中国地质大学武汉研究生院-奶茶店创业计划书

如何把握小学数学教学的课堂节奏
课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容，精湛的 形式，精
巧的方法，精美的语言，精当的引导和精密的整合，还必须有变
化有致、和谐流畅的节 奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那
样，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦。数学课堂教学也
要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系
学生的热情，使课堂教学跌宕起 伏，从而轻松愉快地实现教学目
的，完成教学任务。
一、找准出发点，科学设计节奏
上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通
盘考虑，并进行科学设计。好的方法能 将教学过程中的各个教学环节
酸蚕窜联起来，使整堂课环环相扣，教师要依据教学内容 、教学任
务和目标、学生的基本情况，在教学方法上以多种感官协调活动的综
合智能活动取代单一、乏味的你说 我听的“灌注”，在方法上既要运
用比如限时口算，夺红旗，开火车，抢答案等手段，以及教师短促的< br>语言，严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用讲故事，课中操
以及幽默的语言，活泼的表情 ，让学生时时产生“柳暗花明又一村”
的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。在 任
何讲课中 ，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激- 发他
们想象的突出例子。经常的“ 状态变换”，这就使学生的大脑始终
处于兴奋状态，不会厌 倦，也就为课堂节奏提供了可能。科学设计的
出发点有两个：一是学生，二是文本

1．符合学生身心发展规律。
一定的年龄段，学生的思维能力有一定的限度，学生对知识
的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲
线上，其兴奋点也是不同的。鼓要敲在点子上，教也要教在
点子上，这就要求我们必须把握学情，了解学生学习的起点。
上海师范大学王荣生教授认为， 教师要教的，是学生读不懂的地方，
是学生读不好的地方。前苏联教育学家维果斯基提出的“最近发展< br>区”理论认为，学生的现有水平与学生可能的发展水平之间存在差
距，这个差距就是最近发展区。 教师进行教学设计时应着
眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有一
定难度的内容，调动学 生的积极性，发挥其潜能，使其超越最近发
展区而达到其难以发展到的水平，然后在此基础上进行下一个 发展
区的发展。
因此，设计课堂节奏时要考虑与学生的“最近发展区”相吻合，教师对文言文教学的内容不能依葫芦画瓢照搬照抄，而要根据上述要
求，进行合理的有机的再创造， 以符合学生的身心发展规律。
二、抓住着力点，合理调整节奏
教学中教师长时间的单一的 语言往往会让小学生感到枯燥和乏
味，特别是在课堂教学中，可以根据教学内容，模仿孩子化的语调，< br>或高或低、或轻或重、变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。
再精心的设计也无法预知整个 课堂的全部细节，再科学的节奏也无
法全部带动精彩的生成。实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外 ，

一旦出现“不速之客”，教师要有心里准备，灵活应对，而不能一味
拘泥于课 前的设计。教师是学生学习活动的组织者和课堂信息的重
组者，需要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中 涌现出来的学生的
各种反馈信息，合理调整节奏，把有价值的新信息和新问题纳入教
学过程，把 它变成教学的亮点，变成学生智慧的火种；对价值不
大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学 回到预设和有
效的轨道上来，从而保证教学的正确方向。
调整的着力点有 两个一是学生的“错误”，二是学生的质疑。
抓住机会让学生探讨，如：对法则的指导，规侓的揭示，结 论的归纳
等重点部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的声调以引起学生的注意；
在教学难点知识 时应和风细雨，低语轻声，循循善诱，化难为易。课
堂节奏轻松而欢快，形成了活泼热闹的氛围。在这样 的氛围中， 学
生通过探究活动既掌握了难点知识的意思和一些公式的特点，又深入
理解了其他 知识的精髓，极大地提高了课堂效率。这就是抓住着力
点，合理调整课堂节奏的好处。
三、在教学活动中，推动课堂节奏
在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握 时机，
创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师
可借助课件或投影仪 进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼
成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长方形和宽 与圆的周长
和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用
圆纸片进行剪、 拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：“什

么变了？什么没变？”以此让学生 加深对圆面积推导过程的印象与理
解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活< br>动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深
刻，应用自如。、研究教材、 了解学生是“教为主导”的基础。要教
好课，首先要备好课，备课应做到：“心中有本，目中有人，胸中 有
法。”
“心中有本”就是教师要把握住教学大纲的要求。大纲是教学的
尺度，没有 大纲就掌握不住教学深浅难易，造成教学的随意性。是教
学活动的桥梁和中介，是大纲的具体化。 < br>“目中有人”就是要研究教育对象，除了解学生年龄、知识基础
和家庭等一般情况外，还要深入了 解学生认识事物的特点和学习知识
的能力、方法以及训练中能力的变化发展情况，掌握学生求知的心理< br>特点。我们要着眼于群体，但又要照顾个体差异，坚持施教，使每个
学生得到充分协调的发展，注 意使优等生“吃得饱”，为差等生“开
小灶”，同时对中等生热情鼓励，把转化后进与培养兴子同步进行 ，
使不同层次的学生各有所得。
“胸中有法”是指教学有好的方法。教学法是一门科学，也 是一
种艺术。精湛的教学艺术来源于教师深厚的教学功底和驾驭课堂的能
力、方法。教学方法应 该因教学对象，我们要采用“一法为主，多法
配合”的综合教学方法，增强目标意识，充分发挥目标的导 向作用。

只要有利于提高效率，激发学生学习的热情，调动学生学习的能动性，达到数学教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效
果，所以老师在教学中要根据课 堂和学生的实际情况，不断地调整自
己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得
到全面的健康发展，才能使学生更全面的发展。