护照本编号-史铁生散文

15分钟说课稿
尊敬的各位评委、老师们，大家好。我是 号说课选手。非常高兴能 够
通过今天的说课向各位老师汇报我对教学的一些认识和思考。踏上讲台，我
的脑海里始终牢记 着魏书生老师的教诲“必须把学生的发展作为课堂设计与
关注的重点。”这也是我设计今天这堂《春风化 雨 润物无声----探索幼儿教
师的语言艺术》语文综合实践课的的设计理念。
我根据课标 解读、教材分析和学情认识确定了我的教学目标及教学重难
点，并以此为依据，选择了教法和学法，设计 了教学过程，完成了评价与反
思。下面，我向老师们做一个详细介绍：
本次实践活动是根据高 等教育出版社出版的中职《语文》基础模块上册
当中的第五单元课文《情人节的玫瑰绽开在教室里》以及 第二单元口语交际
《说话》来设计的。《情人节的玫瑰绽开在教室里》这课体现了老师的独特
的 教学思路和高超的语言艺术，《说话》一课明确指出要让学生掌握说话的
基本要求和技巧。我通过思考、 大胆创新，将这两课整合起来，旨在通过多
种实践方式，实现幼教学生在职业环境下语言的训练和提高， 全面提升学生
的职业素养。
作为职业中学的教师，我深深地体会到，中职生不是九年义务教育 的淘
汰者，而是极富创造力、实践力与个性化的群体。我授课的班级是幼教一(5)
班，该班学 生性格活泼、思维活跃、活动能力强，乐于动手实践。经过一阶
段的的学习，我发现他们对于幼儿教师这 一行业还是很感兴趣的。所以，我
根据学生的学习特点、性格特点、专业特点，设计了这堂语文综合实践 活动
课。
我们知道任何一堂课的教学必须有明确的教学目标，这样才能保证课堂
教学 效果。因此根据课标要求、教学内容和学生的实际情况，我设计了以下
的教学目标：知识与技能目标：结 合《情人节的玫瑰绽开在教室里》这课中
教师的形象，指导学生掌握职业情境下说话的基本要求和技巧。 过程与方法
目标：通过组内合作的形式，使学生深入参与活动，激发学生学习的兴趣与
热情。培 养合作探究能力并获得实践体验的学习方法。情感态度价值观：体
会语言艺术在幼儿教育中的重要作用与 无穷的魅力。 培养学生良好的职业

1

素养，用真诚的爱心与有效的语言交流方式陪伴孩子们健康快乐的成长。
本次 活动的教学重点是培养学生在职业情境下的语言表达能力与应变
能力。教学难点是如何深入参与在活动， 在活动中提高语文应用能力，提升
职业素养。
为了达到教学目标，突破重点难点，教法和学法 的选择就显得尤为重要
了。大纲中指出：教学中要给予学生一定的任务，激发学生参与的兴趣与热
情。所以，我在选择教法时，我首选了任务驱动法。把学生分成五个小组去
完成不同的任务，完成任务 的过程就是学生展示才能、发挥主体能动性的过
程，而通过完成任务也能让学生体会到实践学习的乐趣。 陶行知先生说过：
“语文即生活”，有了生活的感悟，才能学好语文课。所以，我又选择了情
境 教学法，如让学生模拟幼儿教师讲故事、演绎幼儿园中的生活场景，通过
学生亲身体验，让她们思考在职 业情境下如何做到与幼儿有效的沟通。我们
常说，在社会中，一个不能和他人合作并从中获得提升的人， 必将会被社会
所抛弃，而新课标中也提倡合作、探究的学习方式。因此在学法里，我首选
了合作 探究法。通过小组合作的形式，交流心得、探讨实施过程，使学生在
知识和能力上形成强弱互补，通力合 作，完成任务。研究表明：“阅读的信
息，我们能记得百分之十；听到的信息，能记得百分之二十；而所 经历过的
事，我们却能记得百分之八十。”所以，第二种学法是实践体验法。让学生
下园听课、 讲课，与优秀教师交谈，获取实践经验，体会幼儿教师语言的重
要性与艺术性。此外，在上课的过程中我 还会用多媒体来辅助教学。
下面我来介绍这堂课的活动方案：
先说活动准备，根据学生们的 优势和特长，我将全班40名同学分为五
个小组，他们的任务分别是：讲述童话故事；模拟情境表演；搜 集资料评价；
入园采访听课、进班讲课交流。在活动展示前两周的时间里，由小组长统一
分工， 小组成员协作完成任务。教师在课前对学生的活动整体把握，做到心
中有数，有的放矢地指导，以便学生 展示各自的学习成果，为全班交流做好
准备。
再说活动程序，活动程序分三个环节，用两个课时的时间完成展示。
第一环节：激情导入。通过我的导入，让学生转变对《情》这课关于爱

2

情的主旨的传统理解，另辟蹊径，从教师授课艺术和语言表达技巧的角度出
发，联系自身 所学习的幼教专业，很自然的过度到我们这堂活动课的主题
-----幼儿教师的语言艺术。（这一环节 用时5分钟）
第二环节：五个小组依次上台展示活动成果。（每组大约用15分钟）
第一组 ：故事讲述组。小组成员讲述童话《没有牙齿的大老虎》和幼儿
生活故事《珍珍唱歌》，学生们身临其境 的体会幼儿教师语言的趣味性。
第二组：情境模拟组。模拟某幼儿园大班孩子在游戏课上搭积木的情景 ，
幼儿教师用启发性语言引导孩子思考，学生们可以从中感受到幼儿教师点拨
式、启发性语言的 表达效果。
第三组：案例展示组。小组成员通过查找、筛选，向大家展示幼儿教师
工作中一正 一反的两个案例，学生们在分析探讨的基础上，理解幼儿教师疏
导性用语的意义以及醇美语言所带给孩子 的心灵上的净化。
我重点要说的是第四、第五两个小组。在设计课外调研组和下园实习组
时， 我安排学生真正走出学校，走进幼教岗位，以采访园长、下园听课、讲
课等方式，在锻炼学生语言表达能 力和人际交往能力的同时，使学生对幼儿
教师的职业性质、职业特点有了更为直观和深入的了解，并且能 够学以致用，
让她们在与幼儿的交往中去深深体会幼儿教师语言艺术的无穷魅力。我的学
生告诉 我，她们听课时有这样一个细节让她们感受颇深：幼儿排练节目时，
忽然飞进来一只花蝴蝶，于是幼儿教 师对小朋友说：“你看我们的节目这么
好看，连蝴蝶都来欣赏了，我们赶快表现的再好一点，这样蝴蝶都 会为我们
鼓掌的。”于是，小朋友们在轻松愉悦的氛围下，更加认真的排练了。我的
学生对这个 课堂小插曲很有感触，她们深刻的体会到，幼儿教师语言的感染
力。而在真正的上了一堂课后，学生更是 感触良多，她们告诉我：在上课时
出现了小意外----教学道具不小心碰掉了，幼儿的注意力很快被吸 引，打乱
了原本上课的思路和节奏，一定程度上影响了教学效果，学生们觉得这堂课
上的并不好 。课后，我的学生向园里的老师请教，知道这种小意外课堂上会
经常发生，这时可以改变教学思路，灵活 的调整语言，同样可以收到好的教
育效果。我发现通过这次实践活动学生找准了自己的定位、学会了思考 。
在这里，我将学生实践学习的成果拍摄出来，作以展示。（播放视频资

3

料）这种以实践活动为主线的教学形式，给学生带来全新的学习体验与思考，
学生们 全身心投入，学以致用，收到了比较好的学习效果。当然作为中职一
年级的学生，他们的专业能力有限， 在实习的过程中遇到许多困难。但我觉
得，哪怕她们碰壁了、失败了，对于他们来说也是一种体验和收获 。
最后还要说明的是：之所以安排学生分小组完成任务，是为了培养学生
之间分工协作的能力 ，班里的学生大都为独生子女，习惯了以自我为中心。
而通过在小组中分工协作，培养她们团结协作精神 和宽容对待她人的态度。
此外，五个活动小组的设置从知识性上是由浅入深的、从操作性上是由易到难的。我将不同层次的学生这样分组，发挥了学生的优势，体现了她们的特
长，这正是教学大纲中所 提出的因材施教，分类指导和分层教学。
第三环节：教师做活动总结。肯定学生的实践成果，总结活动 中的收
获与问题，激发学生努力学习、完善自我的愿望。（这一环节用时10分钟）
在这堂语 文综合实践课上，我将自我评价、集体评价、教师评价相结
合，对学生思考与体验过程中的闪光点给予充 分肯定，学生在活动中进行合
作探究学习，培养了分工协作、探索思考和搜集整理信息的能力。课后学生
们完成了综合活动评价表。
通过这堂语文综合实践课的教学，我深深的感到，学生的学习过程 不仅
仅是在课堂，更多的是在课外。学生们最大限度的发挥了主观能动性，在实
践中去思索、感 悟和提升。同学们说；“当一名幼儿教师太幸福了。”她们
拿着和孩子的合影久久不愿放下；她们捧着采 访信息当做最珍贵的学习资料；
她们也会为自己先前的浅薄而感到羞愧。从学生们的表情和语言里，我能 够
感受到这次下园活动对她们的激励作用，这正是她们日后学习的动力和方向。
所以我认为，上 好语文综合实践课不一定局限在学校或课堂，而要以学生的
职场活动为拓展方向，引领学生走出校门、走 进社会、走入职场，用自己的
眼睛去观察生活，用自己的心灵去体验职场，通过多种实践方式，得到职业
素养的全面提升。
我真心的希望我的学生能够学有所成，能够成为最优秀的幼儿教师。
带领我的学生走向成功，就是我最大的成功！
我的说课就到这里，谢谢！

4