威廉姆斯学院-实践活动报告

你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 < br>=============================================== ===============================
教师招聘考试小学数学真题汇编试卷

第一部分 数学教育理论知识

一、填空题
1.

新课程的“三维”课程目标是指（）、（）、（）。
2.

有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学习数学的重要
方式。
3.

数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）之上。
4.

数学课程的设计与实施应重视运用（），特别是要充分考虑计算器、 计算机对数学学习
内容和方式的影响。
5.

标志着中国古代数学体系形成的著作是（）。
6.

新课程的最高宗旨和核心理念是（）。
7.

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）、（）与（）。
8.
< br>由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应该
是一个（） 、（）、（）的过程。
9.

义务教育阶段的数学课程应该体现（）、（）、（）。
10.

新课程倡导的学习方式是（）、（）、（）。
11.

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（0地发展。
12.

学生的数学学习应该是（）、（）、（）。
13.

（）是小学数学学科中最庞大的领域。
14.

综合实践活动的四大领域是（）、（）、（）和（）。
15.

教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（），主动探索知识的发生于发展。
16.

探究学习的基本思想是让学生在“（）”和“（）”知识的过程中进行学习 ，它是一种
强调学生自主、积极投身其中的学习方式。
17.

学生数学学习内容的呈现采用不同的（），以满足（）的学习需要。
18.

数学在提高人的（）、抽象能力、（）和（）等方面有着独特的作用。
19.

《标准》倡导（）、（）、（）的数学学习方法。
20.

数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。
21.

数学教育 面向全体学生，实现人人学（）的数学：人人都能获得（）的数学：不同的人
在数学上得到不同的发展。
22.

自主学习提倡教育应该注重培养学生的（）和自主性，引导学生（）、（） 、探究，在
实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地（）地学习。
23.

《数学课程标准》在学习内容上安排了四个学习领域，它们分别是（）、（）、（）、
（）。
24.

《数学课程标准》提倡采取（）原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间 和空间，满
足（）的学习需求。
25.

数学课本目标分为（）、（）、（）、（）四个维度。
26.

有效的数学学习活动不能单纯地依赖（）。（），（）和（）是学生学习数学的重要方
式。
27.

数学教学活动必须建立在学生的（）和（）的基础上。
28.

数学教学是（）的教学，是（），（）交往互动与共同发展的过程。
29.

改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九 年一贯的课
程和课时比例，并设置（）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（）、
（）和（）。
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一 个人的人生。
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30.

学生的数学学习内容应当是（），（），（）。
31.

学生是数学学习的（），教师是数学学习的（），（），（）。
32.

教学目标对整个教学活动具有（）、（）、（）的功能。
33.

小学数学课程应培养学生具有计算能力，（），（），（）。
34.

小学数学的学习方法中常用的有（），（），（）。
35.

教师职业的最大特点在于职业角色的（）。
36.

20世纪世界课程改革的一个基本价值取向是（）。
二、判断题
1、

教师只是课程的传递者和执行者。
2、

两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。
3、

生活经验也是知识的重要组成部分。
4、

新课程强调过程与方法 ，所以在教学中要以学生体验为主，系统只是掌握为辅。
5、

“注重过程”的意思 就是教师在解决问题是不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的
思维过程。
6、

合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
7、

解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
8、

《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情 感态度。
这四个方面的目标是彼此独立的。
9、

“情感与态度目标”是可以预设的。
10、

教学的重点与难点是彼此独立的。
三、问答题
1.

结合实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。
2.

新课程小学数学教学设计师指什么？
3.

“课题学习”对学生学习数学有什么意义？
4.

与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现哪些特征？
5.

新课程中要求教师角色应当如何转变？
6.

有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
7.

数学课程标准的价值取向体现在哪些方面？
8.

新课程为什么要提倡合作学习？
9.

练习设计应该遵循哪些原则？
10.

素质教育的内涵是什么？
11.

在新课程理念下，如何使用教材？
12.

过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
四、单选题
1..新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）阶段。
A两个 b三个 c四个 d五个
2、新课程教学改革要求我们首先确立起（）
A先进的教学理念
B与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C教师为主导，学生为主体的教学观念
D以课堂教学为中心教学观念
3、教学关系是教师的教育学生的学统一的实质是（）。
A师生对话 b师生交往 c共同讨论 d课堂活动
4、本次课程改革的核心目标是（
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 < br>=============================================== ===============================
A实现课程功能的转变
B体现课程结构的平衡性、综合性和选择性
C实行三级课程管理制度
D改变课程内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。
5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。
A针对性 b逻辑性 c知识性 d创造性
6、“时教必有正业，退息必有居学”体现的是（）教育思想。
A课内与课外相结合
B因材施教
C教学相长
D启发式教学
7、在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现为（）
A表现性课程目标
B生成性课程目标
C行为取向性目标
D价值取向性目标
8、《标准》安排了（）学习领域。
A三个 b四个 c五个 d六个
9、下列说法不正确的时（）
A《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式。
B《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内
容。
C《标准》努力体现医务教育的普及型、基础性和发展性。
D1999年全国教育工作会议后 ，制定了中小学各科学科的“教学大纲”，以逐步取代原来
的“课程标准”。
10综合实践活 动是新的基础教育课程体系中设置的（）课程，自小学（）年级开始设置，
每周平均（）课时。
A必修，3,3 b必修，1,1 c选修，3,3 d选修，3,4
11在人文教育与科学教育的关系问题上，应该坚持的是（）
A坚持人文教育为主
B坚持科学教育为主
C坚持人文教育与科学教育的携手并进
D要看情况而定
12新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（）
A人本主义理论。多元智能理论、建构主义理论
B人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论
D人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
13、构成教育活动的两个最基本的要素是（）
A教师和学生
B教师和教科书
C学生和教科书
D教学内容和手段
14教师在教育工作中要做到尊序渐进，这是因为（）
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 < br>=============================================== ===============================
A学生只有机械记忆力的能力
B教师的知识、能力是不一样的
C教育活动中药遵循人的身心发展的一般规律
D教育活动完全受到人的遗传素质的制约
15“这次考试失败是因为我运气不好”这是把失败归因于（）
A内部的可控因素
B内部的不可控隐私
C外部的可控因素
D外部的不可控因素
五、论述题
1、

你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？
2、

简述什么事教师的自我反思？
3、

结合实际，谈谈你对数学素质的理解。
4、

试论怎样才能设计好一堂课的教案。
5、

现代教学手段在教学中的应用有哪些作用？
6、

简述学生的本质属性。
六、案例分析题
1请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料 的偶发事件，一般来说，教学中的偶发事件和意外情况可分为
三类：第一类属于课堂纪律方面的问题：第 二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑
问难，发表种种看法，或有事教师不慎造成板书别字、口 误等引起学生哄笑……第三类属于
外来干扰，分散了学生的注意力。
七、名词解释
数学学习评价

答案

一、填空题
1、

知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观
2、

动手实践；自主探索；合作交流
3、

认知发展水平；知识经验基础
4、

现代信息技术
5、

《周髀算经》
6、

一切为了学生的发展
7、

组织者；引导者；合作者
8、

生动活泼；主动的；富有个性
9、

基础性；普及型；发展性
10、

自主学习；合作学习；探究学习
11、

全面；持续；和谐
12、

现实的；有意义的；富有挑战性的
13、

数与代数
14、

研究性学习；社区服务与社会实践；信息技术教育；劳动与技术教育
15、

知识；生活经验
16、

重新发现；重新组合
17、

表达方式；多样化
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 < br>=============================================== ===============================
18、

推理能力；想象力；创造力
19、

自主探索；合作交流；实践创新
20、

认知发展水平；已有的知识经验
21、

有价值；必需
22、

独立性；质疑；调查；富有个性
23、

属于代数；空间与图形；统计与概率；实践与综合应用
24、

开放；多样化
25、

知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度
26、

模仿与记忆；动手实践；自主探索；合作交流
27、

认知发展水平；已有的知识经验
28、

数学活动；师生之间；学生之间
29、

综合课程；均衡性；综合性；选择性
30、

现实的；有意义的；富有挑战性的
31、

主人；组织者；引导者；合作者
32、

导向；激励；评价
33、

能够帮助人们处理数据；推理和证明；有效地描述自然现象和社会现象
34、

自主学习；合作学习；探究学习
35、

多样化
36、

多元主义价值观
二、判断题
1、× 2× 3√ 4× 5√ 6√ 7× 8× 9× 10×
三、问答题
1、答案要点
（1）多种境界探究教材；（2）多种方式呈现教材；（3）多种渠道开发教材
2、答案要点
所谓新课程小学数学教学设计就是指在《数学课程标准》的指导下，依据现代教 育理论
和教师的经验，基于对学生需求的理解，多课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、
教学方式、教学活动等进行规划安排的一种可操作的过程。
3、答案要点
意义：将帮助学生 综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活
经验密切联系的、具有一定挑战性和 综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深
对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内 容的理解，体会个部分内容之间
的联系。
4、答案要点
（1）学生的主动参与和有效互动。
（2）学习主体的情感体验和活动建构。
（3）学习主体的合作探究与个性发展。
（4）加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新
5答案要点
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。
6、答案要点
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 < br>=============================================== ===============================
学生的学习方式一般由接受和发 现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相
辅相成的关系。但粗昂同的学习方式过分突出和强 调接受和掌握，使学生学习纯粹被动
地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种装态。探究学习过 程离不开有意义的
接受学习。
7、答案要点
数学课程与原来的教学大纲相比，从价 值取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培
养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学 的信心；（2）强调让学生体验
数学化的过程；（3）注重培养学生的探究与创新精神；（4）使学生获 得必需的数学知
识、技能与思想方法。
8、

答案要点
合作学习 有助于增进学生之间的合作精神；有助于激发学生的学习动机；有利于建立和
谐平等的师生关系；有助于 形成正确的评价，培养良好的品质；有利于课程目标的实现。
9、

答案要点
（1）

练习要有目的性，切实针对学生存在的问题展开，要围绕数学重难点设计练习
（2）

练习要有层次性，由易到难，由浅入深，由单一到综合
（3）

练习要有多样性，有利于激发学生学习兴趣和发展学生思维
（4）

练习要有反馈调节性，及时针对学生练习情况作出调整
（5）

练习要面向全体学生，使所有学生都有所提高
（6）

练习要适度，做到质与量兼顾
10、

答案要点
（1）

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育
（2）

是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育
（3）

是以培养学生的创新能力和实践恩能够力为重点，努力造就有理想、有道德、有
文化、有纪律的 德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育
11、

答案要点
领会教材的精神，做到心中有数
关注现实生活，挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发展教材
12、

答案要点
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能
四、单选题
1.B 2.B 3.B 4.A 5.A 6.A 7.A 8.B 9.D 10.A 11.C
12.B 13.A 14.C 15.D
六、论述题
1、答案要点
新课程倡导的数学 学习评价主要目的是问了全面了解学生的数学学习历程，激励学
生的学习和改进教师的教学；应建立评价 目标多元、评价方法多样的评价体系。对
数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程； 要关注学生数学学
习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。
2、答案要点
自我反思是教 师对教育教学过程中的再认识、再思考、再创造。是在新课程理念指
导下，以教育加血活动过程为思考对 象，对教学行为、教学决策以及所产生的教学
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中 < br>=============================================== ===============

你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下 去。因为，人生，就是你一个人的人生。
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结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专
业素质的 提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。
3、答案要点
（1）数学素质是在热爱数学、欣赏数学的基础上产生的对数学的理解能力和应用
能力； （2）评价一个人的数学素质，不仅仅是从他数学考试成绩上来推断，等重要的应
该是看他是否能够 在日常生活中准确、灵活地运用数学知识
（3）对小学生数学素质的培养，应该注重改革数学基础知识 的教学，加强数学思
想的教学，切实提高学生数学综合能力
4、答案要点
设计好一 堂课的教案就是备课。它是指教师上课前的准备工作。设计好一堂课的教
案必须做到：（1）在深入钻研 课程标准，教材的基础上确定明确的教学目标。这
个目标包括传授文化科学知识，发展智力，培养能力及 进行思想品德教育方面的内
容，要从学生实际出发，切实可行。（2）在钻研教材的基础上确立正确的教 学内
容。教学内容必须保证科学性和思想性的高度统一。要突出教材的重点、难点、关
键，注意 新旧知识的联系，理论与实际的联系。（3）在了解学生的基础上，设计
教法。要根据教学任务、内容和 学生实际选择强档的教学方法，突出重点，分散难
点。（4）科学设计教学过程和板书；（5）精心设计 作业
5、现代教学手段在教学中的应用具有的主要作用
（1）学生接受的教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化
（2）教学活动更加有趣，增强学生学习主动性
（3）提供感性材料，加深感知度
（4）提供有效地交互，增进学生的参与度
（5）提高教学效率和学习质量
（6）有益于学生针对问题寻找资源，促进学生“发现”和“探询”活动
（7）有利于个别化教学，方便学生学习需要
（8）有利于教师摆脱繁重的备课工作，促进教师的作用发生变化，致力投入教学
改革
（9）促进特殊教育的发展
（10）扩大教学信息传播范围，提高信息的增值率，扩大教育规模
6（1）学生是现实社会的成员
（2学生是处于发展时期的人
（3学生呢个是受教育的对象
（4学生具有创造性的独立性、
（5以学习为主要任务
六、案例分析
（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究， 不批评，而使才哟和那个一种宽容的态度，
让焦点从恶作剧的身上散发开来，尽量避免这一学生再成为焦 点，从而使学生的注意中
心再回到教师所安排的方向
（2）对于学习方面的意外情况，由学生 发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学
的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学 质量；若由于教师自身疏忽
造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过 度到原教
学的轨道上来
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为， 人生，就是你一个人的人生。
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（3）对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热
打铁，正面教育 。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞
激烈，因为这与教师内同学无关， 点到为止
七、名词解释
数学学习评价
指有计划，有目的地收集学生在数学知识、 使用数学的能力和对数学的情感、态度、价
值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或 某个课程煎熬学计划作出
结论的过程。


命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中
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