小学三年级语文试卷分析报告
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2015 年上学期期末
教学质量
监测
苏仙区
适存
目）试卷
年级语文 学校 小学三 （科
分析评价报告
一、 考试基本情况分析
光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期
结束了。按照上级要求，对学生进行了单
人单桌摸底考试。现对三年级阅卷情况做
如下分析：
一、试题分析：
本试卷充分依据
新课标精神，注重体现新
课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，
兼顾了各类学生的差异；重
视对基础知识
和基本技能的考查；板块结构合理，题型
设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检
测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主
要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成情况与分析
63 人，女生
27我所教学的三年级语文，
此次考试，参考人数
分。，最低分 99.5 55 人。最高分人，
男生
36
、答卷情况1
掌握较好的是基本知识题，对于一些较规
范的题目答得得心应
1
手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累
语言的情况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握
还是比较差。虽然在平时的生字训了中也
有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握
不扎实。
对于要灵活运用平时积累知识的题，这些
题也充分体现新课标精神，学生在平时的<
br>学习中都有积累，掌握的还好，只是有出
现写错字的现象。阅读题有两个题目，即
课文片
段和一短文，题不难，但是可以看
出学生的课外知识积累极为薄弱。
2、从考卷中发现的问题
（
1）词语积累不够
重视积累，就等于给了学生一把学好语文
的金钥匙，语文教学
效率就会迅速提高。 学生平时缺乏大量的
阅读、
积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵
活的题，就感到束手无策。
（ 2）综合能力薄弱
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知
识整合的处理，故失分较多。本次考查的<
br>内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生
对短文内容准确理解能力及平时积累词语
的能力
。由于我在教学中注重
2
教材的系统讲解，引
导学生对知识的归类
和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对
少些，导致学生对综合性试题缺乏
独立分
析
（ 3）想象能力欠佳
本次作文为感恩的作文，从完卷情况来看，<
br>学生内容不够丰富，基本功不够扎实，所
写的话趣味性不强，表达欠生动。可见在
这方面
，我班学生还是较为薄弱。在今后
的教学中我更应加强对学生语言的训练和
感情的培养。
（ 4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况还不
容乐观，有些学生书写不够规范。
作文
第八题写作： “我的 ----------
”，发挥你
的想象写一个作文，难
度不大，都能根据平时积累下的知识来写，
只是语文不够生动，想象力不够丰富多彩，
标点符号运用欠准确。
总之，从学生完成的情况来看，总体上比
较好，学生的基础知
识掌握得比较扎实， 虽然学生的写话不是
尽美，
但完成得还是不错，但跟试卷的难
度也有一定的关联。
3
二、试卷结构分析
考查类型
题型
合比
考查目标
考标
计
例
指数
题源考查内容
%
（分值）
分分能能能分能分
能分分能
值力值值力力力力值值力值
练笔一看
拼10
音
写
词
语
语音二运8
用训练
、运
选 词用 三填9
空
五改句子运12
用
8、积累四、运
用运用六3
阅七、阅读20
读八
八写30
作写作
三、抽样调查
全卷满分平均分最高分最低分合格率
优秀率
63.5%98.4%99.51005583.9
份10 样本总量
随机抽样抽样方法
备注
4
未未
区零标平标区零
满平均满答题
答难难题
分
准分分分准均
分人号分分人度号度
度差度
人人差分
数数
易8101
易7.582
中8.293
易7.284
易10.8125
易2.936
难787.0
8 12 10.5 难 三30 25.6 难
一、
试卷总体评价
本次语文期末测试，从整体看，凸显课改
精神，以学生为主体，
题型以开放为主。就内容看，主要测试本
册课文中要求识记的字词
及语文活动中出现的句子。这样既符合学
生的心理特点，又能激发
学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构
合理，难易适当，既能检
查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、
教学建议
1
、要继续重视识字和积累。
从本次
考试可以看出，识字和积累得分率较高，
学生掌握较好，
5
因此在今后教学中必须继续重视这方面教
学。
2、教会学习方法，提高学习能力
“方法比知识更为重要”。 学生养成好的
读书方法，
掌握“活”的读写有机结合的
方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，
教师在教学过程中，应适度地渗透学习方
法的指导，让学
生在主动探究中进行实践，
获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知
识的方法，充分发挥“授之
以渔”的重要
作用。 3、充分发挥学生学习的积极性，
培养创新精神。
3、要树立大语文观，加强课外阅读指导
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课
外，注重课外知识
点的渗入，融会贯通。
首先教师要多读书，其次要求教师能多对
学生进行阅读指导，让学生学会
读各种文
章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有
所积淀。这样，学生平时就有
了充实的阅
读素材，增加了对语言的悟性，提升了语
文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，
必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力
钻研的心去不断发掘才会更有收获。
分析报告执笔人： _陈慧君 __
2015年7月2日
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