小学数学教案：苏教版数学一年级上册《和是8的加法、8减几》教案范文
托福词汇量-新年快乐祝福语
小学数学教案：苏教版数学一年级上册《和
是8的加法、8减几》教案范文
教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数
学》一年级(上册)第50页例题及第50-
51页想想做做的习
题。
教学目标:
1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决
问题的过程，体
会和是8的加法和相应减法的计算方法。
2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的
意识，体现思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和
解决简单实际问题的能力。
4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活
动的兴趣。
教学重点:
在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应
的减法的计算方法，能联系实际解决
简单的问题。
教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、引人
1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什
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<
br>么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问
题呢?今天，我们一起再到游泳池
边去看一看。(多媒体展示
游泳池图)
2.现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组
，互相
说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。
[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话
题，开门见山，直奔
主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习
数学的内驱力。
]
二、展开
1.自主探究新知。
（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。
（2）小组交流后集体反馈。刚才
小朋友们都提出了什么问
题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:
游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几
个小朋友?
游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几
个小朋友?
游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边
有儿个小朋友?
游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里
有几个小朋友?
游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友?
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以及相关的其他问题。
游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个
小朋友?以及相关的其他问题。 <
br>游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有
多少个小朋友?以及相关的其他问题。
提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?教师适时板书:
5+3＝8 2+6=8
7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8
8－3=5 8－2=6 8－1=7
8－5＝3 8－6=2 8－7=1
[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人<
br>兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的
方向、解决问题的策略不同。教师的任
务是充分发挥学生的
主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提
高学生数学应用
的意识和解决问题的能力。]
(3)引导观察。
5+3=8 2+6＝8 7+1=8
3+5＝8 6+2=8 1+7=8
看看这些算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集
体交流)
(4)再次引
导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算
式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交
流)
[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等
一系列自主探索活动构成的
，是在合作与交流的氛围中形成
的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历再创造的过程，
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自主建构属于自己的知识结构。]
(5)试一试。
小朋
友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小
白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!(多
媒体展示)
①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。
②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。
2.巩固应用拓展。
（1）想想做做第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们
再去玩具店逛一逛。
①学生观察图(多媒体展示)，根据图意列出算式。
②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅
图只列出了两道算式。
（2）想想做做第2题。
今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈
答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它
们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗
?
①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。
②交流评价。
(3)小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完
成上面的题还有礼物。
①出示想想做做第3题。
②独立完成。
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③交流评价。
(4)大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺
生引用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如答对，
其余学生发澎、啪声;如答错，则发
噬声。
(5)放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁
了?
①出示想想做做第5题。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。<
br>其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老
师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老
”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄
的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“
师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其
不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
②学生讨论图意，独立列式。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
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<
br>悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清
代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一
说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差
别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
观察内容的
选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内
容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提
问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层
面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼
儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在
观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌
云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”
我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听
到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”<
br>幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
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儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白
云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷
雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对
象。
③交流：结合图意，说算式的意思。
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