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2019年五年级暑假口算练习题
小编寄语：查字典数学网小编给大家整理了20 19年五
年级暑假口算练习题,希望能给大家带来帮助。祝大家暑期愉
快!


















【快乐假期】2019年五年级暑假口算练习题
姓名 班级
1.23÷3=0.8×11=1—0.75=
1.7×0.4=0.36÷12=1.6+0.38=
1.2÷0.3=0.75×4=15×0.4=
2.14-0.9=4×0.25=10÷2.5=
0.4×52=1.6×0.4=9.6÷6=
4.3-0.4=7—6.2=0.86-0.3=
8.8÷2.2=2.6÷0.2=0.15×3=
0.9÷0.45=0.27÷3=0.51+1.7=
0.6÷0.5=0.125×8=0.38×1000=
6.8-1.7=2.4×0.2=32.8+19=
0.56÷14=1÷0.05=6÷12=
0.14×5=3×1.4=4.9÷0.7=
0.4÷8=6.3+3.7=3.5×0.2=
0.2×12.6×5=8.4÷4.2=2.4×0.5=
0÷3.5×0.2=0×9.7+2.3=1.6×9+1.6=
3.8+1.2=4.8÷0.3=530+270=
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观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能 理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边 观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。 我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说 话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变< br>化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云 跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下 得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个 词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得 快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活 经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
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如啄木鸟的嘴是长长 的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
7.6÷3.8=92÷2.3=9.6-1.6=
宋以后，京师所设 小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还 有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正” 。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学 ”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长 、西席、讲席”等。
7.2+2.8=2.63+0.37=0.67+1.24=
“教 书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行 当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语 》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄 或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”第3页共4页

之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记 载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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