语文S版三年级下册《翠鸟》说课稿
上海公务员考试内容-热爱祖国的名言
翠鸟
一、说教材
说教材分析
《翠鸟》一课
是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一
篇写动物的文章，全文共有
5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中
形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和
它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而
使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子
们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和
谐相处。
说教学目标
根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文
后，结合学生的实际
情况，我把本篇课文的教学目标确定为三部分：
①知识目标：a、学会本课生字，新词
b、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的部分。C、联系上下文理解词语的意思。
②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。
③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
说教学重、难点
根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的
外形特点和活
动特点，通过学习课文感受作者的语言美。
难点定为：通过具体的语句感受作者
对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相
外的意识。
二、说教法
“
教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，
训练为主线
”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主
动参与、主动获取。因
此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让
学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和
捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会
作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清
楚的。
课时安排
：两课时。
三、说教学过程
第一课时
教学目标
1．
学会本课的生字、新词，会用透亮、清脆等词语造句
2．能够有感情的朗读课文，联系上下文理解词语的意思
3．了解翠鸟的外形，初步了解课文内容
教学重点：学习按顺序及抓住特点观察事物的方法
教学难点：抓重点词句品读课
教学方法：谈话法、发现法、直观形象法
（一）激趣导入
1、用：在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请
大家看看这
是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在*近水边
的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。这样一句
导入
2、出示课题（齐读）
（二）初读感知
1．自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng
cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的
嘴。
b 尽(jìn
jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán
nà
n)以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然
段；行动——2、3、4自然段；住处
——第5自然段。
三．学习第一段
<
br>1．指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个
词。
（小巧玲珑）
（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲
珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。
看投影理解“透亮”。）
（3）用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
( 4 )写羽毛颜色的部分有几句话？它们是围绕
哪一句话写的？理解：“鲜艳”，联系描写羽
毛的句子来体会“鲜艳”一词.通过理解描写羽毛颜色的三
个句子，体会比喻修辞手法在句子
中的作用，让学生感受作者的语言美。
学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？
【设计意图】
引导学生与文本进行对话，理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成
清晰的鸟的形象，
四、课后作业
把自己喜爱的小动物的外形写出来
因此，第一课时学生已学习生
字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟
的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第
二课时的教学过程。
五、板书设计
外形美 羽毛 鲜艳
眼睛 透亮灵活
嘴
又尖又长
第二课时
小爪 红色
教学目标
1．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。
2．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学重点
通过学习课文感受作者的语言美。
教学难点：
通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外
的意识。
教学方法
直观教学法、引导法
教学过程
（一）复习导入
1、课件出示词语，指名学生认读。
2、全班有感情地朗读课文。
3、问学生喜欢文中的翠鸟吗？为什么？
归纳板书：外形美、动作敏捷
【设计意图
】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地
朗读课文，抓住喜欢翠鸟
的理由目的是引出学习本课的主要内容。
（二）体会感悟，读懂课文。
通过这个环节的学习
来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、回顾翠
鸟的外形美。2、品词析句，理
解翠鸟活动的特点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外
形美的。
1、回顾翠鸟的外形美
2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第二、三自然段）
（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。
【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让
学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，
激起学生的读书兴趣。
（2）、自由读课文。
（3）、学生讨论交流，教师相机引导。
①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。
②翠鸟又是怎样捕鱼的？
a、朗读体会；
b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？
c、比较句子：
【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕
鱼时动作迅速
敏捷。
（三）学习第四、五自然段
谁愿意朗读课文？（每个学生读一个自然段）
1、学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。
2、比较： 我们想捉一只翠鸟来饲养。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。
3、他们
的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体
会到了什么？（体
会到了作者失望的心情）
4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。
【设计意图】抓住作者从愿望——失望——希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融
为一
体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。
5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。 <
br>【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受
和情感
体验表达出来。
（四）拓展延伸
1、提问：你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁
的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？
你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？ <
br>【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，
实现
学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
2、以“我最喜欢
的________（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己
和动物之间发生的
有趣故事。
【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权
交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。
四、说板书设计
好的板书是
文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现
文章的结构，又能一目了
然。
小爪
红色
外形美 羽毛 鲜艳
眼睛
透亮灵活
5、翠鸟 嘴
又尖又长 喜爱
贴 疾飞
动作敏捷
蹬……飞……叼……贴
苇杆摇晃 水波荡漾