春天吃什么养生-关于道德的作文

11~20各数的认识
教学目标
1. 使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体的个数。
2. 通过摆小棒，使学生正确理解11-20各数是由几个十和几个一组成的。
3. 掌握20以内数的顺序和大小。
教学重点：使学生正确地读出11-20各数，理解这些数的组成。
教学难点：注重学生通过操作进行学习，理解11-20各数的意义。
教学准备：20根小棒，1根橡皮筋，投影仪。
教学过程：

一、 复习引入
师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？
生：0~10。
师：现在看看谁的动手能力强，数出10根小棒。看看谁的方法好，数得快。
师：你是怎么数的？
生1：2个2个数。
生2：3个3个数的。
师：老师发现小朋友们数出来都是这样的 1111111111（边说边摆）
这样一根一根分开来摆的就是……？
生：10个一
师：老师也数出了10跟。（摆出1捆）这是什么？
生：一个十。
师：10个一多还是1个十多？
生：一样多。
师：也就是，1个十就是10个一。
二、 新课
11
师：现在仔细看看老师，添了几根？现在是几根了？
生：11根。
师：比一比，这两种摆法哪种能一眼看出来是11？为什么？
生：（1捆和1根）的比较容易看出是11。一捆是10根，这是1根合起来就
是11根。
师：同意吗？（同意）那老师就把第一种拿掉了。想不想来摆一摆这样的11？
像这样摆11根，（看看谁的手最巧）把10根捆成1捆。再摆出1。
【学生动手】
师：刚才我们捆的这一捆是几根？（10根）
也就是……（1个十）
（指着1根）这是……（1个一）
师：我们看着图再来说一遍（边出示图边问：这是？）
1个十和1个一组成几？（11）
谁能来说一说？
（ 选三个学生来说，再集体说，拿着小棒 ）
15
师：看来大家学得不错。看看下面这图是几个十和几个一？（展示1捆和5

根）
组成几？为什么？你是怎么想的？
生：15
师：这1捆是多少？（1个十）
这1根1根是几根？（5根）就说：5个一
（怎么说？谁来做小老师）
师：我们一起来说（一个十，五个一）
他们组成……（15）（请一个小朋友完整地说一遍 ，男女分别说一次）

19、20
师：都会说了吗？老师考考大家
（写19）这是几？ 如果要让大家摆出一个19 你打算怎么摆？
师：（学生回答后 你想得跟老师一样吗？）
谁能看这这幅图说说19的组成
自己说一说
师：仔细看着大屏幕，老师再添一根；是几根？（20）
师：又满10根了，我们可以像刚才一样，把10根……（捆起来）
现在有几个十了？（2个十；）我们就说 2个十组成20，也可以说20里
面有2个十
（第二句学生来说一说）
数序
师：你看黑板上的数宝宝他们中间还少了什么？
（写到12,12在哪里？16在哪里？）
师：从11~20的数字我们一起来读一读。
下面我们一起来进行小小的翻书比赛，看谁动作快。
翻到第12面。下面翻之前回答老师一个 问题，如果要翻到18面，往后
翻还是往前翻？为什么？（往后翻，因为数字越来越大。）
师：也就是18比12大。要是翻到20面，再翻几面？（2面）
师：看来大家翻书翻得很快，把书放好。
这些数，我们在翻书的时候找到过他们，生活中呢？哪里也能找到他们？
老师先来说，学生再说。
师：尺子上页有11~20，看老师这把尺子上，还有些数少了。 谁能把他填好。

练习：1个十和2个一合起来是（ ）。
18是由( )个十和( )个一组成的。
( )里面有（ ）个十和（ ）个一。

小结：今天我们学了哪些数宝宝？（11~20）
我们也知道了十几的数是由1个十和几个一组成的。知道二十里面有2
个十。


教学反思：11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各
数的认识 》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认

识和延 续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位
加法的学习打下算理基础。在 教学中我认为应在本节课教学中我从学生的认知规
律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动 ，让学生在玩中学、学中
玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快
乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须 借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中
形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相 应的数学概念。教
学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情
景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理
互促”帮助孩子们在操 作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经
验的冲突以及由此而引发的认 知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知
基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探 索的学习方式。在教学过
程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序 和大
小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方
面加强了生 生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践 的学习方式，在关注
学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获
得更大的发展。