新课标人教版二年级数学下册《混合运算》教学设计

温州科技职业学院-浙大教务

新人教版二年级数学下册《混合运算》教学设计

芷江县上坪学校杨儒建

教学内容：
新人教版义务教育课程标准教科书数学二年级下册第47页例1
教学目标：
知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左
往右依次计算”的道理。
过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，
能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同
时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：小黑板、直尺等。
教学过程：
一、复习铺垫: 小黑板出示下面题目：
16＋9＋8＝ 32－10－6=
25＋20－10＝ 48－8＋17＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息
1、小黑板出示第47页例1。图书阅览室里上午有 53人，中午走了24人，下
午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2、从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4、学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1、反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况

方法一：分步算式
53
－
24=29
（人）
29
＋
38=67
（人）

方法二：综合算式
53
－
24
＋
38=67
（人）

（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2、明确概念，揭示课题
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往
右的顺序计算。
（3）揭示课题。
3、运用规定，脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38，
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：先在“53－
24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运
算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没
有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝
67）。注意：等号上下要对齐。
（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎
么算的啊？
4．体会同级运算的运算顺序
（1）出示：15÷3×5，指定学生说说这道综合算式的运算顺序。
（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要
从左往右按顺序计算。
（三）反思中加深理解
1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？
2．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。
（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？

（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条
件。
3．探究例1的另一种解法。
（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24 人”，还可以怎
样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。
（2）学生独立计算。（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
三、巩固练习、深化新知
（一）计算23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
1、指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2、学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3、全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）改错 2×3×4 15－6＋4 2×6÷3
＝6×4 ＝15－10 ＝2×2
＝24 ＝5 =4
1、先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2、口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
（三）巩固练习
1、计算45-18+15 48÷6×5 6×6÷9 44+56-32
2、学校合唱队有48人，有12人毕业了，又来了15人，合唱队现在有多少人？
3、一本故事书有74页，小丽第一天看了26页，第二天看了28页，还剩下多少
页没有看？今天卖出了37枝鲜花，还剩多少枝?
四、梳理知识、总结升华
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业：教材第50页的第1、2题。
六、板书设计：

同级混合运算
53
－
24
＋
38 15÷3×5
=29
＋
38 =5×5
=67 =25
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序
计算。