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六年级数学下：百分数应用题(四)


1.在学生学习了 解答一个数是另一个数的百分之几的应用题的基
础上，学习求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应 用题，使学
生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。

2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审
题的好习惯。

教学重点和难点

掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。


教学过程设计


（一）复习准备


1.解答一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（用除法）


2.解答 一个数是另一个数的百分之几的应用题，关键是什么？
（找应用题中的标准量，也就是单位1，谁是标准 量，谁就做除数。）


3.口答，只列式不计算。（用投影出示）


（1）5是4的百分之几？4是5的百分之几？



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（2）甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？


（3）甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少 ？甲数比乙数少
的数是甲数的百分之几？


4.板书应用题。


一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原
计划的百分之几？


分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？


你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？


如果将这道题的问题变为实际 造林比原计划多百分之几？，应该
怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数< br>应用题。


板书课题：百分数应用题


（二）学习新课


1.出示例3。



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例3 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林
比原计划多百分之几？


（1）学生默读题。


（2）例3与复习题4比较，有什么异同？


（两道题条件相同，问题不同。）


问题不同在哪儿？


（复习题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，例3是求实
际造林比原计划多百 分之几。）


教师在例3中用红笔画出多字。


（3）在这道题中，谁是单位1？是从哪句话中找到的？


教师用双引号画出单位1。


（4）求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组
讨论。


（意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之
几？）



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板书：多的公顷数是计划的百分之几？


（5）根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，怎样列文字表达
式？




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