厦门安防-父亲节是哪一天

&知识就是力量！&
一、课本信息窗1： 小数的加减法及练习。
二、教学目标：
1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
2、掌握小数加、 减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔
算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能 力。
3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁
移类推的好习惯。
三、教学重难点：
重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式
对位其实就是小数点对齐。
难点：理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。
四、教法与学法指导：
根据情景提出问题和解决问题，在解决问题的过程中让学生独立尝试和
探索，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。
教学过程 ：
第1课时
一、创设情境 激趣导入
1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。
2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些
有趣的数学问题。
二、自主合作 探索新知
1、提出问题
课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。

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体长 身高 体重
健健 0、72 米 0、76 米 38千克
壮壮 0、76米 0、79米 38、04千克
师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你
都获得哪些信息？ < br>通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了
解“壮壮”出生时的胸围是 多少。）
2、解决问题
学生列式，说明意义。师板书：0.77+0、03= （米）
师：用你喜欢的方法计算。
请用不同方法的同学板演计算过程。
3、优化算法
0、7 7
0
+
、0 3 这个0可以去掉吗？
0、8 0




答：“壮壮”出生时的胸围是0、8米。
师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）
4、探究算理
（1）自主探究，尝试计算。
师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？
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（2）组织交流，理解算理。
a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。
b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。
c.你会验算吗？
（3）抓出重点，总结算理。
师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）
师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？
5、迁移算理
（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？
分析数量关系，列出算式。
0、76-0、72= （米）
0、7 6
-0、7 2
0、0 4
答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米
（2）竖式计算。
师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。
在写竖式时，应该注意什么问题？
（3）尝试验算。
6、反思算理
（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨
论)
相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小
数加法把小数点对齐就是相 同数位上的数对齐。
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< br>不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上
的小数点，点上小数 点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。
小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。

（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？

统一小数加减法的计算方法。
三、巩固练习
自主练习
1）火眼金睛辨对错。
2）计算并验算：
26.81+5.29= 1.92-0.71=
3）完成课件几道题。
四、课堂小结：这节课你学会了什么？
板书设计
小数加减法
“壮壮”出生时的胸围是多少？
0.77+0、03= 0、8 （米）




0、7 7
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+ 0、0 3
0、8 0

答：“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

壮壮出生时的体长比健健长多少？

0、76-0、72= 0、04 （米）
0、7 6
-0、7 2
0、0 4
答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

课后反思：
小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的，让学
生独立尝试，通过比较和归纳，得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较
整数和小数加减法 的计算方法的异同，体会两者之间的密切联系。

第2课时

一、回顾知识
1、谈话：同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛：健健和壮 壮，并
且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这
节课我们继 续学习小数的加减法。
2、基本练习
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（1）下面各数不改变大小，变成三位小数．
8.9 0.4 2 13.4600
（2）算一算
4.6－3.2 1.28＋1.21 8.75－3.74
4.5＋5.5 56＋344 130－25
实物投影演示学生计算的过程 订正答案
（引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法）
二、自主尝试 探究新知
1、解决问题
（1）课件出示：
你会计算1．3-1．25吗？
师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的?
2、独立思考 探究算法
（2）学生演示计算过程
指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)
师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)
3、小组讨论 探讨算法
师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?
小组同学交流一下,你同意哪种算法?
根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25?
4、汇报交流 总结算法
（1）全班交流算法，教师板书计算过程。
1．3-1．25=0．05 （分米）
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1．3 0
- 1．2 5
0．0 5
让学生说出自己的理由，错的原因是什么？正确书写格式的 依据是什么？在交
流中总结出正确的计算方法。
（2）小结计算方法（重点是：①相同数位对齐；②哪一位上不够，用“0”补
齐）。
①小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起
②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)
③哪一位上的数不够 减，就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,
相当于0,即1.30-1 .25,0-5不够减向前一位借1)
④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐
5、加强算法 深化理解
师：你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗？请进行
验算。
指名学生板演
用什么方法验算的?(加法验算)
说说你是怎样算的?
总结：观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问
题?
全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再按照整数加减法
的计算方法进行计算。
三.巩固练习 拓展应用
1、练一练
(1)、9.7+12.34=10-0.8=
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(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗?
课本练习第8、9、10、11、12题后两道题目。
四、课堂小结：
板书设计



1．3-1．25=0．05 （分米）
1．3 0
- 1．2 5
0．0 5
课后反思:

小数加减法的教学，在让学生经历小数加减法的笔算过程 中理解掌握笔算
方法。让学生在自主尝试中,探索新知。在探究算法中使每位学生都有获得成功
学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”
这个重点和难点教学时，两 个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互
质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学 生联系已有的知识和经验，
开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的
计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。


@学无止境！@

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