五年级下册数学教学反思论文
广州职业学院-春节法定假期
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新源县塔勒德镇中学李小翠
《同分母分数加减法》教学反思
新源县塔勒德镇中学李小翠
《同分母分数加减法》
是在学生学习整、小数加减法的
基础上安排的，是进一步学习分数计算和以后学习数学的基
础，
是小学数学四则运算的主要内容之一,因此这部分内容是
小学数学重要的基础知识。
本节课以
“吃饼”为情境，学习同分母分数的加减法。教材通
过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法
的规律，
最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数
加减法的运算。根据学生已
有的知识经验和认知规律，并结
合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作了如下的设想：
一、找准目标，突破重、难点。
一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，
关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目
标时，我力求准确。本课学习的重点
是探索同分母分数加减
法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。
突破重
难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与
的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探
索、感
悟出同分母分数加减法的运算规律。
二、通过图片作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为
学习新知创设良好的情境。
本课以“吃饼”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示
同分母
分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，
使学生能够直接进行同分母
分数加减法运算，让学生体会到
学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数
的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很
顺利地进行运算了。在交流本节课的收获
和疑问时，学生提
出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算
呢？”，这说明
本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学
生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的
实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，
才能让课堂成为放飞学生思维的
舞台。
三、从学生的实际出发，提供探索空间。
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的
教将让位于学生
的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有
效的促进教学，才能
有效的促进学生的发展。教者要努力为
学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的
编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学
习计算方法，再学习意义。之所以这样处理
，是从学生的知
识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数
单位进行口算，另外
，孩子发现一个问题量，最想知道的就
是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教
学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，
再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个“口算——
举例——比较——交流——概括
——验证”这样一个全过程。
课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持
一个积
极主动的学习状态。
这节课，我充分调动学生的积极性，使学生体验到学习数学
的价值，同时
充分展示了学生的个性，并学会欣赏自我。