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“数学图式”在小学数学教学中的应用探讨
摘要：小学数学课堂的有效教学，除了要有 新课程理念的支撑和
指导以外，教师还需要在课堂教学中采用一些有效的教学策略。“数
学图式 ”就是一种直观的教学手段。
关键词：小学数学；课堂；有效性；数学图式
中图分类号：g623.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）
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小学数学教学是小学教学 任务的一个重要学科。因为数学知识比
较抽象，小学生又处于形象思维向抽象思维转变的时期，如何帮助
小学生更好地学好数学这学科，是当下数学教师义不容辞的责任。
“数学图式”作为一种直观的 教学手段现在已经进入数学课堂，它
能够帮助学生建立形象思维，可以让学生从直观的图形和符号中理< br>解数学并找到解决问题的方法。
一、小学数学教学准备策略
课前准备工作是教师能够 顺利开展课堂教学的前奏曲，课前准备
工作要充分、完整，能够应变一切课堂突发事件，这样才能达到预
期教学目标。教师在课前准备中一定首先要明确课堂的类型，是讲
概念，还是公式、定理，或者 习题等，有了目标才能有方向地准备。
其次，一定要了解学生的学习状况真实水平，对学生有一个准确的
定位，有针对地讲解。学生处于什么层次、适合什么样的讲解方式
都要提前准备好，这样的课堂 才能起到事半功倍效果。最后，一定
要优化课型设计。课前对课堂教学目标有清楚认识，课型设计要科< /p>

学合理，这样教师在课堂中才有方向和信心，才能提高教学效果。
学生要养成良好 的课前预习习惯，要跟学生讲清预习的意义，学会
自主学习，对于不会不懂的做好标记，课堂中对不理解 的概念、不
懂的习题解答可以提出来，重点听讲。课后教师可以留作业，让学
生通过作业举一反 三，系统消化所学的知识。另外，学生通过预习，
掌握了自主学习的方法，这样为终身学习打下了良好的 基础。
二、优化课堂教学设计是增强教学有效性的突破点。
1.精心创设情境。“让小学生 在生动具体的情境中学习数学”是
新课标的一个重要理念。因此，为提高教学有效性，要多创设真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官
参与的活动情境。
2. 改变呈现方式。问题是思维的开端，是学生探求新知识的原动
力。特别是对于小学生来说，他们对于新事 物有着浓厚的兴趣，老
师可以在课堂上创设生动活泼的问题情景，使学生的好奇心大大调
动起来 ，产生“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，从而激发
学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使得学 生的学习的欲望达到
高峰。比如在学生学习圆周长计算的课程中，首先我们可以让学生
列举我们 生活中常见的圆都有哪些，学生会很容易就想到杯口、脸
盆、盘子等，我接着问学生：“怎样才能量出这 些圆的周长呢？”
学生联系到生活中的实例提出种种措施，如用软皮尺测量，让圆在
直尺上滚动 一周等等。当我把绳子的一端固定在黑板上另一端拴住
一个粉笔头，让其围绕固定点转一圈，并且再黑板 上留下粉笔的运

动轨迹，我问学生：“这个图像是什么？”孩子们齐声喊出“圆”。“这样的圆您们如何测出它的周长呢？”有的学生说应用以前的方
法，但是在让他们实际测量中，会 发现，这样的方法极不准确，又
不方便，我继续启发学生们，若这个圆是太阳，我们又该如何去测
量呢？学生们都面面相觑，不知道如何应对。此时我告诉同学们：
“通过这节课的学习，可以轻松掌握 圆周长计量方法。”小学生对
于生活中未知事物的探索欲望要远远大于教材中死板的知识要点，
因此，在教学过程中把书本上的死板教条转化成一个个生动鲜活的
生活实例，引导学生在玩的过程中就可 以轻松掌握课中知识，不仅
达到教书育人的目的，还训练了学生对于生活中数学问题解决的能
力 。
三、恰当使用小学数学教学语言
教师课程上的语言是传播知识的主要载体，教师语言是否 生动诙
谐直接影响着学生的注意力，一场成功的课程教育，要求教师不仅
仅完成教育任务，还需 要看教师所讲内容有多少被同学消化吸收
掉。教师在教学中语言稍有不当，就可以能造成某个孩子的厌学 。
以下是我总结出的对学生学习不利的相关语言问题。
1.言语科学性差。由于数学语言和日 常用语有所区别，讲解过程
中若是把生活中的口语带入教学中，会造成学生理解上的不准确、
不 科学，从而导致学生的认知偏差，造成学生基础知识不牢固。常
见的错误有”π等于3.14”，会使学 生误以为π等于3.14。正确的
说话是“π近似的等于3.14”。

2.言 语唠叨、重复过多。教师在授课时，应该饱含激情，用简练
易懂的生动活泼的语言来深深地抓住学生的注 意力，提高学生的学
习效率。一个知识点不断重复过程中，会扼杀学生对学习的兴趣。
3.在 小学数学教学中，经常需要学生通过实际操作去获得知识和
技能。从低年级认数和计算起，就应该指导学 生动脑、动口、动手
运用多种感觉器官去进行学习，为此，每个学生都应该准备一套相
应的实习 材料，比如小棒、长方形、三角形、圆形、数学卡片、运
算符号等，让学生摆摆、算算。学习度、量、衡 时，可让学生量一
量、称一称；学习几何知识，让学生运用实习材料进行比一比、剪
一剪、拼一 拼、折一折、画一画等实践活动，这样，对学生牢固掌
握和运用知识技能具有极大的作用。
因 此提高学生对于数学学习的兴趣，是提高小学数学课程的有效
性的关键，并且兴趣的培养是个长期的过程 ，需要教师们在实践工
作中主动变革，不断改进，总结自己的一套教学方法。
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