部编版三年级语文上册三单元11.《一块奶酪》教学设计
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三年级上册 《一块奶酪》教学设计
课文内容分析：
《
一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇情
节生动、富有悬念的童话故事：
蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉
了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，
命令最小的蚂蚁吃掉了
奶酪渣。
本课共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1
-3自然段写蚂蚁队
长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了<
br>奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做
到了以身作则。第
13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会
儿就被搬进洞里了。
课文对
蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻
的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动
作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长
的形象。
学情分析：
进入三年
级，学生已具备一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱
读。此前，学生已经学习了《不懂就要
问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》
三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课
文的学习要求，基
本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解
课文内容。
教学目标：
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？
是啊，在《狐狸分奶酪》
这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味
的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!
2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱（yòu)人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)
口水。
②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起
到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。
（1）教师引导
：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自
由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的
学习要求。
（2）关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪
讲了一件什么事。
（3）学生按要求自学。
2.学习字词。
（1）认读含有生字的词语和句子。
宣（xuān)布 诱(yòu)人
犹豫(yù) 跺(duò)
脚
处(ch？)罚 稍(shào)息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)
力，多
强(qiáng)的纪律性啊！
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可
惜；趁机
吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢？
③当他们重
新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可
惜，你吃掉它吧！”
（2）小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”
在“处罚、处理”等词
语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3.梳理故事内容。
（1）问题引导，简述大意。
教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪
搬进洞里。
（2）事件梳理，细化内容。
①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
（3）自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1.师生合作表演课文第1-3自然段。
（1）师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，
教师读旁白。
（2）师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
（3）根据评议再次表演。
2.学生自主表演课文第4-13自然段。
（1）小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
（2）上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由
是什么？
2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守
不贪嘴的禁令。
预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪
渣。
预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3.学生默读课文，画出相
关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重
点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1.小结学法。
教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角
色表演来体会人物内心，加深
对人物形象的理解。
2.推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来
，而让整本书里的文字全都变
成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类
的蚂
蚁，一个崭新的世界。
【板书设计】