多疑症-上qq

小学数学说课稿的十八种常用语简析
1． 小学生的年龄心理特点与数学学科特点。
小学生的年龄一般在六周岁至十二周岁，在心理学称为学龄< br>初期。这时期的小学生的心理特点是：（1）对新奇的具体的
事物感兴趣，感知事物时，目的性不 够明确，无意性和情绪
性比较明显，对事物的主要与次要特点分辨不清；爱动、好
问，注意力不 够稳定，很难长时间把注意力集中到同一学习
活动上；善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象的内容等。
（2）思维发展的基本特点，从具体形象思维逐步向抽象思
维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大 程度上仍然靠感性经验
的支持。
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。具< br>有三个明显的特点：（1）抽象性。任何一个数学概念，法则
都是从大量的具体事物中抽象概括出 来的；（2）严密的逻辑
性。数学的概念、法则等叙述要精确严密，结论要经过严密
的论证；（ 3）应用的广泛性。数学在生活、生产和科学技术
有着广泛的应用。
一般说来，“教师”概念 之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》 也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
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资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“ 教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。小学生的年龄心理特点与数学 学科特点形
成了矛盾的对立。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一< br>换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生 活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、 探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多 的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?主要表现在A数学
知识的抽象性与小学生思 维的具体形象性B数学知识的严密
性与小学生对事物理解的简单化C数学知识应用广泛性与小
学 生接触生活实际狭窄。解决这些矛盾一般从小学生的年龄
心理特点出发：（1）要按照儿童的认识规律组 织教学。小学
生的认识规律通常是：从直接感知、表象、概念、概念系统。
所以要理解数学的抽 象性，必须有丰富的感性材料。直观教
学是为学生提供必要感性材料的一种主要途径。（2）要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学生的思
维能力。小学数学教学中，受儿童思维发 展水平的限制，有
些概念，可以用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示
概念的本质特征， 而不下严格的定义；但必须注意与严格定
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义不能矛盾。对于一些 法则、运算性质等，可以通过具体事
例或利用已有知识加以说明，不进行论证，但要使学生正确
地理解和掌握所学的知识。同时又要通过掌握知识的过程，
发展学生的思维能力，逐步培养学生形成正确 的思维方法。
也就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运用分析、
综合、比较、抽象、概 括等思维方法。（3）要逐步培养学生
联系实际能力。数学的应用是非常广泛的，但是，小学生学
到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，不可能应用数
学知识解决许多问题。所以在教学中，一方 面要注意从学生
的生活经验引入新的概念；另一方面则要培养学生运用数学
知识解决实际问题的 能力。
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观察内容的选择，我本着先静后动， 由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也 是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的 观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个 幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观 察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词 汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
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化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌 云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪 。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨 下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这 个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学 得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生 活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
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