质量月口号-结婚典礼主持词

《三峡》教学设计


一、教学目标设计：
1认知目标：
①理解文章内容，把握三峡的景物特征。
②了解三峡的相关知识。
2、能力目标：培养学生在INTERNET上搜集、整理信息的能力。
3、情感目标：
① 培养学生热爱祖国大好河山的感情。
②培养学生的环保意识。
二、教材内容及重点、难点分析
1、教材内容分析：
《三峡》是我国南北 朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散
文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季 风光之美，
歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的
学术著作，又 是优美的文学篇章。
2、教学重点分析：
把握三峡的景物特征是本节课的教学重点。《三峡 》是一篇写景散文，
全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写
特征 鲜明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的
浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突 出了流速之快。春冬季作者则抓
住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的“悬泉
瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突
出它的凄凉气氛。 < br>针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而
文言文又较难理解，形成具体可 感形象有一定困难的实际情况，指导学
生上网浏览相关网站有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容 ，帮
助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。
3、教学难点分析：
本文的 教学难点是翻译课文，理解课文内容。因本文的教学对象是
初中一年级学生，第一次接触文言文，对字句 的理解有一定难度。而且
这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。因此采用了鼠标划
过热区响应解释字词（即指即译的方法），超文本链接翻译全文来辅助文

言文教学，使学 生更迅速、更直观地了解字词句的具体含义，而且更方
便学习效果的自我测试。
三、教学对象分析：
本节课的授课对象是刚升入初一的新生，具有较强的形象思维能 力
和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启
发与引导；但由于初次 接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会
使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来 一定困难。因
此，在利用超级文本解决字词句理解，提高课堂效率的基础上，让学生
访问相关网 站，在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感性认
识，从而整体把握课文的意义。
四、教学策略及教法设计：
本课主要采用自主学习的教学方法，学生在教师的指导下 ，通过搜
寻整理网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。并对搜寻整理信息
过程中出现的问 题进行发散研究性学习，实现知识的外化。
五、教学媒体设计：
本课采用的是接入INTE RNET的计算机多媒体网络教室。利用网络视频
播放创设情境；利用多媒体课件展示教学目标，突破文 言文翻译的难点，
总结景物特征；利用国际互联网完成对三峡景物特征的意义建构和研究
性问题 的提出与解决。
六、教学过程设计与分析：
教 学 过 程
[导语设计]： < br>同学们，我们伟大祖国辽
阔的土地上孕育了众多为世人
所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之
中。今天，我们采摘了其中的
一朵，一起来领略它迷人的风< br>采。首先请大家欣赏一段优美
的画面。
[播放录象]：播放介绍三峡的
风光片。



[提问]：这段画面描绘的是我国
设计思路

渲染气氛，通
过优美的语
言将学生带
入到美的意
境中。
多媒体应用分析









利用三峡风光片创
设尽可能真实的情
境，激发学生学习的
积极性。

教 学 过 程
哪个著名风景区的美丽风光？
明确：长江三峡 < br>[提问]：长江三峡以它雄峻秀美
的自然风光和广博深厚的文化
底蕴，吸引着古往今来无 数的
游人，更有众多的文人墨客被
三峡的奇山异水所打动，留下
了数不胜数的名篇佳句 。大家
有没有注意到片中引用了哪部
书中的一段话？
明确：《水经注》。
[导引]：今天我们要学习我国南
北朝时期著名地理学家郦道元
在《水经注》中描写长江三峡< br>的一段文字，通过学习达到下
列目标。
[课件演示]：出示教学目标





[讲授新课]：请大家打开桌面上
名为“三峡”的图标，一起来
欣赏一下这篇课文。
[课件演示；学生自读课文]：运
行带有热区响应和超文本翻译
的课文原文。学生根据 文中热
区响应所提示的注音自读全
文，掌握生字词的正确读音。
[教师范读课文]



[使用课件；学生自学课文翻译]
设计思路


将课本内容
与三峡风光
片紧密结合，
自然地导入
新课。









明确学习目
标，确定学习
任务。






初步感知，扫
清字词读音
障碍。


指导学生读
出语意停顿，
进一步理解
句子含义。
多媒体应用分析
















将教学目标发送到
每个学生 的屏幕上，
更加清楚直观，提高
课堂效率。教师要指
导学生正确使用课
件。
指导学生正确使用
课件阅读课文。

学生在电脑上自己
利用热区响应所提
示的读音可迅速掌
握生字词。





学生可以利用热区

教 学 过 程
学生据课件提供的翻译，了解
字词句含义。教师随机个别指
导答疑。





[配乐朗读]：播放背景音乐，由
一名学生配乐朗 读，其他学生
边听朗读边同步浏览相应的译
文。
[布置学习任务]：郦道元真是一< br>个写景状物的高手，用短短四
段话153个字就把三峡的风光
写的如此之美，让我们陶醉 于
其中。我们知道一篇优秀的写
景散文最重要的一点就是要抓
住特征来描写景物。这篇 课文
结构非常清晰，首段总写三峡
概貌，后三段分写四季的三峡。
下面大家根据自己对 文章的理
解，首先判断出这四段文字分
别抓住了三峡的哪些景物，哪
些特征来描绘。然 后通过访问
介绍三峡的网站搜集一些相关
的图片资料、文字说明、诗歌
文章，来验证一 下你从课文相
关段落中寻找的景物是否具有
这样或那样的特征。
[分组]：把归纳1 ——4自然段
所描写景物及特征的学习任务
分别布置给A、B、C、D四个
小组来完成 。
设计思路












通过问题过
渡到下一个
学习环节。







根据对文意
的理解，对问
题的答案做
出假设。




明确目标，缩
小学习和搜
寻信息的范
围，利于对问
题的深度挖
多媒体应用分析
响应和超文本在原
文与译文及单字解
释之间随意切换，更< br>加迅速、直观、扎实
地了解文意，并可以
随时检测学习效果，
进行自我评价，提 高
了课堂效率。
创设优美情境，加深
学生对文句、文章的
理解。

教 学 过 程




[信息处理]： 要求学生把搜集到
的验证资料发送到教师机上各
组自己的共享文件夹中。


[依据文意，做出假设]：学生各
自归纳假设各段所写景物及特
征。
[组内协作，上网搜寻]：学生访
问因特网上有关三峡的网站，
搜集相关图片、诗文及其他 说
明性文字，并进行组内协作讨
论，初步明确本组学习结果（可
保留分歧），借此验证 对三峡景
物特征所做出的假设。
在此过程中，教师随机个别指
导。


[组际交流，验证假设]：教师把
各组搜集到的资料按课文段落
顺序依次广 播给全体学生，并
由搜集者本人对所找资料与文
中景物特征的联系进行阐述，
本组或外 组成员依据实际情况
进行补充或质疑。
教师依据学生回答情况进行评
说。
设计思路
掘，使组内交
流、组际交流
成为可能，提
高学习效率。





学生对学习
结果大胆假
设。

学生围绕提
出的假设自
主搜集整理
相关信息。同
时借此过 程
加深对课文
内容的理解。




利用搜集到
的信息，通过
小组交流，验
证假设，完成
对三峡景物
特点的意义建构。


多媒体应用分析



在教师机上建立各
组的共享文件夹，便
于集中交流，避免信
息的重复，浪费资源，降低学习效率。
带有响应与超文本
翻译的多媒体课件
为假设形成提供支
持。
学生可 利用互联网
上有关三峡的丰富、
形象的多媒体资源，
多方面、多角度综合
地搜 集验证资料。在
此过程中，教师要及
时对学生的信息搜
索方向进行指导和
监控 ，并对技术或其
他信息内容方面的
问题给予解答。
利用屏幕发送功能
将各小 组搜集到的
相关图片、诗文、说
明性文字，广播给每
个学生，并由资料搜
集者 结合课文内容，
围绕中心问题进行
评说，从而使学生形
象、准确地把握三峡
景 物及特征，完成对
中心问题的意义建

教 学 过 程 设计思路 多媒体应用分析

构。体现自主学习的

特点。
[课件演示]：总结景物及特征，明确答案，解
教师明确最终学习结果。 决学习重点。
[自由提问]：学生就学习课文、学生可针对指导学生将问题以
浏览网页过程中遇到的问题自资 料搜寻过文本文件形式发送
由发问。 程中遇到的到教师机上来，经教

不解之处或师整理后广播给每

感兴趣的事个学生。

物现象提出

问题，从而将

知识发散、外

化。
[ 上网寻找答案]:学生自由选择通过此步骤学生通过访问相关
自己感兴趣的问题寻找资料研进行知识的网 站，对自己感兴趣
究答案。 深化与发散。 的问题进行搜索和

研究，寻找答案。体

现研究性学习的特

点。
[交流讨论]：学生依据搜集到的 学生利用网上资料，
资料，结合自己的分析，针对 结合自己的观点、分
所提问题自由解答、互相补充。 析，对感兴趣的问题

自由回答。并以此了

解三峡相关知识，形

成一个立体的三峡

概念，进行知识的迁

移。
[课堂小结]：学习结果总结，教总结全课，主
学目标反馈。 要突出重点、
难点。
七、版面设计
《三峡》
郦道元

第一段 山——多、高、险

第二段 水—— 急
第三段 水—— 清
山—— 陡 充满情趣
树—— 怪
草—— 茂
第四段 林涧——清冷
猿鸣——凄凉
八、练习设计
1、假设你是一个导游，请依据课文 内容和网上资料，写一篇500字左右
的《三峡自然风光导游词》。
2、将浏览三峡网站过程 中发现的问题贴到校园网三峡专题BBS上，并
通过网上浏览或查询相关资料，展开讨论，寻找解决问题 的方法。
九、教学过程流程图（见下页）

开始
课件屏幕广播
播放三峡风光片段，创设情境，激发兴趣
提问片中内容，导入新课
课件屏幕广播
出示教学目标，明确学习任务
使用课件
初读课文，明确读音
教师范读全文，明确语意停顿
使用课件

学生自学字词句翻译，教师随机指导答疑
使用课件

学生配乐朗读，体味情境，加深理解
布置学习任务，分组解决重点
使用课件

学生依据文意对重点做出假设
使用因特网
学生网上查询下载相关资料，教师随机指导答疑
资料屏幕广播
组际交流，阐释下载资料，验证假设，对学习重点进
行意义建构。教师评价。
课件屏幕广播
教师总结学习重点
使用局域网
学生就感兴趣的问题自由提问，知识发散

使用因特网

使用因特网
学生就感兴趣的问题上网寻找资料，
进行研究。教师指导
学生自由交流，答案互补，知识发散。教师评价
总结学习结果，布置强化练习
结束


不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做 到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使
之加剧。有了这 种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清 醒也一样难。过分激动，不论程度高低，
都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而 失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要 的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。
容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛 苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。 不懂得如何容
忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。