部编(统编)教材小学语文三年级上册 司马光(教案)教学设计
安徽科技学院教务系统-中秋活动主题
24 司马光
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生
字,会写“司、庭”等7个生字,
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,
初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料,介绍文言文
1.(课件出示2)
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。
(2)温故而知新,可以为师矣。
【设计意图:出示文把学生不
(3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方
言文句段,
来,不亦乐乎?人
不知而不愠,不亦君子乎?
知不觉得带到学习
】
(4)知之者不如好知者,好之者不如乐之
文言文中来。
者。
(4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,
其不善者而改之。
(5)君子成人之美,不成人之恶,小人反
是。
2. 教师范读,学生跟读后,自由朗读,简
单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不
一样,教师小结:像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财
富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马
光》。(板书:司马光)。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解?(学生
根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。)
6.(课件出示3)
司马光(1019~1086),北宋时期著名政治
家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡(今
山西运城安邑镇东北)人,汉族。出生于河南
省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。
司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文,读懂大意。
1. 自由朗读课文,读准生字的音,读通句
【设计意图:从字词
子。
句到文言文的朗读,
(课件出示4)
扫清阅读障碍,为理
sī
tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
司 庭 登
跌 众 弃 持 皆
自由读,指名读,开火车读。
解文言文做好充分
的准备。】
正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、
持”,后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读,齐读。
2. 指名朗读课文。
引导学生读准停顿:(课件出示5)
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得
活。
3.
教师范读,指导朗读,读准节奏。
4.
参考注释,自学课文。(要求:将注释中
重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句
子的意思。)
5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下
根据注
字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可
【设计意图:
能提出:
(课件出示6、7)
释尝试理解,不懂的
提出质疑,培养学生
(1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。
探究和自学的能力。
体现学生为主体,教
(2)戏:玩耍。
师为主导的教学理
(3)于:在。
念。】
(4)庭:院子里。文中指后院里。
(5)一儿:有个小孩。
(6)登瓮:爬到缸沿上玩。
(7)足跌:一不小心,掉到缸里。
(8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶
了。
(9)众:别的孩子们。
(10)皆:都。
(11)弃去:跑到外面。
(12)持石:从地上捡起一块大石头。
(13)击瓮:使劲向水缸砸去。
(14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。
(15)水迸:水流了出来。
(16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。
6.
互相交流每个句子的意思,教师评议。
(课件出示8)
(1)群儿戏于庭。(有一次,司马光跟小伙
伴们在
后院里玩耍。)
【设计意图:红色的
(2)一儿登瓮,足跌没水中。
(院子里有
字的展示,教会学生
一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小
学会补白
,领会学习
心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没
古诗文的正确方
顶了。)
法。】
(3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事,
吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。)
(4)光持石击瓮破之,水迸。(司马光却
急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水
缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来。)
(5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。)
7. 男生读原句,女生读译文。引导学生注
意课件中红色的文字,告诉学生,在把文言文
翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯,
需
要加入恰当的内容。
8. 鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话
讲讲这个故事。教师评议。
(课件出示9)
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里
有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,
一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子
快要没顶
了。别的孩子们一见出了事,吓得边
哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中
生智,从地上
捡起一块大石头,使劲向水缸砸
去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被
淹在水里的小孩
得救了。
(指名朗读,自由读。)
三、再读课文,深入探究。
1.
司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。
2. 学生自由读课文、读译文。
3
.读了课文,你觉得司马光是一个什么样
的孩子?(聪颖机智,遇事沉着冷静。)课文中
哪个地
方写出了司马光很聪明。(光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。)
(课件出示10)
聪颖机智,遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(板书:聪颖机智,遇事沉着冷静
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。)
4.
指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读,熟读成诵。
1. 这么聪颖
机智、沉着冷静的孩子,你们
喜欢吗?(喜欢)让我们再来读一读课文,注
意读出喜欢的感受,
读出古文的韵味,请几个
同学读。(课件配乐)
2.
学到这里,你能试着把这个故事背诵下
来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
3. 教师总结:今天我们学习了《司马光》
这篇文言文,知道学习文言文的方法有看——
注释
、联系——上下文、查找——资料书、遇
到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做
批注。相
信同学们在以后的学习中,也能用上
这些方法,去读懂其它的古文。
五、识记生字,指导书写
(课件出示11)出示生字田字格课件:
司
庭 登 跌 众 弃 持
1.观察生字,说说你发现了什么?
“跌 持”为左右结构的字,
写时要写的左窄右
宽。“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结
构。
2.师指导写字
“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,
要写得宽大一些,横、撇要长一些。
“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看
清笔画,下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【课堂作业新设计】
1.选择正确的读音,打“√”。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌(tiě diē)没(méi
mo)水中。
..
众皆(kǎi jiē)弃去,光持(chí
cí)石击瓮破之,水迸(bènɡ b
...
ìnɡ),儿得活。
2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。
(1)群儿戏于庭。( )
.
(2)一儿登瓮,足跌没水中。( )
..
(3)众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。( )
..
参考答案:
1. diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√
2.(1)戏:玩耍。 有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
(2)登瓮:爬到缸沿上玩。
院子里有一口大水缸,有个小孩爬到
缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
(3)破之:水缸破了。 之:它,指水缸。 别的孩子们一见出了
事,吓得边哭边喊,
跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地
上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了
,缸里的水流
了出来,被淹在水里的小孩得救了。
【板书设计】
司马光
聪颖机智,遇事沉着冷静
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
【课后反思】
成功之处:
在实际教学《司马光》中,教师紧紧抓住“读”来完成一系列的
问题。
一、以读为主,熟读成诵。
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、
朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以
教师的范读对指导学生把文
章读正确有十分重要的作用,同时这种有
滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
二、教给方法,学以致用。
为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前
学习古诗的方法
(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。然后告诉孩子们学习
古文的方法
跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。最后
我再通过小组讨论两个问题:①
说说每个句子的意思。②用自己的话
讲一讲这个故事。
不足之处:应该严格遵守“
教师主导性和学生主体性”这一要
求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,<
br>教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材
【教材分析】
《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇
文言
文课文,讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、
遇事沉着冷静。
【与文章相关的资料介绍】
一、司马光介绍。
司马光(1019~108
6),北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,汉族
。出生于河
南省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。司马光自幼嗜学,尤
喜《春秋左氏传
》。
二、司马光主要成就。
司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献莫过
于主持编
写《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史(公元前403
年—公元95
9年),全书共294卷,上起战国初期韩、赵、魏三家分
晋,下迄五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后
周)末年宋太祖赵匡胤
灭后周以前,共1362年。
司马光编撰《资
治通鉴》共费时十九年,他在《进资治通鉴表》
中说:“日力不足,继之以夜”,“精力尽于此书”。书
名的意思是:“鉴
于往事,有资于治道。”
三、司马光砸缸的故事背景。
司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年),当时,他的父亲
司马池正担任光州光山县令,于是便
给他取名“光”。司马光家世代
官宦,一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影
响,自幼便聪敏好学。据史书记载,司马光非
常喜欢读《左传》,常常“手不释书,至不知饥渴寒暑”。
七岁时,他
便能够熟练地背诵《左传》,并且能把二百多年的历史梗概讲述得清
清楚楚,可见他
自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
四、《司马光砸缸》儿童歌曲。
第六
届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光
砸缸》入选声乐作品大奖。这是近年来我国少
儿歌曲创作推广活动中
脱颖而出的一首好歌,颇受广大少年儿童的青睐。在此之前,此歌已
荣获
“2006全国少儿歌曲创作比赛”提名奖,2007年全国少儿歌曲
创作比赛金奖。
【链接资料】
曹冲称象
原文:
曹冲生五六岁,智意所及,有若
成人之智。时孙权曾致巨象,太
祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理。冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至,称物以载之,则校可知矣。”太祖悦,即施行焉。
译文:
曹冲长到
五六岁的时候,知识和判断能力所达到的程度,可以比
得上成人(如一个成年人)。有一
次,孙权送来了一头巨象,曹操想
知道这象的重量,询问属下,都不能说出称象的办法。曹冲说:“把<
br>象放到大船上,在水面所达到的地方做上记号,再让船装载其他东西
(当水面也达到记号的时候)
,称一下这些东西,那么比较下(东西
的总质量差不多等于大象的质量)就能知道了。”曹操听了很
高兴,马上照这个办法做了。
课后作业
基础积累大巩固
1.看拼音写生字。
sī tínɡ dēnɡ
diē qì
chí
马光 家
山 倒 放 支
2.比一比,再组词。
群( ) 挺( ) 跌( ) 持( ) 众(
)
裙( ) 庭( ) 铁( ) 待( ) 从(
)
阅读能力大提升
3.重点段落品析
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
(1)读了这篇课文,你觉得司马光是个怎样的孩子?从那句话可以
看出来?
(2)用自己的话写出这个故事。
思维创新大拓展
4.除了司马光,你还知道哪些古人小时候的故事?
参考答案
1.司 庭 登 跌 弃 持
2.一群
挺拔 跌倒 坚持 众人
裙子 庭院 铁锅 等待 从前
3.(1)
司马光是个机智聪明,遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击
瓮破之,水迸,儿得活。”一句可以看出来。
(2)有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水
缸,有个小孩爬到缸沿上玩
,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看
那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑
到外
面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向
水缸砸去,“砰!”水
缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩
得救了。
4.曹冲称象 孔融让梨
骆宾王七岁咏鹅