日本留学申请-游泳作文

整数四则混合运算—不含括号的三步混合运算

教学目标：
1、使学生在具情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算顺序，学会正
确的进行计算; < br>2、使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学
的规则意思和应用意识 。
教学重难点:
重点：理解三步计算的运算顺序。
难点：两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算
方法。
教学过程
一、创设情境
今年学校棋类兴趣小组又添加了一些新成员，学校让老师再购买几副象棋和
围棋。
1、 出示例1、
（1） 学生读题；
（2） 图中给了我们哪些信息呢？（学生口答）
（3） 根据这些信息你能提出哪些问题呢？
①中国象棋，围棋各要付多少元？（口答）
②中国象棋和围棋一共要付多少元？
③围棋比中国象棋要多付多少元？
二、自主探究
1、问题一：中国象棋和围棋一共要付多少元？
①学生独立解题，教师巡视，寻找个例。
②出示学生的两种解题方法：
象棋： 12×3=36（元） 12×3+15×4
围棋： 15×4=60（元） = 36 + 60
36+60=96（元） = 96（元）

③学生交流探讨两种方法的正确性。（-------象这样做的有多少人？ 象这样
做的呢？这两种方法都是对的。请学生说一说是怎么想的？
④老师看到还有同学是这样做的 12×3+15×4
= 36+ 15×4
= 36 + 60
= 96（元）
谁来说说你又是怎么想的？（联系实际考虑问题）你觉得可以这样思考吗？
（可以的）
⑤提出（2）中为什么不先算加而先算乘呢？（联系实际；以前我们也讲过，
加和乘在一起，要先乘再 加。）
⑥比较这两种算法，你更喜欢哪一种呢？（第二种）
2、问题二：4副围棋比3副中国象棋多付多少元呢？(列出综合算式并计算)
（1）学生独立解题，集体校对;提出：为什么不先算减？（先乘再加）
（2）通过这两道题目的解决，你认为在做四则混合运算时应该遵循怎样的
一个原则呢？
板书：加减乘除在一起，先算乘除，再算加减。
（3）这句话还有要完善的地方吗？看到乘除就要先算吗？
小结：在没有括号的算式里，加减乘除在一起，先算乘除，再算加减。（板
书）
接下来用我们新学的知识解决几道题目。
3、练一练：计算：（逐步出示两题）
（1）51－36÷3＋25
①考虑一下这道题应该按怎样的顺序来计算呢？② 学生口答③独立完成，
集体校对。
（2） 240÷6－2×17
独立完成，集体校对。（他是先算 再算 ）
4、试一试：150＋120÷6×5
（1） 观察题目，想一想先算什么，再算什么？同桌之间说一说。
（2） 学生独立计算，教师巡视，收集错例。

（3） 集体校对。在每一步上标注 序号。（加、除、乘在一起，我
们应该先算乘除，但是乘除在一起，我们应该从左往右，没有轮到计算的
照抄。）
（4） 我们来看看这几位同学错在哪里？
（5） 通过刚才几道题目的练习，你有什么要提醒大家的吗？（加
减乘除在一起，要先算乘除，再算加减。）
（6）今天所学的混合运算与以前的相比有什么不同吗？（多了一步）这就
是我们今天要学的内 容——不含括号的三步混合运算
三、巩固练习
1、比一比，算一算
（1）25×30 +25×20 （2）840÷40－400÷40
25×（30 +20） （840－400）÷40 ①观察这两个算式，看看他们有什么特点？（第一个式子是25分别乘以30
和20，而第二个式子 是25乘以30与20的和）
②你认为他们的结果会怎么样？算算看。
③你能想办法解释一 下吗？（①30个25减去20个25等于10个25②情景：
一件衣服30元，一条裤子20元，买2 5套这样的衣服共要多少元？）
2、练习十一第3题
先让学生说一说人均居住面积是什么意思，再让学生解答。
3、练习十一第4题
①学生独立解题，集体校对。
②我还看见有同学是这样列的式子，你觉得对吗？有括号的三步 混合运算又
怎样算呢，这是我们下节课要研究的内容。
四、总结
回顾，通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？

教学反思：
本课的导入阶段，我通过改变复习题的运算顺序，创设问题情境向学生寻求

< br>解决问题的钥匙，从而呈现本课例题，将学生从复习旧知引入探究新知中来。学
生的学习过程既是 一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。小学生一般都具
有好奇、好问的心理特点，创设问题情境， 能够激起学生内部认知矛盾与冲突，
使学生迅速地迸发出主动参与学习的激情。学生的学习过程既是一个 认知的过
程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。我让学生尝试不含有
小括号 的三步混合运算，从中发现学生在计算过程中出现的一些问题，运用一些
错题来分析，让学生自己来观察 ，来进行讲解错误的地方。这样可以使学生更好
的掌握含有小括号的三步混合运算。并且总结含有小括号 的三步混合运算的运算
顺序。