爱因斯坦的名言-霸气侧漏什么意思

小学语文教学论文- 浅论高效课堂人教版新课标


一、爱如春雨，润物无声——教师是高效课堂的“助推器”
美国现代著名教育学家杜威就说过 ：“在课堂里，教师就应该站在学生的后
面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是 教师教学的对象
更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过：“教育法一旦
能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作
用。”而“触及学生的情 绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是
教师本人的作用。小学生由于年龄比较小，对老 师的依赖性较强，因而老师对学
生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味 的对话、
友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任
的目光 ，一个赞许的点头，一个会心的微笑，一次温馨的抚摸，一次热情的赞扬，
一句鼓励的话语，都会在学生 心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以
后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的 过程中，老师首先就应该
摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学
生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓
励与赞扬学生的 每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找
到自信，如鄂教版小学语文教材中有许多 古诗如《寒食》、《滁州西涧》《四时田
园杂兴》等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”， “书读百遍，其义
自见”，古典文学积累是学生文学修养必备的基础，也是日后作文写作中的知识
储备，因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住，可以鼓励学生在课堂上在同学们面
前大声朗读或者背诵， 然后教师即时的评价与肯定，特别是对平时胆小的学生来
说，即使他们难得的一次发言，都要给予这样的 鼓励如：“瞧，这首诗你读得多
好啊！请你再读一遍，给大家做个示范。”“XX同学，到目前为止，你 是读得最
出色的一位！”“你读得真好听！，声音洪亮点就更好了！”，这样的鼓励一定会像
春 风般和煦，如春雨般滋润，美在学生心田，也起极大地引路作用。
二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间
《新课标》“倡导任务型的教学思想，让 学生在老师的指导下，通过感知、
体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学 生每堂课
只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，

关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效
的教案，教师首先要形成 不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用
课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学 时间批评学生或来管纪律,这些都
是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中 认真吃透
教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师
生双向 交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所
在在安排中就要事先设计导入方 式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有
足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，最好是将教师 讲解、师生双向交流以
及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不< br>可分开，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，
因为这篇课文不 同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中
常有的事物，这就要求教师事先要做足准 备，精心设计，如何用最少的时间给学
生最大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有 关秦兵马俑知
识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。
课 堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单
纯的讲解既有效又节约时间 。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世
界第八大奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找 出秦兵马俑的突出特点的文章
中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答 案，
老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案
让学生抄， 也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保证学
生的自主思考学习性,这样才能最有 效地保证课堂效率。
三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性
孔子曰:“知之者 不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心
强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的 、感官性强的事物兴趣性强，学起
来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林 斯基也指
出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和
思考 ，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，
我们的语文课堂教学中觉得 时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求最大量的
传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识 和消化知识的能力和兴趣性，

这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂
的过程中，我们在课 堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并
茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻 乐见的教学形式，这样能刺激学生
的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学 设计上就
要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以
从多维 度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为
一体的教学课件，有效地调动学 的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的
整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑 小鸭”留给我们什么样
的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习< br>效率也得到提高。
四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力
新课标指 出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导
下主动地、富有个性地学习”。高效 地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自
主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师 为中心，将自己的
对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆
正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海
上日出》时，就让学生 带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读
来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语 气。这就是教师以自主为中心，
忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学 生的典
型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，
去体验， 学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效
的语文课堂教学也应以体验感受为 脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于
个性色彩的过程。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙 ”这个词时，就并没
有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的
解释教师讲解起来学 生就更容易理解了。
五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导
课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在

的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，
让各种有价值、有意义的 资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更
持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写 作，《语文课程标准》中就明
确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40 万字；
第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”
所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就
可以趁热打铁追问学生： “还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话
呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课 后进行课堂交流，讲讲童话
故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练，朱熹说：“古人作文作诗，多是模 仿
前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢？
教师鼓励学生 去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想
象力和创造力。
六、结语
总而言之，要想实现高效的语文教学，是一个长期而又艰巨的任务，需要教
师的不断提高，不断 进步，更需要学生提高认识，好学语文来真正地实现。