健康饮食手抄报内容-三月三的风俗

人教版小学语文三年级下册第一单元备课

一、
教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选
编了精读 课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语
文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课 文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀
娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在 作者的笔端涓
涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组
课文 ，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味
赏析之余还可以从中了解作者的 观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外
搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景 物的美好。
一、教学目标：

1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美
好。

3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方
面的作用。
二、教学重难点：
1、认识本单元生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面
的作用。

四、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
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1．燕子 2课时
2．古诗两诗 2课时
3．荷花 3课时
4．珍珠泉 1课时
语文园地一 4课时

单元复习 2 课时




1 燕子
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可爱和春
天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、课前准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
3．多媒体课件。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、预习探究
1、创设情境导入：
（1）播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美
丽。
（2）说说你了解的春天。
同学们有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有
找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
（3）板书课题，学生齐读
2、出示预习提纲：
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（1）自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
（2）边读边标出自然段
（3）想一想：课文写了燕子的哪些特点？
3.学生按要求读书

二、合作交流
1、检查生字词认读情况（出示生词）
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成 fó 。
（1）自主识字，找规律。
（2）交流。
（3）巩固运用。
（4）同桌抽读。
2、再读课文，感知课文大意。
3、提出自己不懂的问题。
4、朗读课文

第二课时
一、 品读体验
1． 自读全文，说说自己有什么感受？
2． 再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3． 讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1） 外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2） 飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3） 停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
d)横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
e)你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
2、巩固延伸
1、 配乐读全文。
2、 交流：作者在描写之中表达了怎样的思想感情？
3、 练习背诵。
4、 我会连。
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乌黑发亮的 春天
活泼机灵 翅膀
光彩夺目的 羽毛
俊俏轻快的 燕子
5、作业
（1）用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自己对小燕
子的喜爱之情。
ii.摘抄喜欢的句子。
板书设计：




1、 燕子
外形美 活泼机灵
春光美 增添生机
飞行美 矫健敏捷 赞美热爱
憩息美 谱出赞歌
教学反思：
《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从 南
方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，
描写准确生动。 燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的
飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃 然纸上，动静结合、有声有色，字
里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此 在教学
过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，
指导学生反 复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进
学生语言的积累和内化。这堂课气氛较 活跃，充分发挥了学生的主体性，我从
引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交 流，整个教
学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，
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为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练
中，从而学得更扎实， 更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。


2古诗两首
一、学习目标：

1、学习两首诗中的生字新词。

2、用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大
自然的美好。
3、背诵两首诗。

二、教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

三、教学准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

四、课时安排：
2课时

第一课时
《咏柳》

一、知作者，解题意
1、情境导入新课（师出示春天图画）

师:春天真是一幅多姿多彩的图画，许多 诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背
有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱 熹一起走
进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
2、板书课题。
3、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
4、解题：春天里的柳 树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代 的诗人是怎样描
述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美

二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求

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1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、碧、妆、裁剪、绦，

2、指名读诗，读正确读流利。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：自己读懂了什么。

三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵
长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，
体会大自然的 伟大神奇。）

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高 的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一
样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条， 柔软绵长，随风摇曳，多像绿
绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪
出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、巧拓展，厚积累。
1、 春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？
2、 诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？
（以小组为单位互相交流）
3、课后搜集描写春天的古诗，互相交流，背诵。



第二课时
《春日》
一、知作者，解题意

1、导入

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上节课，我们从诗人贺知章 的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美
丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗 中，诗人把春天描
绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》，说说诗题的含义。
二、学生字，诵古诗










自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“滨、紫”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什 么“焕然一新”
吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿
的缤纷色彩，春天的美丽 景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光 明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，
一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟 。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知 道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红
的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新， 到处万紫千红，百花争艳，
有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、巧拓展，厚积累
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还读过他的哪些诗呢？
2、师生一起赏读。
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观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。
3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。
板书设计：
2 古诗两首
咏柳
热爱春天
写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀
赞美春天

春日
东风 万紫千红总是春
教学反思：
古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。
入选小学语文课本中 的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的
词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情， 有很大帮助。所以在古诗教学
时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学 生
非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节
都非常顺利，但 是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们
有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大 多数能运用书上的注释解释。当汇
报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理 解听上
去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解
了古诗的意 境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一
半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚 瓜烂熟 ，对其意境竟然朦朦胧胧。这是
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怎么回事呢？是刚开学的 不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最
终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的 差距，创造的教学情境不
够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的< br>艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入
境才能入情，才能品 味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟
是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的 步骤。


3 荷花
第一课时
一、学习目标：
1 、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱
胀、仿佛、衣裳、翩翩起 舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分。
3、初步体会荷花的美。
二、教学重难点：
学习生字词，把课文读正确流利。初步体会荷花的美
三、教学准备：
多媒体，录音磁带。
四、教学安排：
2课时
第一课时

一、预习探究

1、情境导入：

（1）出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

（2）多么美丽的荷花呀，让我们随着作者一起去欣赏吧！师板书《荷花》，
指导荷的写 法。齐读课题。

2、初读课文：

自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、学生按要求读课文。
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二、合作交流

1、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

（3）说一说自己有哪些不理解的词语，可能会有：

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

2、指名读课文。

3、再读课文，初步读出感情。

（1）选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

读出你所能体会到的美来。

（2）自由读

（3）指名读

第二课时
一、品读体验
1、自由读课文，想象荷花的样子。
生进行交流：有的……有的……有的……
一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
生想象荷花的姿势。
师：作 者说这些白荷花从挨挨挤挤的大圆盘里冒出来，什么是“挨挨挤挤”？
如果把“冒”字换成“露”，好不 好，为什么？（生讨论交流）
2、你觉得荷花吗？指名有感情的朗读课文，读出荷花的美。（指生评议。）
3、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

4、感情朗读课文第四段，体会溶入自然的感觉。

（1）师过渡语，同时引读课文第四段

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

（2）说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同桌讨论，全班交流。

（3）看课件，体会这种感觉。

（4）说说自己看后的感觉。
（5）有感情的朗读课文，试着背诵。

二、巩固延伸
1、学完了 这篇课文，同学们心中都会留下荷花美丽的样子吧！现在，请
同学们结合课文的学习收获和课前查阅的资 料，以“我眼中的荷花”为题，说
一段话吧！
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（1）
（2）
先以小组为单位练习。
全班交流。
2、布置作业
请同学们课后进一步收集一些有关“荷花”的图片、资料，办一期“美丽
的荷花”的手抄报。



板书设计：

3、荷花
看荷花：荷叶挨挨挤挤 像 大圆盘
荷花姿态各异 像 一幅活的画

变荷花：仿佛
(对荷花的喜爱之情）
教学反思：
我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁
是画家？ 为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引
导学生学习下文，王学桐忽然举手发 言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。
我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学 应该“积极倡导
自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。
学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说
吧。于是孩子们争先恐后发 言了，张彦文说：“老师，我想到了‘出淤泥而不
染’。”李冰说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有 蜻蜓立上头’。”刘清
如说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集
写荷花的诗歌，有的说 要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美
文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令 人欣喜。

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4＊珍珠泉
一、学习目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表达景物的方法。
二、教学重难点：
了解珍珠泉的美丽，体会抓特点表达景物的方法。
三、教学准备：
多媒体
四、教学安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1、同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、
水流细、从山上流下），这 节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。板书
课题，学生齐读课题。
2、回顾方法：同学们，在以往的学习中大家有哪些好的读书方法？学生交
流，师适时评价。
3、明确阅读任务：
如果能带着问题去读书，会有更多的收获，这些问题教材中有提示， 读文
前导语，说说学习本课需要解决哪些问题。
二、粗读课文，感知大意
1、参照导语中的提示，独立阅读，初步感知内容，思考作者描述的泉水是什
么样的？
2、汇报交流。
三、自读自悟，赏析重点
1、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边
思考？这些句子为什么写得 好？好在哪儿？生充分谈自己的见解、体会，从而
明确泉水的特点：绿、深、清，有感情的朗读排比句。
（3）泉水是如此的清澈透明，碧绿如玉，那里面的小泡泡更是惹人喜爱，它
们是如何往外冒 的？自由读第三段，画出喜欢的句子，谈一谈你的感受。

“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
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3、读第六段：
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
师总结：
这篇 文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们
眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水 写得如此之美呢？原因只有一个，那就
是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡 吗？那我们
的家乡都有哪些美景呢？生说。
3、总结提升，迁移运用
1、 总结学习方法：刚才的学习中主要运用了哪些学习方法？
2、 回顾学法，把整个单元有机整合联系起来。
3、 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自
己的情融于美景之中。

板书设计
4 珍珠泉
泉水：绿、深、清

水泡：晶莹闪亮

（爱泉水，更热爱家乡）
教学反思：
在 第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写
景色。文中条理清晰重点突出，内 容具体，有不少生动优美的语句，是学生学
习的佳作。我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的 精华。在引导学
生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起
着 重要作用。为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？
为什么同样的一段话，有的学 生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却
无动于衷？我猜想：对于精美的语言片段老师要多引导学 生朗读体会，理解吸
收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的
表达能力。今后我要在这方面多尝试。

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语文园地一

一、教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家
乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
二、课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片。
三、课时安排:
4课时
第一课时
（口语交际）
一、创设情境，明确话题
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪 翻腾
的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图
上，虽然只占 一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同
赞美自己的家乡吧！
二、自主交流，探究方法
确说与听的要求：
（1）你介绍的这处风景在什么地 方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
（2）听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、围绕话题，互动交流
1、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
2、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
四、拓展运用，提升能力
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时
（习作指导课）
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一、合作交流，拓展思路
1、谈话导入
上节课我们介绍了自己的家乡，通过你们的介绍，我发现，我们的家 乡
是个非常可爱的地方！如果你们能把家乡的美景写出来，让更多的人了解了我
们的家乡就更好 了。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定
因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名 的风景区呢！这次习作就请同学们
介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写 上自己
的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
２、明确要求：
（１）课件出示习作要求。
（２）明确写什么
这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
（３）明确怎么写
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡
景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、放胆试写，自主修改
１、师对刚才交流的要求进行归纳，然后出示，让学生带着要求开始写。
出示：
（１）介绍自己家乡的景物
（２）内容要生动，能够吸引别人。
２、学生习作，师巡视指导。
三课时
（习作评改课）
一、回扣要求，交流习作
（一）榜上有名
导入新课后，教师总结本次习作情况，展 示优秀习作学生的名单，并向
这些榜上有名的同学表示祝贺。
（二）回扣要求，修改文例
1、回扣要求，明确任务。
出示：
（１）介绍自己家乡的景物
（２）内容要生动，能够吸引别人。
２、修改例文，学习修改方法。
（１）出示例文
家乡的白马河
我的家乡花园有一条长而美丽的 河，她就是我们的母亲河——白马河，她
养育了两岸无数的儿女。如今的白马河河焕然一新，景色宜人。
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白马河处处都美丽。早晨，旭日东升，沉默了一夜的白马河苏醒 了，河两
岸的花草树木霎时披上了金装。站在河岸边，最先映人眼帘的是一片片绿油油
的草地和 苍翠的树木。树木有苍劲挺拔的杨树，有俊秀的垂柳等等。在春天，
燕子们经常光顾这里，时不时就会有 一只燕子掠过水面，尾尖偶尔沾了一下水
面，便会留下一圈一圈的涟漪；碧绿的河水里，有无数的鱼自由 自在地游来游
去。
到了晚上，白马河边也不寂寞。许多人喜欢在夏天的晚上去河游玩。大人
喜欢这里清新的空气和凉爽的风，有的坐下来聊天，有的下棋；小孩喜欢在草
地玩耍，或在河沿 上骑自行车。
白马河，令我陶醉，拥有白马河。我们感到无比的骄傲和自豪。
（2）学生声 读《家乡的白马河》，想一想：这篇文章有什么优点值得我们学习？
还有那些地方写得不够清楚，提出你 的建议。
（1） 交流汇报，师生共同修改例文。
（2） 小结
（三）多元评改
1、自改。
（1）学生修改自己的习作。
（2）学生展示自己习作修改的地方，并说一说为什么这么修改。
（3）师小结。
２、同桌互改。
（1）学生互改
（2）交流：你同桌的文章有哪些精彩之处？你帮他修改了哪些地方？为什么这
么修改？
二、佳作欣赏，借鉴提高
1、佳作亮相：
教师选出优秀的习作，指名朗读：
学生欣赏、评价。师相机点评。
2、精彩展示：
学生读自己的习作，把自己认为写得最精彩的地方读给同学听，一起分享精彩
片段。
3、畅谈收获。
学生畅所欲言，说出自己在本次习作中的收获。
第四课时
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。如：
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大小 多少 东西 来往 黑白 远近 上下
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、
崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：描写日月的
第三行：描写山峦的
（4）生开火车读。
（5）背诵。
（6）抄写。
三、课后延伸：

背诵这些词语，有兴趣的 可以搜集一些表示天气的或风景的或四季的四字
词语，把它积累到自己的词语库中。



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