小学生做阅读理解的3个步骤和5个解题技巧培训课件
特立尼达和多巴哥共和国-高中文学常识
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小学生做阅读理解的3个步骤
和5个解题技巧
小学阅读理解的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步
的运用能力。高年
级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果
，揣
摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
一、做阅读理解的三个步骤
1、通读全文，掌握大意
在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题
（中心）、开头段
（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不
要把
时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题 <
br>在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的
阅读第二遍
，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范
围，就等于答对该题的一
半了。）
3、复读全文，验证答案
答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看
一遍，以确保答案的正确，同
时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、
筛选组合，
定向表述
二、阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型：在首段----
总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读
者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出…
2、概括某段大意：
第一：要准确的概括出段意
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首先要读懂段落每句话的意
思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思
的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置
多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如
果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括
。
第二：摘句法
即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中
的“她从来
不打骂我们”一句来概括段意。
第三：概述法
用自己的语言概述全段的
主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人
物事件很多，可用自己的话概括：“我”回
到故乡的所见、所闻、所感。
第四：联合法
有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练
的语言把几个意思表述出来，缺一不可，
这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，
就要综合三层意思：纺线使
衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念
。
三、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样
四、说说主人公思想性格变化题型：关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……
五、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物
发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反
对，为什么反对。
记叙文中的抒情是作者在记叙
的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大
类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情
）。
六、怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文
章的字、词、段、篇的结构形
式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意
或文章的中心句
来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示
入
手。
其主要方法有:
1、先概括文章的主要内容
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再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如《穷人》主要描写了
渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻
居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么
要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：
反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，
也要互相帮主的高尚品质。
2、分析课文的重点段
从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女
孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦
燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷
酷的现实，再联系第一段和第三
段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的
罪恶，表达了他对
小女孩的不幸遭遇的深切同情。
3、从文题找中心
有些文章的题
目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的
伟大的革命友谊。
4、从中心句找中心
如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人
想得多，为自
己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心
。
5、景物描写的作用
交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。
6、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词
语的意思；另一种更为完
整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是……
7、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）
Ａ、“××”词好在哪里？
★答题
方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激
发读者的兴趣（符合实际
情况，具有科学性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？
★答题方式：①不能，用了“××”词
，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去
掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意
思就变成了……，显得太绝对化；
用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有
科学性。
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赏析句段从三方面考虑：
内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式【写作方法，
语言特色，修辞（1.比喻：生动形象
2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语
气 5.反问：态度鲜明，增强语气
）】；感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在
全文中的作用）。
8、记叙的顺序：顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）
9、写作人称的好处：第一人称
，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角
度描写，不受时间和空间的限制。
小学语文阅读题解题技巧
一、平心静气审题，切忌粗心
在解答阅读题时，千万不要
慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先
从容易的入手，逐渐的打开思路。
二、仔细研读语段，整体感知文章内容
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解
文章的体裁是记叙文还是说明文。
答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文
章从头到尾通读一遍，
对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。
采用倒
读法，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。对文章后面所给的问题，分别
用一次判断、逐个分析以及
排除法等方式来进行判断解答了。
三、巧妙借助原话，确定解题空间
在通读全文的基础上，
将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，
经过初步的思考，确定解决问题的阅读
空间。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可
以用文中的原话来作答，这时就可以从文章中直接提
取信息来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以从文章中直接提取信息来回
答
问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加
以
翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容，
挖掘句子的隐
含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最佳
。汉语词汇如此丰富，感**彩
如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，对
于遣词造句要仔细
揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语。
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四、选择适当方法，答题力求言之有理
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学
时可指导学生根据不同类型的题
目，选择不同的方法来解答。我这里大致总结为4种。
第一：置于语境：
即将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；
找近义词、
反义词体验情景等。
第二：体验情景：
就是让学生与作者进行角色互换
，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适
用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
第三：联系生活：
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过
的课文、知
识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理<
br>解含义深刻的句子类题目。
第四：结合中心：
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法
。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有
了落脚点。
一般来说，置于语境是最基本的思
考方法，遇到题目首先考虑运用这种方法思考；在
运用置于语境的方法仍然无法解答时可用情景体验这种
方法来思考；如果运用前几种方法
仍无法解出题目，就可运用联系生活实际这种方法来思考问题，以求得
到比较准确的答案；
结合中心是思考问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来思考问题，回答才会
对路
子。
所谓言之有理就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之<
br>自圆其说。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语
言答题
，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，
能达到事半功倍的效
果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。
五、合理控制答题时间，先易后难
首先应浏
览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章
的要点，阅读理解重要的结
论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字。碰
到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖
，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要
果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待
全部阅读理解题解完后，如有剩余时
间再回来做放弃的阅读理解题。
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