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PEP小学英语三年级下册UNIT3说课稿
一、说教材
1．教学内容与分析
我说课的内容是人教版三年级下册Unit 3“How many”B部分第二课时。
包括Part Bll～20的英语表达法
和与数字相关的一些句型的运用及游 戏。这一课时是在A部分学习“How many„Can yousee?I can
see„”的基础上，学习询问别人有多少物品的表达法：“How many„do you
have?”以及答句“I have„”。另外，学生们还需要学习如何赞美别人的物品，如How nice!以及学
说Guess c，
2．教学目标
(1)认知目标
a．学生能听懂会说How
many„do you have?I have„并能在实际情景中运用。
b．学生能听懂会说赞美别人物品的句子，如How nice!
(2)情感目标
a．让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语 是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习
英语的兴趣。
b．通过本课的学习，让学 生学会合作交往，并学会赞美他人物品，融洽同学之间的关系。以利于学生
的身心健康。
(3)能力目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的
语言交际能力。
3．教学重难点
(1)教学重点：能听懂会说句型 “How many„do youhave?”“I have„”。
(2)教学难点：在交际中灵活综合运用句型“How many„do you have?”。
4．课前准备
(1)多媒体课件、人物头饰、磁带、录音机、一盒16支的蜡笔。
(2)学生准备一些画有个数相同的文具(1~encil，ruler，crayon，eraser)的图片 。
二、说教法和学法

三、说教学过程
(一)warming up
小学生贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。 为了让学生尽快进人学习状态，
教学前的热身活动是非常必要的。本课我设计的热身活动既能起到热身作 用，又能起到复习作用。复习旧
知，能让学生感到新知识并不陌生，学起来会更有信心，同时也自然降低 了新知的难度。
与学生打招呼问好后，我说：Now，let’s listen and singthe songTwo，Three，Four‘，
Five’’and show me your：fingers．这样，既营造了轻松和谐的课堂气氛，又复习了l～10的数字。接
着，师 生共玩一个游戏：拍手数数。我心里想一个数，然后拍手表示出来，让学生边听边用英语数数。在
拍手时 ，我有时快，有时慢，以增加趣味性。
通过这两个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态 中，同时以旧带新，为后面新知识的学习
做了铺垫。
(二)Prensentation
1．Let’s talk．这一部分是以谈话的形式出现新的句型和知识点。要求学生们通过学习。
运用新知进行交谈。我首先拿出一个装了16支新蜡笔的盒子，打开给学生看，说：L00k!New crayons!
并做高兴、赞美状：Oh!How nice!引导学生们赞美我的新蜡笔。我先走到某个同学面前，大声说：Hi!„Look
at my new crayons!他(她)说：0h!How nice!再与几个学生交谈示范，让全班学生在 不知不觉中学会用英
语表达自己的想法、情感。接下来，我说：Let’s count．一根根拿出蜡笔，慢慢数：One，two，„数到
某个数时，故意不数，对生说：How manycrayons d0 I have?Guess!学生们七嘴八舌地猜起来。再走近某
个学 生，拿起他(她)的文具盒，问：How many crayons doyou have?引导学生说Guess!再将文具盒拿给另
外一生，说：Open it and see． Count，please，和学生一起数：One，tw0，three，„sixteen．数完后，
师说：’rhat’s right!对着物品的主人说：’You have sixteen crayons 1
2．听Let’s talk录音，认真模仿录音内容。
3．我戴上Chen Jie的头饰，给学习程度较好的学生戴上John头饰，示范演示kt’stalk对话 。示范
时注意语速稍慢，要让学生们都能听懂、理解，然后让两组学生演示。
4．经过多种方式的语言呈现、输入，使学生们在一系列活动中感知语言，掌握重点句型How many„do
you have?接下来让学生们进行talk，然后让他们戴上头饰表演一番。
(三)Practise
1．让学生拿出事先准备好的图片，我带学生们玩一个游戏。我先说：P encils，学生们就把画有数个

pencil的图片拿出，然后我报一个数，如el even，图片上物品数字与之不同的学生举起自己的图片，旁边
学生问(或其他人一起问)：How many pencils do you have?那个学生按图片上物品的数量答：I
have„pencils．接着让学生代替老师利用剩下的图片玩此游戏。
2．学生自由组合，四人一小组，进行“How many„d0 youhave?”“I have„”的接力回答。
(四)Consolidation & Extension
在课堂巩固阶段，我开展的是任务型教学。我设计了一份调查表，发给每个学生一份(每人调查6个 同
学，询问有多少玩具或文具等)，让学生自由走动去调查。我在活动前特别强调，必须用英语问答。
我随意走动，观察学生们用英语交流的情况，有困难的适时指导一下。学生们在完成任务的过程中，
积极运用语言，激发了学习兴趣，同时还实现了与数学学科的渗透和联系。在这节课的最后，我布置了一
个有层次的作业，让学生自主选择：①听录音，仿读会话；②分角色表演会话；③改编会话，分角色表演
并录成磁带。分层次的作业，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦 ，
同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。
总之，在 这节课的教学设计中，我重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们
自然而然地学 习新知识。充分利用游戏、合作交流等教学手段，让学生们饶有兴趣地操练语言、运用语言，
在完成任务 过程中巩固知识，运用知识，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，
并将这些积 极的因素带人下一步的学习当中。
PEP小学五年级英语说课稿（Unit 6 A Let’s talk ）
一、说教材。
今天我所说的这节课是五年级下Unit 6 A Let’s talk & Let’s try。在
这之前，我已经教完了A、B两部分的词汇。本课围绕John and his classmates
去郊游的话题，把有关交游中所做事情的日常用语、词汇和语 言机构有机的结合
起来。重点为句型“Are they„? Yes, they are. No, they aren’t.的听说
认读教学，并要求学生能在实际情景中运用。
二、说教法、学法。
1． 注重学生口语表达能力的训练。
课前的daily work是我培养学生口语表达能力的一个方式。这个我们已经
做了近一个学期了。 就是在课前给学生 2、3分钟的时间来提一些问，组织同学
一起来说某一类的单词，最后是让同学一起唱歌或说chant ，平时上课，学生的

这个daily work就代替了我的课前热身。效果很不错，特 别是在我自己的班上，
我除了在每节英语课上做，还坚持在每天的晨会课做，现在班中大部分的学生都< br>有了很大的进步，这对提高整个班的英语水平也起到了很好的促进作用。
2． 注重听力练习。
在重视对学生口语表达能力训练的同时，我还十分注重听力练习。在整堂课
的 设计上，我充分考虑到了这一点。如：在让学生猜John在干什么之后，不是
直接地告诉学生，而是让 学生通过听录音来得知答案。在后面教学教学They are
in the woods. 时采用 了同样的方式。在对话的整体教学时，首先出示了一段填
空形式的对话，让学生先听课文录音，再填空也 是为了更好培养学生的听力能力。
3． 变课堂为生活。
在课堂中为学生创设真实的语言环境，变课堂为生活。主要以John and his
classmates 去交游为主线，以Let’s talk的对话模式来构建本课的语言结构展开教学。通过合作学习的方式，让学生在活动中逐步学会使用语言。
三、说教学过程。
下面简单地说说这节课教学活动的安排。
一、热身。
包括一个chant和一个拷 贝不走样的游戏。主要的目的是为了复习A、B两
部分的词汇。为下一步的对话教学做好铺垫工作。
二、对话的分散教学。
首先创设情景Surpose you are taking a field trip. What are you doing?
What are your classmates doing? 在这样的情景中学生进行造句。然后导入
John and his classmates也在郊游，进行句型的逐句教学，先是What are doing?
I’m watching my classmates. 然后是Where are they? They are in the woods.
其中还包含了单词woods的教学，在语音教学时 我采用以旧带新的方法进行教
学，在操练时，始终遵循词不离句的原则。最后是重点句型“Are they„? Yes,
they are. No, they aren’t.的教学，这里我还设计了一个游戏，记忆大考
验。
三、对话的整体教学。

主要有听对话填空，跟读对话，个各种方式的朗读，小组活动和对话表演。
四、拓展练习。
英语教学中一个重要的原则就是“学以至用”。为了体现课堂的真实性，最< br>后我创设了这样一个情景，天气突然下起雨来了，如果你是John 的同学，你会
去哪里呢？又 会干些什么呢？完成新对话。为了提高学生学习的积极性，在这里
还特地设计了Bingo的游戏，我和 学生一起编对话，看看谁的对话和Miss Guo
的一个样。
PEP四年级说课稿（Unit Three A Let’s Learn）
一、说教材

Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教学几个服
装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…
和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。

二、 说目标

1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。

2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

3) 、Emotion Aims: 激发 学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交
际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及 搭配能力，使学
生树立文明穿着的意识。

三、教学重点、难点

1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。

2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音
及其在本课中的含义。

四、 说教法

1、教法分析

《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位 置，强调让学生在轻
松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、
任务型教学法等愉快 教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节
课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小 组调查”等活动来实行任务型教学
法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养 语言技能
的目的。

2、教学手段

根据本节课的内容特点，在教学 过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒
体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习 气氛浓厚。通过多
媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难
点，使学生轻松掌握语言要点。

五、说学法

1、学情分析
< br>本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力
和求知欲，具备了简单 的英语口语交际能力。

2、学法指导

教务于学，教学的主要任务不仅是 积累知识，而且还要发展思维，教师在传授
知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法， 归纳法等。通过让
学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定
的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极
性、都有所收获。

六、说过程

Step 1: 趣味歌曲 复习旧知

1、Sing “Colour Song ”


2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：

T: What can you see?

S：I can see flowers.

T: What colour is it ?

S: It’s red.。

tation

设计理念：闪 动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进
行有意义的活动，避免明知顾问的机械回 答，复习颜色也为下 一
步学习做好铺垫。tation

1、故事增趣，呈现新知

设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱 听故事这一年龄特征，创造
了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。

2、齐学新知，循序渐进

shirt 、 shirt 、 bule shirt,

blue shirt 、 blue shirt ，

I like blue shirt..

先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的
单词，边学边板 书，边学边评价。

设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。

Step3: Practice 趣味游戏 操练新知

1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有 魔法，
猜中的学生得到一份神秘礼物。

设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

2、Listen and chant .

Hello，Hello， boys, What do you wear?

Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

Hello, Hello ，girls, What do you wear?

Dress， dress ，skirt. I want to wear.

设计理念：在欢快的节奏中，加 强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，
收到了事办功倍的效果。

Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用

1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装

教师先示范，学生用句型I like„with„.进行描述。

设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养学生对衣服的搭配能力，
利用形象生动的动画 ，突破了教学难点。

2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她

穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。

---What do you like?

--- I like ….with….

设 计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动
性和积极性，有利于将所学的 知识运用到现实生活中，师生共同参与
调查，体现师生互动，生生互动。

Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸

灰姑娘邀 请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
学生将老师之前奖励的衣服图片贴 在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，
其余的演顾客。

---Welcome to my shop. Can I help you?

---Yes.

---What do you like ?

---I like ….with …..

设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的
能力。

Step6、Homework 以趣为本 布置作业

Design your favourite clothes and label it.

Tell your parents about your design in English.

设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。

家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。

教师鼓励学生将设计好的衣服于下节 课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集
学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。

设计理念：创设了良好的英语学习环境。

Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结

上层是： shirt T-shirt skirt

下层是： jacket dress sweater

设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。

培养学生从小自己整理衣物的好习惯。

七、说评价

本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节
课堂，围绕“ 挑衣服- 试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。使学生在轻松愉
快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目 标，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You
are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评
价，使学 生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。