上师大天华学院-贺卡寄语

【教育资料】一年级数学教案《摆一摆想一想》教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想
一想。
二、教学准备：
投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。
三、教学目标与策略选择
小学数学新课程标准中增设了实践与综合应用的知识。我们作为一线 的教
师，通过综合实践活动这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，
使他们获得综 合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐
步发展对数学的整体认识。基于上述认识 ，《摆一摆，想一想》这一实践活动
课，我设计了以下几个教学目标：
1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和数位、数值的概念。
2、通过活动， 让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与
排列规律，初步培养学生的形象思维能力和 抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学
习 数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。教学重点：使学生在摆棋子写数的
活动中发现100以内的数的 特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的
规律。
根 据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生
学习的兴趣；然后，充分放手让学 生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立
思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律 并应用规律，让
其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的
欲 望。
四、教学流程设计及意图
1 9

教学流程
设计意图
（一）、创设情境
老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？
从前，数学王国中有个小精灵名字叫1，一直以来他 都闷闷不乐的，很不开
心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也
很伤心，于是 ，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫数位表，让他来帮
帮小精灵1，让她变得快乐，变得自信。
教学流程
良好的开端是成功的一半，尤其是一年级的小朋友，受其生理、心理特征
的 影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的
设计意图
魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精 灵1在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到
十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌， 她很开心，很
开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激
烈。当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。
从此以后，小精灵1就不再苦 恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国
中尽情发挥自己的余热。
（注：本故事纯属自编。）
小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？
今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又
多又好。（板书课题）
（二）、自主探究
2 9

1、实践活动一：
（1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位< br>表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。
出示友情提示：
1、只用4颗棋子，在数位表上摆数。
2、摆出一个数读出来，并写在本子上。
3、完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？（2）、学生独
立操作
教师巡视，引导需要帮助的同学。
（3）、汇报交流
①、最多摆几种？
②、你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮
着板书）
③、还有不同的方法吗？
④、比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。
⑤、小结。
教学流程
2、实践活动二：
（1）、下面，我们用自己手中 的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2
颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术 ，一边变，一边
读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录
表 上，再仔细观察你发现了什么？
（2）、四人小组分工合作，进行实践操作
3 9

（3）、汇报交流
你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？
你发现了什么？
（4）、验证 自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否
正确。说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆 出哪些数字，便把汇总表补充完整。
（5）、交流反馈
（三）、巩固升华
1、游戏：猜年龄
小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10，小红的奶奶今
年的年龄是多少岁？
小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？
2、拓展练习
用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？
回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？（四）、全堂小
结
谁能说一说今天你都有哪些收获？
希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑， 那么我们就会
有更多神奇的发现。重要环节之一。
再者，趣是低段学生课堂的调味品，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。
因此，我创设讲故事 这样的情境，大大激发了学生的学习兴趣，诱发了学
生探究数学奥妙的欲望。
4 9

《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与 合作交
流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是
非常开心的 一件事情。
培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。
设计意图
让学生通过猜想--验证--应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦。
做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏--猜
谜语，正是符合学 生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知
识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感 。
流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。五、教学片段实录
片断（一）：
师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！
请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子， 在数位表上摆数，比一
比，谁摆的最多，摆得方法最好。注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示。
生：齐读后，开始动手摆棋子，并一边读数，一边写数。
师：摆好的同学，与同桌 说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一
比，谁的方法比较好？为什么？
师：哪个小朋友 愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？生：我是这样摆
的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是 4；再移一颗到十位，是13；
再移一颗到十位，是22；再移一颗，是31，再移一颗到十位，就四颗 都在十位
上是40。
师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4个数写下来（板演：4、13、22、
31、40）
生：老师，我不跟他一样。师：好，你上来说说，你是怎么摆的。
5 9

生：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在个< br>位上是4，再放一颗到十位上，其他的放在个位上，就是13，然后，反过来，3
颗放在十位上， 一颗放在各位，就是31，还有两颗放在个位上，还有两颗放到
十位上，是22，然后，再反过来放，还 是一样是22，所以就只有一个22了。
师：小朋友们听清楚了吗？告诉老师，我们也把他写下来。
师：小朋友的想法都不错，我们一起为他们俩鼓掌！还有其他不同的摆法
吗？
生：呵呵，老师，我是随便摆的。
师：哦？那你认为你的方法怎么样？比较喜欢哪一种摆法？说说理由。
生：我喜欢第一种方法，这样一颗一颗移不会忘记，而且好玩点。
生：我喜欢第二种摆法，只 要摆好一个数，交换它们的位置，就成了另一
个数，简单点。生：我不喜欢第三种摆法，这种摆法有时候 会忘记掉了哪些数
都不知道。
师：每一个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法 来摆，摆
出的都是5个数。但是，我们也应该要考虑一下，哪些方法会比较好，到时，
我们也可 以用那种方法，这样我们就能摆得多，而且摆得快了。
片断（二）：
师：刚才我们分别用1 -6颗棋摆出了相应的数（演示）。而且发现了一些
小秘密。现在老师想请你们猜一猜，如果用7、8、 9颗棋各能摆出多少个数
呢？
生：分别能摆出8、9、10个数。
师：谁同意他的想法？说说你的理由。
生：用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个 数，所以用7、8、9颗棋就
能摆出8、9、10个数。
师：一定吗？
6 9

生：一定。师：这毕竟是我们刚才发现的小秘密，到底我们的猜想 对不
对，我们只有通过验证才能知道确切的答案。接下来我们一起来验证一下我们
的猜想。不过 这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，然后直接
写出这些数。
生：动手实践操作。
师：通过验证，你们的猜想正确吗？
生：我选7颗，写了8个数：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9 颗棋写出了10个数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、
90。
生：我用8颗棋写出了9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
师：其他同学写的数都是一样吗？
生：一样。
师：同学们刚才的猜想都是对，老师为你们骄傲，那我们也来祝贺自己
吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教学反思
数学课堂是实施素质教育、创新教育的主 战场，也是培养学生全面发展的
主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的 发
展。《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心
理特点，让学生 在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并
应用规律。然而从开始设计，到之后的实践 上课，反思整个教学过程，我感觉
这堂课以下几个方面让我感触颇深：
1、理念更新，落实实际行动。
新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是 最重要的。
在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。从情
7 9

景创设，到实践操作，接着发现100以内的数的特征与排列 规律，最后应用规
律。教师都只是提供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴
趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。
2、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣 是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的静，而是热
闹闹的动了起来，这也是我呼唤学生 积极参与与合作交流的成功之处，同学们
在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头 脑也灵活了，
参与意识增强了，合作交流的意识也浓
了。在整堂课中，我就是让动手操作、动 手实践贯穿始终，让学生在用棋
子变魔术，创造出一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发 现100
以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
之后，我 用猜想--验证--应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们
在自主探究中发现规律，应用 规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不
同的发展。
3、合作交流，发展学生能力。
实践操作，汇报交流是新课改的一个重要方法之一。在这节课中，我充分
地为学生提供用数学的 机会，让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运
用数学。学生是有着较强的求知欲和竞争欲，因此 ，我化静为动，让学生在操
作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问< br>题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与成功感。整堂课中，都是在学生实践
活动中完成，在合作 交流中发展，使他们的多种能力得到了更好的提高。
4、需要进一步探讨的问题。
①、时间 调空问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，
对时间度的把握相对要困难点。如这节课 ，我让学生四人小组合作用1-6个棋
子摆数、发现其中的规律，比较拖，浪费了时间，使后面的一些活 动无法完
成。实践活动课中如何更好的把握时间的度，这需要我在今后的教学中进一步
研究。② 学生差异问题。在新课改的实施下，学生两极分化越来越明显。这样
的实践活动课中，对中小学生来说， 确实能帮助他们掌握知识与技能，可是在
8 9

探 究与发现中，他们失去了阵脚，多了些随从。如在这堂课教学中，我发现那
些优生思维活，能力强，方法 好，速度快，而少部分学生，反应较慢，显得有
点困难。如果经常这样做，对于他们又是如何发展与提高 ？这更需要我们在今
后的教学中进一步探讨。
9 9