新版人教版小学数学一年级上册课程纲要
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人教版小学数学一年级上册课程纲要
课程名称：数学
课程类型：
必修
教材来源：人民教育出版社2012年版
适用年级：小学一年级
教学课时：60课时左右
设计者：
背 景：新人教版小学数学一年级上册教材，根据学生的
认知特点，设置了九
个单元，，较全面地涵盖了数数、计算方法。因此，数学学习要在计算的基础上，<
br>掌握计算的技巧性，这也是本册的学习重点。一年级学生在幼儿园的学习中，已经
具备了一定的数
数和简单计算的能力。学习过程中多数学生能比较准确地数出物体
的个数，会进行计算，但速度比较慢。
在技巧方面有所欠缺，学习过程中应给予充
分关注和引导。
课程目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数
的顺序和大小，掌
握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2、认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大
小。
3、
初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关
系，比较熟练地计算一位数
的加法和10以内的减法。
4、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、初步认识钟表。
6、．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
内容：
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1—5的认识和加减法，认识
图形（一），6—10的认
识和加减法， 11—20各数的认识，数学乐园，认识钟
表，20以内数的进位加法，总复习。
单
元 单元
序专题
号
1 准备课
认识1—10数字，会进行比多
少的简单描述
会用“上、下”、“前、
2
位置 后”、“左、右”描述物体的
相对位置。
1—5的认识体会加减法的含义，简单的计
和加减法 算。
通过实物和模型辨认长方体、
正方体、圆柱和球等立体图
形。
数一数，比多少
学习
重点
教学内容
课
时
安
排
4
上、下；前、后；左、右；位
置。
1—5的认识，认识＜，＝，
6
3 ＞，第几，分与合，加减法的12
含义和计算。
认识长方体、正方体、圆柱和
球，简单的拼组。
4
认识图形
（一）
4
5
6—10的认识会运用数的分解和组合进行计数的分解和组合，6—10的加
和加减法
11—20各数
的认识，
算，会解决大括号题。
会数11—20各数及组成
会认、读、写整时。
减法，大括号题型
11—20各数的认识， 读数写
数，
整时，快几时了，几时刚过
17
6 4
4 7 认识钟表
8
20以内数的会熟练计算20以内的进位加
进位加法， 法
课程实施：
20以内的进位加法，解决问题 11
一
年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教
学中要重视计算策略的优化和算
理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训
练。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对
象的直接感知。
㈠教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合
等方式进行教学。
㈡学习方式
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
㈢实施对策
1、充分利用教具、课件、及有关多媒体资料。同伴交流、观察、思考，经历
知识的形成。
2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学
习活动。
3、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、<
br>广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分
层设计。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习
的方法。
6.创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。
7.重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。
8.面向全体学生，重视学生的个别辅导；知识点落实到位。
课程评价：
一、 评价指标及成绩来源
1. 过程性评价
（1）课堂表现。通过个人回答、板演习题、操作学具、小组汇报，了解学生
的学习态度和学习能力。
（2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠正错误情
况，用
“等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。
（3）组内互评：互评的构成要素包括：用心聆听 积极发言 认真思考 善于
合作
。以星级形式进行评价（优秀：4星 良好：3星 合格：2星 需努力：1星
2．终结性评价
（1） 纸笔测试。评价等级：优秀（90分以上
），良好（80分以上），合格
（60分以上），需努力（60分以下）
（2）
成长记录袋。构成要素：数学日记、手抄报、最满意的一次作业、家
长寄语。以成果的展示的形式回顾学
习历程，认识自我。
二、综合评价
综合评价为需努力者可通过自身努力，再次参加相应的水平测试。
学生自评和互评
和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。评
价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试
、活动报告等方式。