赫尔辛基大学-母乳喂养宣传日

《赵州桥》说课稿
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美 观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍 赵州桥雄伟、
坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对
赵 州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才
干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知 识结构情况，
我制定了以下教学目标：
1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才
干，增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一
段话。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学 生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相
对轻松。但学生处于三年级的下学期 ，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵
州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州 桥的特点和设计的
妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
四、说教法学法
教法：
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学
生理解课文 的重要手段。”第1自然段比较简单，第3自然段写赵州桥“美观”
部分，语言生动优美，教学这部分让 学生通过各种形式的读，读中理解，读中体
会。
“扶放结合”法：“授之以鱼不如授 之以渔。”课堂教学要十分重视学法的

指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针 对本课特点，采用“举一反三，
扶放结合”法。首先扶着学生学习第2自然段，教师点拨，使学生掌握抓 重点词
理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第3自然段，旨在教学生
乐学、会 学。
“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学
难点。
学 法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练
中理解课文，培养能力，陶冶情 操。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
（出示赵州桥的投 影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，一千四百多
年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的 摇撼，以及车辆的重压,千年如一
日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥，在什么地方， 有什么特
点，是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资
料。
2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易
错难懂的生字词。
3．想想课文讲了什么。你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现
了劳动人民的智慧和 才干，是我国宝贵的历史遗产”？认真地学习每一个自然段。
（设计意图：培养学生自学和搜集 资料的能力，充分发挥学生的主体性，让
学生在学习过程中有效地进行学习。）
（三）以读代讲，学习第1自然段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容 。（地点、
桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）
（四） 教给学法，学习 第2自然段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总
——分”的构段方式，我是以找出中心句→围绕重 点词理解→总结学习方法的
思路来设计的。）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟 、坚固的特点。为了使学生更容易理

解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思 考：全段有几句话？说说
每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名< br>说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第
1句概括地写赵州桥 非常雄伟。第2句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了
桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一 步说明桥宽。两句都是写桥非
常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系 的
方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，
比我们课室的长 还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导
学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵 州桥的长度、宽度、建筑材料、形
状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也 要学会
围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设
计意图：在 阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整
合）。
2.体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为
了让学生理解这 一难点，我让学生默读4—6句，找出设计巧妙的句子，并用
横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和 好处；围绕“设计”这个重点词，
我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有
两个拱形的小桥洞。）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、
承重大）
（3）这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”）。出示文字投影片：
“这种设计， 在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不
容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量， 节省了石料。”让学生齐读，第一遍
朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条画线部分内容互 相交换。
这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，
体会并列 句式关联词语的使用。
（设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和 “又”
后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）
3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课
重难点的理解。

4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），
这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ）
上是从来没有过的，所以是一个（ ）。
5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图：首先辅助学生学习 第2自然段，教师点拨，使学生掌握抓重点
词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第 3自然段，旨在
让学生乐学、会学。）
（五）运用学法，学生自学第3自然段。
（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。
认识过渡 句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。
（板书：美观）
（2）说说你读懂了什么。讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美 观。生B：我读懂了这段话是
围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写 栏
板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙
的三种姿态。（ 投影出示三种龙的图片，欣赏。）
设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临 其境，
亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这
一历史遗 产的珍贵。
（3）引导学生想象龙的其他形态。 用“有的……有的……还有的……”说
一说。
（4）通过指名读、自由读、齐读、表 演读等多种形式，反复朗读，体会美
感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
____________________________。
②公园真美！
____________________________。
（设计意图：通过说、读、写 的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写
作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。）
（六）以读代讲，学习第4自然段。

通过前面的学习，学生对第四段的 内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，
读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史 遗产。（板书：宝
贵遗产）
（七）总结。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世 界上许多桥梁专家都到赵州桥参观
学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历 史遗产。
如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位伟大的古代建筑
师。可 见赵州桥的影响有多么深远！
六、说板书设计 < br>板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、
教师的教路、学生的学 路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半
功倍的效果。