集邮册-小学教师工作总结

第八单元 20以内的进位加法
第5课时 5、4、3、2加几
【教学内容】
教材第95页内容。
【教学目标】
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培 养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学
生学习知识的迁移能力和 计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
【教学重点】
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教学难点】
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学
习知识的 迁移能力和计算能力。
【教具准备】
教师准备：
口算卡片、课件。

【教学过程】

一、情境引入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师： 同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、
4、3、2加几的20以内的进位 加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、新知探索
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5 加几、4加几、3加几、
2加几的题还有哪些?

师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位
置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习应用
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按
顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学 生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的
学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、反思总结
创立合作讨论的氛围，充分考虑学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表
自己的看法，互相交流、补充、完善，学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、
活跃起来。
板书设计：
5、4、3、2加几
课后反思：

第八单元 20以内的进位加法
第4课时 8、7、6加几的巩固练习
【教学内容】
教材第93、94页内容。
【教学目标】
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.
2、训练学生用不同方法解决同一个问题.
3、感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】
培养学生的算法多样化。
【教学难点】
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
【教具准备】
教师准备：
口算卡片
。

【教学过程】

一、情境引入
1、 口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 9+7 8+4 6+8
6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 5+7 5+8 8+2
二、新知探索
1、 练习二十一的第1题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、 练习二十一的第6题
让学生讲图意，问：右边有多少个△？你会用算式表示吗？
学生回答， 左边有8个△，一共有15个△，求右边有多少△？教师板书：8+□=15问：谁
来说说是怎样算的？
3、练习二十一的第8题
出示猴子图，你们知道图上画的是什么？
一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？
原来有 只猴子，又跑来 猴子。求一共有多少只猴子？
7+4＝11 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。
说一说你7+4=11你是怎样想的？
把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。
还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.
你还能提什么数学问题？
4、用数学（练习二十一的第3题）

采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。

三、练习应用
第94页练习二十一的2、4、7、9、10。
四、反思总结 用游戏的形式吸引学生的兴趣，练习8、7、6加几的进位加法用“凑十法”熟练
口算8、7、6加 几的进位加法。8、7、6的好朋友分别是2、3、4。
板书设计：
课后反思：

8、7、6加几的巩固

第八单元 20以内的进位加法
第2课时 9加几的巩固练习
【教学内容】
教材第90页内容。
【教学目标】
1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
【教学重点】
在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

【教学难点】
体验“凑十法”的优越性
。
【教具准备】
教师准备：
口算卡片、课件等。

【教学过程】

一、情境引入
口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
二、新知探索
1、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
2、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和 10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片
“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一 位同学拿着数字卡片“11”也走
上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）
3、指导练习
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提
出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计
算“有多少朵鲜 花”。

三、练习应用
完成第90页练习二十剩下习题。

四、反思总结
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，< br>大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
板书设计：

9加几的巩固练习

课后反思：

第八单元 20以内的进位加法
第1课时 8、7、6加几
【教学内容】
教材第91页内容。
【教学目标】
1、使学生在已有经验 的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；
使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练 地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁
移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重点】
能正确熟练地口算8、7、6加几。
【教学难点】
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
【教具准备】
教师准备：
课件。

【教学过程】

一、情境引入
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从
图中获得了哪些数学信 息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方
法?
二、新知探索
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”
来解决这个问 题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根
小棒凑 成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真
不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?

4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出 了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看
算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l 0，然后用lO再加上剩下的数，
这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种 方法跟
我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十
9，看哪 个同学想到的方法最多?
学生汇报：

三、练习应用
完成教科书“做一做”。
第1题 “圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
第2题 先让学生说出凑十过程，再填在书上。
第3题 学生独立完成，集体订正。
四、反思总结
本节课学习“8、7加几”是要引导小朋友实现策略的迁移,使学生进一步熟悉 运
用“凑十法”计算8、7加几的进位加法计算。
板书设计：
8、7、6加几

课后反思：

第八单元 20以内的进位加法
第1课时 9加几
【教学内容】
教材第89页内容。
【教学目标】
1.通过各种学习活动 ，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的
思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能 正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的 各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
【教学重点】
初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
【教学难点】
理解“凑十法”的思维过程
【教具准备】
教师准备：
课件。

学生准备：
13根小棒。

【教学过程】

一、情境引入
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，
还举行了全校运动会 。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一
些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒? ”
二、新知探索
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显
示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外

的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的 ?该怎
样移动小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加 上箱子外面剩下的3
盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后
发表意见 ，解决同学们提出的问题。
三、练习应用
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。

四、反思总结
培养学生提出并解决实际问题的能力，使 学生能在自提问题，解决问题和探
索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的 联系，因
此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生
的主体 性放在突出的地位。
板书设计：
9加几

课后反思：