡曲《二泉映月》。（板书：曲）
今天，我和同学们一起学习的课文也叫《二泉映月》。
板书课题，齐读。声音再响亮些！
2、《二泉映月》它不光是一首二胡曲， “二泉映月”
还是一个风景点，它是无锡惠山的一道 非常著名的风
景。（板书：景）我们一起去看看吧。（播出示惠山风景
图）配简单文字介绍。
3、这惠山二泉前的这个塑像，你知道他是谁吗？ 你
对阿炳有些什么了解？说说阿炳。 < br>小结：阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只
有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给 阿炳录音的
时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。阿炳
是个苦难的人，是一位民间音 乐家，是一位盲人音乐
家。
二、伴乐学文。
摄影家用画面表达内心的情感，音乐 家用流动的旋
律传达思绪，作家用语言文字叙写自己的感受，（板书：
文）
他们内心流淌的情感是相通的，只要我们用心地
读、听，就能与他们产生共鸣……
1、你们也想美美地读一读吧。我们一起走进课文，伴
着这首不朽的二胡名曲。打开课文，自己大声地朗 读《二
泉映月》这篇课文。（注意标上小节号，读准字音，读
顺课文，圈圈生字词语，借助工具 书并联系上下文理解
词语的意思。）
2、（播放二胡名曲《二泉映月》）学生自读。
3、读生字词，相机正音。
（1）出示（无锡、惠山、倾听、激愤、富饶、乐坛、
享有）。竖开火车，男生读。去拼音，横开火车，齐读。
个性化备课

（2）指导书写，巡视指导，交流点评。
（3）出示（葱茏、搀扶、哭泣、倔强、呐喊、沉淀、
委婉、抒发、恬静）。
4、浏览课文，说说课文的主要内容。
三、赏景品词
1、出示（月光如银 月光似水 一泓清泉 静影沉
璧 月光照水 水波映月）
（1）指名读，评议。
（2）看图写话。欣赏欣赏惠山二泉的月夜美景，你能
用上其中的词语说一个句子吗？
四、听曲读词写句
出示（委婉连绵、升腾跌宕、舒缓起伏、恬静激荡）
（1）指名读，评议。
（2）欣赏《二泉映月》二胡曲，运用这些词语写一句
话。
五、美读课文
1、读好这些词语，那课文一定读得更美了，挑选你喜
欢的自然段或句子，读一读。师生评议。
2、老师也想读一读，读得好，就给点掌声鼓励一下，
好吗？
10、二泉映月
板书设计
景 曲 文 情
1、继续搜集资料，增加对阿炳人生历程及《二泉映月》创作过程的了解；
作业设计
2、细细品读课文，感受字里行间流淌的深情。










教学反思

总 课时 授课时间
教学内容 10、二泉映月（第二课时） 课型 新授课

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。
教学目标
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化
及其表达的思想感情。
教学重点
教学难点 学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、通过上节课的学习 ，我们知道了《二泉映月》不仅
是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看
一看这美 丽的“二泉映月”。
2、出示词语，读词语。
二、体验一段人生
1、出示第三自然段，自由读。
2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的
印象？十多年过去，师父早已离开人世，阿炳也因患眼
疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖 艺度日。
3、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我
们似乎看到了阿炳孤苦无依 、卖艺度日的画面——
引导想象：也许是在冬天，（大雪纷飞，寒风刺骨，
阿炳得出去卖艺） ；也许是在夏天，（骄阳似火，烈日
炎炎，阿炳还得出去卖艺）；也许某一天，阿炳生病了，
( 发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺)；
也许，在他卖艺的路上，(不小心跌倒了，有人竟 偷偷
拿走了他卖艺得来的钱)……（朗读体会）
三、感悟一片情怀
1、在课文中有 一段长长的文字在描写《二泉映月》这
首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
指名读：起初……恬静而又激荡。
2、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情
怀始终是在变化着的。）怎样变的？
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，
在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的 人生道
路。
高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗
争，抒发了对美好未来的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那
个性化备课

支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，
他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月 光……
3、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀。
这就是阿炳的《二泉映月》，这就是 民族音乐的瑰
宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二
泉映月》。
四、品味一种精神
1、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐
团的首 席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映
月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔
跪的是什么？他跪 的是阿炳的什么精神？（板书：向命
运抗争 对美好未来的无限向往）
3、总结：生命 的荣耀不在于命运的悲惨，而在于他能
够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不
服 的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对未来充满
向往，希望之灯永远不灭。
4、总结：当 你身处逆境，当你遭遇厄运，当你需要向
命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样勇敢地与
命运作斗争，像他们一样永远怀着美好的希望。
10、二泉映月
板书设计 景 曲 文 情
向命运抗争 对美好未来的无限向往
欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大
作业设计
浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来。



教学反思




总 课时 授课时间
教学内容 11、郑和远航（第一课时） 课型 新授课
1、学习生词新词，能有感情地朗读课文。
教学目标
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件。
教学重点
能正确、流利、地朗读课文。理清课文脉络。

教学难点 初步感知郑和人物形象和了解郑和远航历史事件。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，了解课文背景
今天，我们一起来认识一个人，请看我在黑板上写
他的名字。板书：郑和
知道他吗？出示郑和图片。
谁能用一句话来说说你所了解的郑和？一提起郑
和，人们 就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。
郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢？就让我们带着
这个问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。
指着课题，一起读——11、郑和远航
二、初读课文，学习生字新词。
1、打开课文，请大家来认真读课文，要求读准每一个
字，读通每一句话。
2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师
来检查一下大家的读书成果。
谁来读读这些词语。
A、狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷
指名读。
同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词
语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里
会出现怎么样的画面来呢？
再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面
的气势。
类似这样的词语，你还能说出几个来吗？
小结：这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出< br>画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不
止这些，我们还要把词语放回到课文里，这 样就能把词
语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这
组词语在文中是描述什么的？ （路途险恶）
文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读
这段话。屏幕出示第五自然段。
生读。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。
读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除
了风浪的险恶，还有什么险恶？
谁再来读读这组词语。
B、雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行
指名读。这组词语在文中又是描述什么的？
文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？
个性化备课

屏幕出示第二自然段。（生读，师生以初读要求评价。）
读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是
什么？（规模宏大）
规模宏大：是 一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引
导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。
指导读出这种气势来。
郑和第一次远航是什么时间？距今多少年？600年
前，咱们 中国就有了这样一只船队，你的内心又做何感
想呢？再读。
这只船队还给你留下了什么印象？（设备先进 准
备充分）
设备先进：罗盘是什么？出示罗盘介绍。
准备充分：还可以从哪里看出船队准备充分？
再读这组词语：雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行
3、小结。

11、郑和远航

板书设计
路途险恶
规模宏大
1、抄写字词
作业设计
2、摘抄喜欢的段落




教学反思






总 课时 授课时间
教学内容 11、郑和远航（第二课时） 课型 新授课
1、能有感情地朗读课文。
教学目标
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件。
3、激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学重点
凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航历史事件。
教学难点
激发学生为振兴中华而努力的情怀。

教学准备 多媒体课件
教学过程
一、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年 前的事了，然而直到今
天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇
迹！书上这句话给 郑和远航以高度评价：（出示句子“郑
和远航……航海事业的顶峰！”）齐读句子。
理解：“ 顶峰？”（山的最高点）郑和远航达到当时世界
航海事业的顶峰，说明了什么？（地位高，独一无二）
质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广
的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、学习规模大：自由地读1—3节，圈画出表示规模大
的词句读读。相机出示“其中六十多艘大船，特 别雄伟
壮观，……先进的仪器。”（用教学楼与宝船作比，感受
宝船之雄伟。谁来读出宝船的雄 伟壮观？
（3）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之
外还有很多其他的船只随行！ 他们分工明确：（出示其
他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水
船，有拴马匹的 坐船……总共二百多艘！（此处最好再
扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多
人 ，（引读）他们有的是医生，有的是……
3、时间长
规模确实非常庞大！那时间到底有多长 呢？这么多
次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第
六节）让我们由衷的赞叹！（ 生齐读）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于
古里，再也没有回到祖国！让我们 带着怀念之情再读！
4、范围广：郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多
广呢？（板书：范 围之广）让我们来看一段资料介绍。
二、学习航海过程，感受郑和其人。
1、友好交往 < br>郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化
交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请 大家阅
读文章第四节，简洁地说说。（互赠礼物，商品交易）
出示“各国君臣看见……个个惊 叹不已。”从中你
体会到了什么？郑和所率领的船队是和平的使者，是本
着与别国进行经济文化 交流、友好往来而去的，绝无侵
略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。
（出示“ 郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读。
2、战胜风险
个性化备课

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想
航行中都 遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？
（2）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？
出示“在大海上，……化险为夷。”（此处，老师应极力
渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的 恐怖，
从而深刻地体会到郑和的智勇双全）
有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什
么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读
（ 4）小结：在漫漫航途上，这样的凶险只是沧海一粟。
然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头 脑，
将中国的美名顺利地传播到亚非各国。他代表的不仅仅
是他自己，还代表我们整个中华民族 不屈不挠的探索精
神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”
3、让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
三、升华情感
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过
他。旁显梁启超诗作，师生齐读。 2、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——
郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑 和远航！
11、郑和远航
规模之大
板书设计
时间之长 达到了当时世界航海事业的顶峰
范围之广
完成《补充习题》第11课
作业设计
完成《练习与测试》第11课



教学反思



总 课时 授课时间
教学内容 12、司马迁发愤写《史记》（第一课时） 课型
1、学会本课生字，读准字音，能联系上下文理解词语。
教学目标 2、能够正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，理清课文脉络。
教学重点 能够正确、流利地朗读课文。理清课文脉络。
教学难点 能够正确、流利地朗读课文。理清课文脉络。
教学准备 多媒体课件
教学过程 个性化备课
新授课

一、导入新课，读题解题。
1、今天我们学习第11课：司马迁发愤写《史记》。请
同学们读读、想想，从课题上你已经知道了什么？你还
想知道什么？
学生体会交流，教师相机指导。
2、课文向我们介绍了司马迁为什么发愤写《史记》以
及怎样发愤写《史记》，从课文中我们还能简单地了解
到《史记》。让我们先学课文，再读些课外书， 争取对
司马迁及《史记》有较多的了解下面，我们就一起走进
课文。
二、初读课文，感知内容。
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语，查字
典并联系课文内容理解生字新词。
（2）读通读顺课文，不容易读好的地方多读几遍。
（3）想想：通过朗读，你知道了什么？（这篇课文主
要讲了一件什么事？）
2、交流自学情况：
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
3、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
4、对照上述 四个问题，分别阅读课文的相关自然段，
参照书后练习4，让学生初步感知课文的主要内容。
（1）指名读第一自然段。
司马迁受了父亲怎样的影响？
（2）指名读第二自然段。
读父亲临终之时的嘱托，司马迁是怎样牢记嘱托的？
（3）指名读第三自然段。
找找司马迁发愤写《史记》的语句，多读。

（4）指名读第四自然段。
指导读“13年”、“52万字 ”，简介司马迁和《史记》，
抓住书中有关《史记》两句话（1、第一自然段：记载
从黄帝到汉 武帝这3000余年间的历史。第四自然段：
一部52万字的辉煌巨著。）来展开。
5、引导分段概括段意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著—
—《史记》。
12、司马迁发愤写《史记》
受父影响 牢记嘱托
板书设计
忍辱负重 发愤写作

1、抄写词语。
作业设计 2、练习有感情朗读课文。






教学反思







总 课时 授课时间
教学内容 12、司马迁发愤写《史记》（第二课时） 课型 新授课
1、凭借朗读表达自己的理解和感悟。
2、联系课文的内容，理解“发愤”的意思，凭借文中内容感受
教学目标 司马迁不忘父命、忍辱负重、发愤写《史记》的精神。
3、通过品读司马迁的故事，多一分人生的积淀，引导孩子们正确看待生活中的
挫折与磨难。
教学重点 凭借课文语言材料，感知司马迁人物形象。
联系课文的内容，理解“发愤”的意思，凭借文中内容感受
教学难点
司马迁不忘父命、忍辱负重、发愤写《史记》的精神。

教学准备 多媒体课件
教学过程
一、板题读题，抓住“发愤”。
1、板书课题，学生读题。
2、师：司马迁用了整整13年时间，历尽了千辛万苦，
终于写成了伟大的《史记》。对此，书中有一个高度评
价，让我们来看文章末尾的一句话。
出示：“这部前无古人的著作……用生命写成的。”齐读，
思考：读了这句话，你怎么理解？（生讨论）
二、自主阅读，品味“发愤”
1、让我们深入到课文中去，说说司马迁从小怎样？
（1）指名读第一自然段，其他学生自主体会，读后交
流，师相机指导（板书：受父影响）
（2）司马迁怎样做的？（齐读“受父亲的影响，……
积累了大量的历史资料。”）
（3）小结：司马迁早年就努力读书，广积资料，为史
记的完成奠定了基础。
2 、司马迁正发愤读书的时候，父亲却壮志未酬身先死，
谁来读一读“司马谈临终之时……史书哇”。
司马迁怎样做的？（板书：牢记嘱托）（齐读“司马迁
牢记父亲的嘱托……走遍全国搜集来的资 料。”）
3、司马迁为了完成父亲的遗愿，开始专心致志写作史
记。正当他专心致志写作史 记的时候发生了一件什么
事？这件事对他写作史记有什么影响？
（1）出示“司马迁悲愤交加……了此残生。”
（2）学生自主交流体会，师相机指导：司 马迁悲什么？
愤什么？同学们，请你替司马迁考虑考虑，告诉他：司
马迁，你该怎么办？）
指导读，理解：专心致志（想到其他成语）、飞来横祸
（一般人无法承受，大多会绝望，走向死 亡）、司马迁
悲愤交加……了此残生。
（3）过渡：是啊，“士可杀，不可辱。”死亡对于司 马
迁来说并没有什么可怕的，让他忍受不了的是人格上受
到侮辱。受刑后司马迁是怎么想的？又 是怎么做的呢？
请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的
句子，用“~~~~~” 画出司马迁怎么做的句子。
（4）交流：A、出示：“人总是要死……比鸿毛还轻吗？”
出 示司马迁的原句“人固有一死，或重于泰山，或轻于
鸿毛。”指导读，指导理解“轻于鸿毛”、“重于泰 山”，
读懂这句话的意思。对比理解“固、或”，再读。
个性化备课

在司马迁看来，怎样才算死得有意义？（重于泰山）在
司马迁心 中谁的死重于泰山？（父亲、古代英雄……）
B、出示“做”：“司马迁重又摊开……工整的隶字。” 朗
读体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的品质。
三、总结延伸，内化“发愤”。
1、引读出示：“就这样，司马迁发愤……《史记》。”从
这段话中，你体会到什么？（13年 -耗时长，52万字-
巨著辉煌，用生命写成„„）
2他发愤写《史记》的精神一直激励着 后来人，鲁迅是
这样评价的：史家之绝唱，无韵之离骚。面对发愤写《史
记》的司马迁，你有什 么话对他说吗？拿起手中的笔写
下来，把你心中所想告诉他，学生写，师相机指导。
3、小结导读：今天，我们认识了一个伟大的人物--
（ ），认识了一句千古的名句--（ ），认识
了一部辉煌的巨著--（ ），这部前无古人的书，你
们觉得应不应该去读？
12、司马迁发愤写《史记》
板书设计 受父影响 牢记嘱托
忍辱负重 发愤写作
作业设计
1、完成《评价手册》、《练习与测试》第11课。
2、阅读青少版《史记》。



教学反思



总 课时 授课时间
教学内容 13、精读与略读（第一课时） 课型 新授课
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词
教学目标 句，体会思想感情。
2．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点
通过介绍略读，帮助学生增加语言积累，引导感悟说明问题的调理和方法，掌
握略读的方法。
通过介绍略读，帮助学生增加语言积累，引导感悟说明问题的调理和方法，掌
教学难点
握略读的方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、揭题，审题
二、学习课文，小组合作探究（出示课件）

个性化备课

1．什么叫“精读”？什么叫“略读”？
2．你通常会采用什么方法？
三、精讲点拨
1．轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度。
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正
确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？
为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速
阅读方法。
提问：
（1）“一目十行”是什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或
一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读， 或哪些
地方须要精读。
提问：
（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须
要”而不是“需要”？。
四、总结。
通过今天的学习，你明白了什么，今后打算怎么读书
呢？


13、精读与略读

板书设计 精读
略读

1、抄写字词
2、完成习字册
作业设计





教学反思














总 课时 授课时间
教学内容 习作3（两课时） 课型 习作指导与讲评
1、引导学生学习例文，学会新闻报道的写法。
教学目标
2、通过新闻报道的习作，对高年级学生语言概括能力进行培养。
3、培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力
教学重点
通过新闻报道的习作，对高年级学生语言概括能力进行培养。
教学难点
培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入

一则好的新闻报道会让人们了解你身边发生的事。
个性化备课

想不想学写新闻报道？（揭题：学写新闻报道）
二、学习例文，了解新闻的特点
（ 一）怎样写好新闻呢？《诗经》曰：它山之石，可以
攻玉。（出示例文）我们先来看看课文的这篇新闻报 道
是怎么写的？它有什么特点呢？让我们来一起读读。
A标题
1、轻声读例文，说说这则新闻报道的内容是什么？
2、其实它的内容在报道中有醒目的表示 ，谁找到了？
（生读标题）也就是说，新闻报道的题目就已经告诉我
们报道的主要内容了，再去 对照全文读读，体会这一特
点。（师相机板书：题目 突出主要内容）
3、这个新闻报道的题 目形式上与我们平时看到的题目
有什么区别？（有两行）老师告诉大家，这上面的一行
叫——主 标题，下面的一行叫——副标题。
B、开头
1、自由读读第一段，写了什么？（板书：主要内容、
交代结果）
2、题目已经写了 内容了，这里又写了新闻的内容，有
什么不同吗？（还写了新闻的时间、地点以及其他情况）
C、中间、结尾
1、第二段写了什么？它与我们平时写的比赛经过有什
么不同？看， 老师这里也有一段关于篮球比赛的段落，
你比较一下。（板书：语言简洁 大致经过）2
2、结尾可以怎么写？（板书：相关信息）
D、根据板书小结新闻报道的特点。
（二）（出示三则新闻报道）
1、在我们的学习生活中，也经常会有一些精彩的活动，
今天就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道
的形式写下来。先闭上眼睛静思默想片刻，有哪 些事是
值得你去写的？
2、想好了，就跟小组的同学去交流交流，你打算写什
么？怎么写？
A、指导写标题
1、看，老师这里有几个关于刘翔夺冠的新闻标题。
（上海滩巅峰对决、刘翔后来居上、13 秒07再夺桂冠
23日看刘翔独舞、刘翔食指冲天：王者之争，舍我其谁
永不放弃的最后一跨、 近乎神奇的逆转拒绝悲情自家地
盘飞人玩“心跳”、翔粉皆呼惊魂）
2、看这么多个标题，有什么感受？（同一件事，标题
可以有各种不同的写法）
B、指导写中间经过部分
1、根据同学的讲述，说说你觉得他说时有什么缺点？
（一 是过于详细，面面俱到；二是过于简洁，含糊不清）
2、以上两点是要避免的，写比赛是语言要简练，要把

比赛双方胜败的原因概要地介绍。
3、再指名练说，师生共同点评。
三、学生习作，师巡视指点。
小记者们，快抓紧时间，让你的新闻报道早早地给大家
阅读吧，现在就动笔写！
第二课时
细致修改，认真讲评。
1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，看 看写
通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处自己进行修改。
2、同座交流，提出看法、建议，看看写出新闻报道的
特点没有。
3、全班点评：展示佳作与病文，共同分析，取长补短。
4、自主修改：根据刚才的评析，进 一步对自己的作文
进行修改，然后当回小记者向别人报道一回。
习作3 学写新闻报道
题目 突出主要内容
开头 交代结果
板书设计
中间 语言简洁 大致经过
结尾 相关信息
1、收集写作素材。
作业设计
2、构思写作思路。


教学反思




练习3（第一课时） 课型 练习课
总 课时 授课时间
教学内容
教学目标
1、学习了解故事的含义并对相反的观点加以辩论；了解一些有关书法的知识。
2、诵读词语，积累语言知识，激发积累语言材料的兴趣。
教学重点 理解词语意思，能根据课文内容来加深对词语整体性地理解掌握。
教学难点 了解故事含义，对相反观点进行辩论。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示PPT，与郑和有关的“准韵文”。（ 韵文是讲
究格律的，甚至大多数要使用同韵母的字作句子结尾，
以求押韵的文体或文章。）
2、学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语。
个性化备课

3、联系《郑和远航》这篇课文，让学生说说所理解的
词语意思。
教师适当指导部分词语：
（令出如山：令：命令。命令一经公布，必须彻底执行，
不能耽搁，就像一座山一样不可动摇。形容法令严明。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。
浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔
壮大，或前进的人流声势浩大。
络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往
的人马车船不断。
惊涛骇浪：涛：大波浪；骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
水土不服：对一个地方气候条件或饮食习惯不适应。
讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。 观风问
俗：指观察了解风俗人情。
奇珍异宝：珍异难得的宝物。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。相互交换。
五洲四海：泛指世界各地。
心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。
6、指名诵读，分组诵读。
让学生根据对课文的理解和对这组词语的理解尝试不
看书说出词语。
大明皇帝下旨 ，——。郑和奉命率领船队出使西洋。郑
和健步走上指挥台，高举令旗，——，大声喊道：“启
航！”在人们的欢呼声和祝福声中，船队破浪而行，—
—地出发了！在航行途中，——，充满了险恶，但 郑和
总是镇定自若，指挥船队在——中奋勇向前，一次次化
险为夷.每到一个国家，郑和都要— —并代表明朝皇帝
向他们赠送礼品，——。因他态度亲切，没有丝毫炫耀
武力，威胁别人的意思 ，因此所到之处受到各国君臣的
热烈欢迎，老百姓们——。扶老携幼争相来看。对于宝
船惊叹不 已，纷纷用——与中国土特产——，建立了良
好友情。
二、语文与生活
1、书 法是中国传统文化的一部分，中国古代文人都要
花大量的时间和精力来练习书法，书法在中国古代是评< br>价一个人学识如何的极其重要的一项标准。
2、思考：这位青年“悟”出了什么？引导学生从 短文
中的“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，
发现这位青年与老师的差距在哪里？

启发学生想象青年的心里会怎么想，同桌交流。（学习
书法并不 是一朝一夕的事情，需要持之以恒。）（持之
以恒，坚持不懈，冰冻三尺非一日之寒。）
3、联系现实生活谈谈对“练字”的看法。
出示题目：有人说：现在电脑都普及了，何必还 要花这
么大的功夫练字？你同意这样的看法吗？为什么？
4、列举我国著名的书法家。
练习三
板书设计 诵读与积累
语文与生活
1、背诵成语。
作业设计
2、摹写成语。





教学反思






总 课时 授课时间
教学内容
教学目标
练习3（第二课时） 课型 练习课
1、写好钢笔字，注意整体布局和字形的间架结构。
2、练习口语交际，能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学重点 练习口语交际，能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学难点 写好钢笔字，注意整体布局和字形的间架结构。
教学准备 多媒体课件
教学过程 个性化备课

一、口语交际
1、指名朗读口语交际的题目要求。
2、归纳所列话题：
1）同学过生日，要不要送礼物？
2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参
加？
3）广告上说的，我们该不该相信？
3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们
陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？
学生再举例，教师继续罗列于黑板。
（学生可能会说：语文作业的字词抄写要不要罚抄50
遍？）
4、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。
学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。
5、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以
及同学们的看法。
6、教师及时指导：
1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。
2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。
3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。
4）引导学生们学会倾听。学会尊重他人的观点。
5）语言组织要规范，语句要通顺，达到交流信息的目
的。
7、自由选择话题，写出自己的观点，言之有理即可，
字数不限。
二、写好钢笔字
1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长„„也开阔了
中国人的眼界。
2、指名 朗读。引导学生读帖。重点观察整体的布局、
行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合
理。
特别是“开阔了中国人的眼界”在整体布局中的写法。
3、生描红，师巡视指导。
4、展示写得好的作品，并简单小结。

板书设计

练习三
口语交际
写好钢笔字


完成<习字册>拓展练习

作业设计






教学反思








总 课时 授课时间
教学内容 13、秦兵马俑（第一课时） 课型 新授课
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络.
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文脉络。
教学难点 联系课文内容领会兵马俑的规模宏大。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现
个性化备课

了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态
逼真的兵马俑。
这便是举世无 双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世
界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马
俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
二、看投影，创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读
给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象
三、初读课文
1、自由读课文，要求：读准确，读通顺。
2、读带有生字的词语，正音。
3、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
4、默读课文，分段。
（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？
（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是
划上段还是划下段？
5、概括段意。
第一段：介绍秦兵马俑的位置。
第二段：写秦兵马俑的规模宏大。
第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四段：总结全文。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映
了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马
俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵
马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受 ？（人
们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句 讲了兵马俑的恢弘气势，
“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、小结。

规模宏大
板书设计
13、秦兵马俑
类型众多、个性鲜明

1、抄写词语。
2、理解书后2词语的意思。
作业设计
3、有感情朗读第二自然段。





教学反思
















总 课时 授课时间
教学内容 13、秦兵马俑（第二课时） 课型 新授课
1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文
中的作用。
教学目标
2、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，< br>激发民族自豪感。
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中
教学重点
的作用。
教学难点
凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，
激发民族自豪感。

教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
二、精读指导
1、提出 要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个
性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用
笔在文中画出有关的词句。
2、讨论、交流。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，
昂首挺胸 ，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，
感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各
种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中， 体会
武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑
的勇猛善战的特点。
（4）车 兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，
神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
指导有感情朗读课文。
3、过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（1） 读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有
的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类
型众多，个性鲜明”。
4、学 习过渡段：这篇课文从两个方面介绍了兵马俑，
这两方面是用哪句话连接起来的？指名读第3自然段，< br>思考这句话的作用。
（1）这句话包含了哪些内容？（前半部分是说兵马俑
规模宏大， 后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。）
（2）这句话在文中起着承上启下的作用。
5、指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词
是什 么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
指导朗读，抓住“举世 无双”、“享誉世界”体会秦
兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的
个性化备课

自豪之感。
6、齐读最后一段。
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
三、总结：
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众
多和个性鲜明的特点， 反映了中华民族的聪明才智，表
达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
规模宏大
板书设计 13、秦兵马俑
（举世无双、享誉世界） 类型众多、个性鲜明
1、朗读课文。
2、摘抄文中的优美句子。
作业设计
3、填空：课文生动地描绘了秦兵马俑的 、 、 的特
点，反映了中华民族的 ，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。




教学反思






总 课时 授课时间
教学内容
教学目标
14、埃及的金字塔（第一课时） 课型 新授课
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 初步了解课文内容，理清课文脉络。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、中国的首都是北京，在北京 可以看到举世闻名的万
里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什
么名胜呢?
2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样
个性化备课

建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：读准字音，认清字形，
读通句子。
2、检查自读效果。
(1)教师用出示词语，学生朗读。
(2)联系上下文理解词语。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
(3)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什
么？
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人
民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概
貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结
构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金
字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和
古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置
3、学生临写。
4、师生评价。

概貌、位置
14、埃及的金字塔 形成过程、外观、结构特点
板书设计 建造过程
智慧结晶

1、抄写词语。
作业设计 2、朗读课文。






教学反思










总 课时 授课时间
教学内容 14、埃及的金字塔（第二课时） 课型 新授课
1、理解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学目标 2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 理解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点
从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
（从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：“举世闻名”的金
字塔在哪里 ?“举世闻名”的金字塔外观如何?
个性化备课

2、看图，品味文字。
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段
1、默读 课文第2、3自然段，思考：金字塔的外形具有
什么独特之处?以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一
工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2节写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2节的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3节，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观
宏伟与精巧？
(1) 投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。”
“这些石块磨得很平整……砌合得很紧密。”
(2)指名读这两句话。
第①句是用 什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)
但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是
如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样
具体描述的。
(3)这些句子 好在哪里?(用打比方、作比较、举例子等
方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的
宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法:为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构
精巧 的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。
默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句 子。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写
了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示，指读两个设问句。
(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小 结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的
心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石< br>块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

五、讲读第四段
1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?
2、最后一段内容与前文有什么关系?
①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下
干活儿。全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
3、为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民
智慧的结晶”？
六、总结。
概貌、位置
14、埃及的金字塔 形成过程、外观、结构特点
建造过程
智慧结晶
板书设计
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的梧桐树，
作业设计
要写出梧桐树的特点。



教学反思



总 课时 授课时间
教学内容 15 、音乐之都维也纳（第一课时） 课型 新授课
1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音
乐之都”的。
教学重点 学会生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐
之都”的。
教学过程
一、导入新课，提示课题
我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐 大
厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。（出示图片）
你知道这“金色大厅”在哪儿吗？
揭示课题：15 、音乐之都维也纳（齐读）
二、初读指导
1、自读课文，要求：读准字音，读顺课文。
个性化备课
教学准备 多媒体课件

2、检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳 阿尔卑斯山 北麓 多瑙河
装饰 华尔兹 掺和 甚至 镂花 梁柱
a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。
b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。
②分小节读课文。
3、默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划
下来。（奥地利首都维出纳人是世界著 听音乐之都。）
4、全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”
的？（古典音乐的摇篮 ；用音乐装饰的城市；一天也离
不开音乐；世界著名的歌剧中心。）
5、相机指导分段。
第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。
第二段：（第2~4节）：维也纳无论是 历史、装饰还是人
们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。
第三段：（5~6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，
在世界上有很大的影响。
三、学习第2-4自然段。
1、读读想想：每自然段写了什么？是怎样写的？为什
么这样写？
2、学习第二自然段。
a.第2自然段写了什么？（出示中心句）
b.你知道什么叫“摇篮”？（我们最初成长的地方）
c.为什么说维也纳是古典音乐的摇篮的？
d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出 了要写
的主要内容，给读者留下了深刻的印象。
3、学习第三自然段。
a.找出中心句。
b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市
的？指导朗读。
4、学习第四自然段。
a.找出中心句。
b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？指导朗读。
5、小结。

古典音乐的摇篮
板书设计 15 、音乐之都维也纳 用音乐装饰起来的城市
几乎一天也离不开音乐


作业设计
1、收集并了解有关音乐家的资料。
2、完成《习字册》





教学反思









总 课时 授课时间
教学内容
教学目标
15 、音乐之都维也纳（第二课时） 课型 新授课
1、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点 引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学难点 凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣，整体感知。
上节课，我们去领略了音乐之都维也纳的魅力，你
能谈谈对维也纳的印象吗？
是啊，维也纳的确是一个令人向往的地方。现在，
让我们去看看维也纳的歌剧院。
二、学习第五自然段
1、请一位同学为大家朗读第五自然段。
2、维也纳的歌剧院多吗？你从哪个词了解到的？
个性化备课

解：星罗棋布。这里把什么比作星星和棋子？让我们感
受到了 。 < br>3、据我了解，维也纳的歌剧院（歌剧和戏剧）保守计
算有137座之多，你能不能用前面课文里 的一句话解释
这个现象呢？（维也纳几乎一天也离不开音乐）。
4、因为维也纳一天也离不开 音乐，所以，人们建造了
许多的歌剧院，供演出和人们去欣赏。难怪它被称之为
“音乐之都”呢 ！在这么多的歌剧院、音乐厅里，最著
名的是 维也纳国家歌剧院，它被称为“世界歌剧中心”。
5、出示图片。 这是怎样的一个歌剧院呢？请你读读这
一段话。(出示资料)
请说说“世界歌剧中心” 留给你的印象，你是具
体通过哪些语句体会到的？请画出来，并写出来。
（古老、美观、规模宏大、先进。）
6、数字很多，这就是运用了列数据的方法详写了最为< br>著名的国家歌剧院——“世界歌剧中心”。具体的数字
让我们更形象更深刻地了解到维也纳国家歌 剧院的壮
观。让我们朗读来体会它的壮观和美丽。
三、学习第六自然段
1、可以和 “世界歌剧中心”相媲美的就是“金色大厅”
了，它始建于1867年，和国家歌剧院一样古老。 2、欣赏图片。你能用一个词来形容你看到的“金色大
厅”的感觉吗？（金碧辉煌）这个词形容什么 ？
3、咱们再来读读课文，找找这个“金”字出现了几次？
短短6行多一点的文字，有7个金字，“金色大厅”果
真是名不虚传啊！
4、假设今 天我们就来到了“金色大厅”，请你结合课文，
用自己的话来完成填空。出示：我们一行来到了“金色< br>大厅”哇！ ； ； ；
。“金色大厅”果真是名不虚传啊！
四、学习第七自然段
1、过渡：这个音乐厅之所以被称 为“金色大厅”，难
道仅仅是因为它带给我们金碧辉煌的感觉吗？读读第
七自然段，了解“金色 大厅”对世界有着怎样的影响呢？
2、老师今天给各位同学一次奥地利总统的待遇，我们
一起 去参加一年一度的新年音乐会。(播放视频)
3、参加了这个新年音乐会，你有什么感受？（盛况空< br>前，激情澎湃......）世界上所有的乐团、知名的歌唱
家都以能在“金色大厅”演出为荣。 我们中国也有几位
杰出的音乐家、歌唱家在维也纳“金色大厅”表演出过。

出示图片：宋祖英、谭晶、彭丽媛、廖昌永、 郎朗等
4、你现在明白了它除了“金碧辉煌” 以外，人们为何
称它为“金色大厅”吗？因为维也纳是闻名于世界的“音
乐殿堂”，一直都是全 世界爱好音乐的人向往的地方。
金色是那样的高贵，代表音乐人心中对维也纳“金色大
厅”的尊 敬和崇拜。
五、总结：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也
纳，失去了音乐的维也纳也 就失去了一半的美。
古典音乐的摇篮
板书设计 15 、音乐之都维也纳 用音乐装饰起来的城市
几乎一天也离不开音乐
我们的家乡南京历史悠久、山川秀美、人杰地灵，有她独特的魅力，让我
作业设计
们拿起自己的笔也来写写我们居住的这座城市吧。




教学反思




总 课时 授课时间
教学内容 习作4（两课时） 课型 习作指导与讲评
1．鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风
采。
2．引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
教学目标
3．重点指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，
重点突出。
4．激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
教学重点
指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突
出。
教学难点 引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
教学准备 多媒体课件
教学过程
第一课时
一、习作准备
在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游
记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族

个性化备课

途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》
阅读要求：1，把 你觉得作家描写最传神、最细致
的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文
章的思路 做一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，
有哪些收获呢？
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一
个汇报。
（1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流，教师相机指导。
3、师生共同阅读习作例文。
（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一
绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟” 肚子里。
（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？
（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个
“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的
写法，写一篇 参观记或游记。老师相信在我们如此丰富
的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！
2、指导学生写提纲。 要求：
（1）列出写作的顺序。
（2）在提纲中反映出重点部分。
（3）一些精彩语言。
3、交流写作提纲。
（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。
（2）小组推荐在大组交流、汇报。
四、学生写作，教师巡视指导。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
学生继续作文，师巡视指导。
二、交流、评议习作。
1、选一篇写得比较差的文章，师生就“是否有顺序地
写出事物的特点”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（按顺序写
出景物特点，表现出景物的美）
4、再次进行修改。
5、学生誊写作文。

习作4
板书设计
按顺序写出景物特点
有详有略 重点突出


修改并誊写作文
作业设计





教学反思






总 课时 授课时间
教学内容 练习四（第一课时） 课型 练习课
1、1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用点点所致。
教学目标 2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累句，丰富
文化 知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点 培养学生正确使用标点的习惯。
通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累句，丰富文
教学难点
化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、教学第一题
1、教学第一部分。
（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的
意思。
（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原
因。
（4）学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
（1）学生读小芳的日记。

个性化备课

（2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。
（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表 述的明
确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，
养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题
1、审题。（讲明出处与阅读要点）
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，
文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面问题。
（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景
的作用。
3、练习
（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、
分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。


练习4
语文与生活 正确使用标点
板书设计
诵读与欣赏 《老残游记》


1、给一段话加标点。
2、推荐阅读《老残游记》。
作业设计

教学反思











总 课时 授课时间
教学内容 练习四（第二课时） 课型 练习课
1、写好钢笔字。
教学目标
2、口语交际：介绍世界名城。
教学重点 写好钢笔字。
教学难点 口语交际：介绍世界名城。
教学准备 多媒体课件
教学过程 个性化备课

一、教学第三题
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的
金字塔》。
（3）引导学生 观察书写的格式，字与字之间、字与标
点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，
笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架
结构和整体布局。
2、练习。
（1） 学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
二、教学第四题
1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找
寻它的雅号与城市特点之间的密切关系， 有侧重的准备
材料。
2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介
绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
3、练习。
（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。
（2）每组派代表上台介绍。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
4、反馈。
补充资料：
对称的古都－北京
世界佛教之都－曼谷
“狮城”－新加坡
圣城－耶路撒冷
水都－威尼斯
花都－巴黎
雾都－伦敦
立体都市－东京
绿色首都－莫斯科

沙漠古都－开罗
七丘之城－罗马
音乐之城－维也纳
跨洲连洋的城市－巴拿马城


板书设计
练习4
口语交际：介绍世界名城


完成《练习册》单元测试。
作业设计





教学反思

总 课时 授课时间
教学内容 17、爱如茉莉（第一课时） 课型 新授课
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。
教学目标
培养学生的识字、写字能力。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
认识本课生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培
教学重点
养学生的识字、写字能力。
教学难点 通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、老师在黑板上写一个字，同学们一起读——爱！
爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰
雪。让我们一起轻声地读——爱！
爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们
一起大声地读——爱。 爱，是一个深情 的字，如慈母
手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我
们一起深情地读——爱！
2、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都
试图在自己的生活中找到满意的答案。今 天这节课，我
们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——
爱如茉莉。板书课题。
二、感受茉莉，初识特点
1、你们见过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？
2、观赏一组茉莉花的图片。
3、课文中也有一些描写茉莉花的句子，请同学们潜心
诵读，在扫除文字障碍、读通读顺课文的基础上，看看
作者是如何描写茉莉花的。
4、出示自学要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）用波浪线画出文中描写茉莉花的句子。
5、检查自学情况。
（1）认读生字词。
（2）交流画出的描写茉莉花的句子。(★妈妈寻思了一
会儿 ，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉
莉吧。” ★爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束
茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 ★病房里，
那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅
地钻到我们的心中。)
个性化备课

（3）同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪
些词语可以概括出茉莉花的特点。
（4）交流（师相机板书：平淡无奇、洁白纯净、缕缕
幽香、多有诗意）
三、学习课文第一部分
1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这
样的爱作者一开理解吗？
2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。
3、交流讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”
一开始对“爱如茉莉”的不理解。
出示：我差点笑出声来……这咽了回去。（指导朗读）
5、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的
情感变化。
课文：那是一个……你爱爸爸吗？ (原文：那是一个
漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我从一本 缠绵悱恻、荡
气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修
剪茉莉花的母亲冲口说：“ 妈妈，你爱爸爸吗？”)
6、小结：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；
而现实生活 中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的
爱也许很平常，这样的爱却很持久。
四、小结： 为什么真爱会象平淡无奇的茉莉一样呢？下
节课我们就走进词语、句子、段落中去感受。
17.爱如茉莉
板书设计
这也叫爱？
1、抄写字词。
作业设计
2、摘抄喜欢的段落。





教学反思





总 课时 授课时间
教学内容 17、爱如茉莉（第二课时） 课型 新授课

1、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。
教学目标
2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的
熏陶。
教学重点 通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏
教学难点
陶。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入：妈妈和爸爸之间的爱如平淡无奇的茉莉一般，
流淌在每一个细节之中，流淌在具体 的语言文字之中，
可作者映子一开始在头脑中产生了大大的问号“这也叫
爱”？为什么真爱会象 平淡无奇的茉莉一样呢？这节课
我们就走进细节，从文中一个词语、一个句子、一个段
落中去感 受。
过渡：下面请同学轻声读课文6-17小节，可以在
自己感受最深的词语、句子段落中 写下自己的感受。
二、精读课文
1、学生轻读课文，教师巡视
2、交流反馈：
A、出示：妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。
（1）此时妈妈怎么了？在妈妈的心中她想的是什么？
你从中感受到了什么？
（2）你能扮演好这个虚弱的妈妈吗？指导朗读
B、出示：爸爸没有吃我买的饺子……都去医院。
“直奔”，在你头脑中出现了怎样的画面 ？此时爸爸心
目中只有一个地方，那就是医院，可以看出爸爸此时很
是着急。你能读好吗？
C、出示：当我推开病房的门……芬芳与光泽里。
（1）“怔住”是表示什么？我没有想到什么？
（2）爸爸为什么要“紧握”妈妈的手呢？他睡的好吗？
你从中感受到了什么？
（3）妈妈脸上挂着恬静的微笑，说明妈妈睡的好吗？
你从中感受到了什么？指导朗读。 < br>小结：妈妈和爸爸虽然没有睡好，可他们心中却是那样
的幸福，爱是双方的，不需要动听的语言， 也不需要昂
贵的礼物，这就是大爱无言，真爱如痕。
（4）我还没有想到这幅优美的画面还感染了谁
啊？ 教师引导：为什么用“探”而不用“照”呢？ 有
感情地配乐朗读第九自然段。
个性化备课

过渡：此时此刻这幅温暖的画面还感染了谁啊？
D、出示：病房里，那簇茉莉……钻到我们的心中。
（1）教师引导：幽香是钻到鼻子里的，怎么会钻到心
里呢？你对“钻”有什么别样的体会呢。
（2）补全板书：洁白纯净 缕缕幽香
（3）指导朗读。
E、映儿她明白了吗？出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（1）教师引导：这句话有什么特点？为什么用了两个
“爱如茉莉”呢？
（2）指导朗读。
三、拓展
每个人对爱的感受是不一样的，学完了本文， 以你
现在的年龄，你觉得爱如什么呢？课件出示：爱如茉莉，
平平淡淡，真真切切。 爱如___ _，___________
17、爱如茉莉
平淡无奇
板书设计
这也叫爱？ 洁白纯净 这就叫爱！
缕缕幽香

7、完成《评价手册》、《练习与测试》第17课。
作业设计
8、小练笔：爱如






教学反思








总 课时 授课时间
教学内容 18、月光启蒙（第一课时） 课型 新授课

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字（莲花落、混沌），能联系上下文，体
教学目标 会“ 长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体
会作者对母亲的深深感激之情 。
3、通过具体的语言文字，初步理解“月光启蒙”的内涵。
教学重点 感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激之情。
教学难点 通过具体的语言文字，初步理解“月光启蒙”的内涵。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课，初品课题。
1、课件1出示《去打开大自然绿色的课本》第一节： < br>“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。去
吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打 开大自然绿色
的课本。 ”引出今天要学习的文章作者也是孙友田。
2、板书课题，读好课题。（生齐读课题。）
3、师：读了课题，你想提什么问题？ （学生提问）
二、检查预习情况。
1、（课件出示词语）检查词语读音，强调“篱笆”和“时
辰”读轻声，注意 “混沌”的读音。
2、多音字：“落”lào理解：“莲花落”是一种民间艺术。
三、初读课文，把握大意。
1、布置学生自读：快速浏览课文，看看课文中写了哪
几件事。
2、学生浏览课文。
3、指明回答：课文中写了哪几件事？
板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语
4、（课件出示课文主要内容填空）生说一说。
5、教师小 结：读一篇文章读懂了主要内容，这是第一
层次，第二层次是品语言，第三层次是悟情感。
四、初步感受歌谣魅力
1、母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的
印象。（师相机板书：歌谣） 2、自由读读书中的歌谣，谁来把你喜欢的一首歌谣读
给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受 。
学生交流，师点拨：
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生
活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
语言特点：这两段歌谣从形式结构上看，像我 们学过的
古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充
个性化备课

满诗情。
3、说说你积累过的歌谣，并谈谈读到这些歌谣时的感
受。
4、小结。



月光启蒙
歌谣
板书设计
美妙 神话
谜语

1、抄写字词。
作业设计 2、摘抄喜欢的段落。
3、读歌谣。






教学反思














总 课时 授课时间
教学内容 18、月光启蒙（第二课时） 课型 新授课

1．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
2．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那
教学目标 里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激怀念之情。
3．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写
作方法的启蒙。
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里
教学重点
得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学难点
引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作
方法的启蒙。
教学过程
一、感受歌谣魅力
1、上节课是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么， 母
亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?
2、出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音……飘满了她那芳香的音韵。
(1)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母
亲唱歌谣的。指导朗读。
( 2)这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声
音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如 醉；
品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受……
3、我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣
呢?请大家静心默读第五自然段。 < br>学生交流，师随机引导。歌谣就是这样由外婆传给母亲，
再由母亲传给孩子，一代一代传下来的， 看来啊，母亲
就是在这种耳濡目染中学会的。
出示：黄河留给……却长歌谣。（理解两个 “长”）
母亲用这些歌谣——引读(出示：把故乡的爱……童心
豁然开朗)抓住关键词说 说这句话的意思。（对故乡的
爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤
劳……）用 你的理解读好这句话。
4、创设情境，练习说话：想象“我”依偎在母亲怀里，
听着母亲讲嫦 娥奔月、牛郎织女的故事……听着听着，
看着高深莫测的夜空，“我”可能会看到些什么呢？
5、过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我
插上想象的翅膀，启迪我混沌的童心。引读：此 时明月
已至中天……像一尊玉石雕像。
为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石 雕
像呢?（母亲在月光下的美丽圣洁；母亲在我心中的伟
大；母亲传递着对我的爱，我也爱着母 亲。）（朗读）
个性化备课
教学准备 多媒体课件

< br>小结：童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？
难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远 是美妙的。
6、想想课文为什么要用“月光启蒙”作课题?明明是母
亲启蒙，课题为什么叫 “月光启蒙”呢？母亲与月光之
间又有什么联系？（A、月光是柔和的，母亲也是很温
柔的。B 、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵
贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了
面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有 追求。母
爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以
后道路。C、月光无声。母爱也 无声。还有她自己，那
份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就
如唐诗中说的，“ 随风潜入夜，润物细无声。”）
7、看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是——
（板 书：母爱如月）如今，孙友田成了一名才华横溢的
诗人，这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之
情，他在文中结尾这样写到：自由读最后一节。
这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形
式，让我们一起满情感激之情来朗读。（配乐引读。）
二、表达感激、怀念之情
1、教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家
去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)
出示：母亲安详地坐在藤椅里，……
2、当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢?出示
作业题，学生练笔，讨论交流。
18、月光启蒙 歌谣
板书设计 （美妙） 神话 母爱如月
谜语
1、完成《评价手册》、《练习与测试》第17课
作业设计 2、当孙友田看到那一轮明月， 他会想起些什么呢?看到那一轮明月，“我”想起
__________________；想起___ ___________；想起____________……


教学反思


总 课时 授课时间
教学内容
教学目标
19、我和祖父的园子（第一课时） 课型 新授课
1、学会本课七个生字，理解词语。能正确、流利地朗读课文。
2、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。