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2017三年级下册语文第二单元教材分析人
教版
2017三年级下册语文第二单元教材分析人教版

《翠鸟》
【字词积累】
1、认识“秆、绣”等11个要求会认的生字，“翠、秆”< br>等13个要求会写的生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个
词语。
2、读准字音：“秆”读：gǎn，“赤、衬”是翘舌音，
读：chì、chèn。
3、记忆字形：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字
旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验 ，部首是“衤”。
“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都
有”禾”，但因 为所在位置不同，书写时也要注意区别。
【阅读理解能力训练】
随着读课文，结合字典中查到的意思，联系上下文的理
解词语；练习概括自然段的段义。
1.读课文第1段，教师指导学生联系上下文理解“鲜艳”
的意思，老师提示学生在书上勾画出表示颜色 的词语：“橄
榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”，结合这些词语来理解翠
鸟的颜色鲜艳，再指导 学生边朗读句子边想象，感受翠鸟的
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颜色鲜艳。查字典并借助图片理解“小巧 玲珑、透亮灵活”
的意思，联系本段第一句话“站在苇杆上”，体会翠鸟的“小
巧”（小而轻） ，在此基础上，用自己的话来说一说翠鸟的外
形特点。
2.读第2—3段，查字典并 结合生活实际理解“清脆、
一眨眼”的意思，联系上“尽管......还是......”理解“锐< br>利”的意思，联系第二段“注视”，理解“为什么眼睛能够
‘锐利’”；在教师的提示下，勾画出 描写翠鸟动作的词语，
读边想象画面，体会翠鸟动作的迅速。读“只有苇杆还在摇
晃、波纹还在 荡漾”，想象翠鸟蹬开苇秆引起的苇杆摇晃，
波纹大小，持续时间，来体会翠鸟飞得快，行动快捷，进一
步理解“疾飞”。
3.练习总结段落的意思。
4.读第4、5段 ，查字典理解“陡峭”的意思，通过“我
们真想捉一只翠鸟来饲养。”“在翠鸟飞来的时候，我们远远< br>地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”来
感受孩子们对翠鸟的喜爱之情。让学生 自己说一说这两段主
要讲了什么。
5.练习复述翠鸟的样子，翠鸟捉鱼的过程，用上新学的
表现翠鸟特点的词语。
【表达学习与句段积累】
1、通过课后第3题，体会和发现作者语言表达方面的
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准确、具体、生动。
第一组中第二句的好处 ：“爱贴着水面疾飞”比“爱在
水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的
特点 。第二组中第二句的好处：“蹬开”比“离开”更具体，
将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描 绘了出来；
“像箭一样飞过去”用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度
之快。
2、学习作者从不同侧面把一个意思写具体的方法。
进一步读第一段，学习作者是如何把“鲜艳”写具体的
-先总的交代，然后从不同侧面来具体写。
3、进一步读第二、三段，体会作者细致观察整个过程
事物的变化，把小动物做事的经 过写具体。——“注视——
行动——结果”
4、背诵课文第1——3段。
【写作练习】：观察一种小动物，仿照翠鸟的外形特点，
按照写作顺序写出外形的特点；仿照翠鸟捕鱼的 动作描写，
写出这种小动物的动作特点。

《燕子专列》
【字词积累】
1、会读“欧、洲”等11个要求会认的字，会写“欧、洲”等14个要求会写的字。正确读写“专列、舒适、启程、
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特殊、长途、成千上万、麻烦、骤降、疲劳、饥寒交迫、政
府、纷纷、救护、致谢”等词语。
“濒”字是前鼻音，应读：bīn，不要读成：pín。“骤”
应读：zhòu，不要 读成：zòu。“洲、殊、骤、涉”是翘舌
音，“厢”是后鼻音。
2、可以把要求会 写的字分类，“欧、洲、瑞、舒、殊、
骤、涉、踏、救”是左右结构，“启、疲、载”是半包围结
构的字，书写时要注意结构比例。另外，“舒”的右边是“予”，
不是“矛”，“涉”的右半部分“步 ”不要多写一点。
【阅读理解能力训练】
结合从字典中查到的意思，再联 系生活实际的方法理解
词语在文中的意思，想象作者所写内容的画面，读懂段落，
练习概括自然 段的意思。
1、读第1段，查字典理解“专列、舒适”的意思，通
过生活经验并联系 上下文理解“启程、送行”的意思，透过
词语的表面意义，体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。用自己的话来说一说这一段讲了什么。
2、读第2——4段，查字典并理解“麻 烦”的意思，再
结合下文中“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、
濒临死亡”等词语理 解文中“麻烦”具体指什么。在理解词
语的基础上，抓住重点语句，联系上下文理解课文内容和表
达的情感。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，
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顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”读后想象，人们当时是怎么做的，在教师的指导
下，勾画出表示人们动作的词语，体会人 们得知燕子的危险
情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的
高贵品质。读“她 的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也
不在乎。”体会“通红、僵硬、但一点也不”这些词语的作用，指导学生通过朗读体会小女孩为拯救受伤的燕子而忘我
的精神境界。练习用自己的话叙述四个段 落所讲的故事。
3、读第5段，查字典并结合课文理解“致谢”的意思，
说一说这段讲了什么。
4、 在读懂课文后，按照“为燕子送行——燕子遇险，
人们救助——燕子专列带着人们的友情远行”的顺序， 用自
己的话讲述课文所写故事。
【表达学习与句段积累】
1、完成课后练习，再读课文，体会关键词语在表情达
意上的作用。
“听到消息后， 居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着
漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕
子。”“纷纷”指出拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的
范围广；透过这两个词语的字面意义，还 反映了人们对于保
护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动。从表达
效果上，运用“冒 着、顶着、踏着”三个动词，能较好地体
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现气候环境的恶劣及人们为拯救燕子无所畏惧的高贵品质、教学时，引导学生采用删词、换词的方法体会词语的准确。
2、再读全文，从中归纳：与 《翠鸟》相比较，本文也
写了小动物，但是内容有什么不同？给了自己什么启示？
小 动物生存，很多时候也需要人类的帮助。而我们帮助
了小动物，就能够跟它建立起感情，它便会乐意接近 你。它
乐意接近你了，你就会有很多的机会去观察、研究、了解它
的各种生活习性。因此，我们 对待小动物要像好朋友，在它
有困难的时候，在它需要帮助的时候，尽心尽力地为它做一
些事情 。而因为你关心它、要帮助它，这个时候你就会格外
地关注它，这本身也是观察的过程，在这个过程中， 你会有
很多意外的新发现。
练习：为自己家或者小伙伴家里的小宠物做点事情，细< br>细体会你是怎么做的，仔细观察它的行为有什么变化，坚持
着去做，看看它的行为是否有同样的变 化？把这变化记录下
来。

《一个小村庄的故事》
【字词积累】
1、会读“郁、澈”等9个要求会认的字，会写“森、
郁”等13个要 求会写的字。正确读写“山谷、森林、郁郁
葱葱、湛蓝、甜润、锋利、裸露、扩大、各式各样、应有尽< br>2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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有、喘气儿”等词语。
2、“湛”是翘舌音，读：zhàn，不要读成：shèn。“裸”
应读：luǒ，不要读成：guǒ。 “哮”应读：xiào。
3、注意“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中要比
例协 调。“葱”的中间是“匆”，不是“勿”，一点不要丢。“黎”
的上部右边不要多写一撇。“裸”是“衣 补”不是“示补”。
【阅读理解能力训练】
1、读第1段，结合自己的生 活经验说说“美丽”的意
思，再结合第1段中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清
新甜润”等 词语来想象一下小村庄是怎样的美丽，读懂“美
丽”与下文具体介绍的关系。
2、读 第2、3段，联系生活实际理解“锋利、各式各样”
的意思，查字典并结合动作理解“拎”的意思。和生 活实际
比较，体会“谁”的意思，接着理解含义深刻的句子，“谁
家想盖房，谁家想造犁，就拎 起斧头到山上去，把树木一棵
一棵砍下来。”在教师的指导下，理解“谁”不作为疑问代
词，是 “任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明
这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常 随便。
在教师的指导下，将“拎”字和“拿、带”想比较，不能换
成其它词，在此表达了人们的 一种非常随意的心态。把“一
棵一棵”和“一棵”想比较，体会人们根本没把砍树当一回
事。联 系这一段体会第3段中“不断”的意思，和最后的省
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略号的作用，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。
读懂后，分别用自己的话说一说这两段讲了什么。
3、读第4、5段，体会“不管怎样……还”这文中的作
用，表达出一种较为勉强的味 道，试着去掉“还”字，比较
有什么不同，实际上是对人们行为的否定。结合实际说一说
“大雨 没喘气儿”的意思，这里形象地说明了大雨连续不断、
几天没停。联系语境说一说“咆哮”的意思，本来 指野兽的
吼声，文中形容河流的波涛声。联系前文理解“一切”的意
思，这里指人们通过砍伐树 木所获得的所有的物品。“什么
——这里不是来提问的，而是用以“任指”随便的一个东西
或物 品。用自己的话说一说这两段讲了什么。
4、按照事情发展的顺序来复述课文内容，说清楚“ 过
去小村庄什么样，是什么使小村庄发生了变化，最后小村庄
怎样了”。
【表达学习与句段积累】
1、结合上下文体会排比句式运用的好处。
“树 木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变
成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的 柴烟
消失在天空了。”变成房子，变成工具，变成家具，这里连
用了三个“变成”，构成了排比 句，教学时，引导学生体会
这样的句式非常强烈地体现了人们对森林的破坏。
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2、文中三次提到“锋利的斧头 ”，是有意的，“锋利的
斧头”，代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏，短
视的利用， 甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋
利的”更突出地表明了这种破坏的残酷和无情。
练习：观察时留意身边环境在发生哪些变化
《一个小村庄的故事》讲了小村 庄的环境变化的故事。
作者把这个变化写出来。教学时，可引导学生学习这种观察
方法，观察周 围环境的变化，了解变化的原因然后在写作时
把变化写出来。
《路旁的橡树》
【字词积累】
借助拼音读准字音，如“延”应读：yán，“楔”应读：
xiē。
【阅读理解能力训练】
练习运用本单元学到的方法，用简练的话概括每一段的
段意或意思相近的段落的意思。
1、通过读重点句子，结合词语体会人们在处理橡树和
路时的心情。（1）“突然，工人们停下来，把排 水管放在地
上”。结合“突然”“停下来”说明出现了问题，为什么停下
来呢，原来，“在这条 路应该延伸过去的地方，挺立着一棵
高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像
草原上的哨兵一样”，结合“粗壮、结实、挺拔”感受它充
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满了活力，是美的象征，是它使工人们停了下来。
（2）“工程师向人们走来，他什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。”结合“沉默不语”体会人 们当时犹豫，
不知如何是好的情境。
（3）“工程师长久地看着筑路计划，然后把目 光转向橡
树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”结合“长久地、
叹着气”体会工程师在内心 深处复杂的心理斗争，表明他为
了保护橡树，准备作出无奈的选择，结合“也、沉重地叹着
气” 体会工人们内心的担心、沉重。
（4）“它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”< br>“笔直”与“弯曲”在这里形成了鲜明的对比，公路自然是
“宽阔、平坦、漂亮、笔直”好，但“ 只在一个地方”却弯
曲了，是因为人们为了保护橡树才筑成这样的，强调了人们
的良苦用心，显 示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。
（5）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘ 筑这条
路的人一定有一颗高尚的心。’”查字典理解“不约而同”的
意思，表面是指没有事先商 量而彼此见解或行动一致。再联
系上下文理解词语意思，文中指人们都很认同、赞赏工程师
和筑 路工人的决定、行为。
2、按照事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、
经过和结果，用关键的词连接复述课文内容。
3、引导学生积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下
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来。
【单元回顾】
怎么“打比方”
三年级下册《语文园地二》“我的发现”安排了这样两
组句子：
（1）蒲公英的花可以张开、合上。
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
（2）一棵高大的橡树挺立在路旁。
一棵高大的橡树就像草原的哨兵，挺立在路旁。
我们发现了，每组的第二个句子，都使用了“打比方”
地方法。
在《翠鸟》一课，课 后安排了这样的一个练习题目：“我
们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在
哪儿？其中一组是：“翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。翠鸟
蹬开苇杆，像箭一样飞过去”。第二句也使用 了打比方的方
法。
在本单元的几篇课文中，我们读过了大量打比方的句
子。 比如：《翠鸟》中“头上的羽毛像橄榄色的头巾秀满了
花纹。背上的羽毛喜爱哪个绿色的外衣。腹部的羽 毛像赤褐
色的衬衫。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”《路旁的橡树》
中“它是那么粗壮、解 释、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形”。这些
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句子，都是在通过打比方来形象地说明了某种事物的特点。
运用打比方的方式来写， 好在哪里呢？我们看，在课文
中，作者都是把具体事物比作了常见的、熟悉的事物。“翠
鸟蹬开 苇秆，像箭一样飞过去。”形容飞得极快，射出去的
箭多快，鸟飞的就多快。采用比较的方式，将这句话 与“翠
鸟离开苇杆，很快飞走了”，同样表达飞得快的意思，但到
底飞得多快？表达得是不很清 楚的。
作者将路边的高大橡树比作了哨兵。为什么要比作哨
兵？一是挺拔的样子，二 是橡树能够保护草原，作者这样写
就表达了哨兵的赞美和喜爱。而这是“一棵高大橡树挺立在
路 旁”这样的写法所不能表达出来的意思。
我们写文章，也可以运用打比方的方法。怎么用？
首先，我们要思考要写的事物具有怎样的外形特点，然
后，再想一想：身边有哪些人们 熟悉事物也具有这样的特点，
这样，就可以打比方了：用“眼前要写的事物”像“哪些人
们熟悉 的事物”的方式来写下来。当然，如果你要表达喜爱
的感情，你就要选择人们非常喜欢的熟悉的事物；如 果你要
表达憎恶的感情，你就要小心选择人们憎恶的熟悉事物。
【拓展积累】
《蓝鲸的眼睛》（作者：冰波）


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