汕头潮阳实验学校-新疆农业大学科学技术学院

《小数的初步认识》说课设计
（1）教材分析
教材的地位与作用：
《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。属于数与代数的领域 。
本节课是学生在整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，
学生第一次接 触小数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学
好这部分内容，能为以后系统的学习小 数、分数等相关的知识奠定坚实的基础。
（2）学情分析
在这里，学生第一次接触小数，不 过在生活中他们已经有了一定的认识如：
在超市里的商品价格等，学习起来学生肯定愿意去学。
（3）教学目标
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和
归纳，初步了解小数的含义， 会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知
道自然数和整数。
（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括
的能力。
（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的
发展，感受数与现实生活的 联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他
们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
（4）重点、难点
小数 的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分
之几分数的另一种表示形式。学生 虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度
单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定 的困难的，同时学生
在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
（5）教法、学法
教法：根据 本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法
为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发 现法、生生互动法、讲练结合等方法的

优化组合。充分发挥教师的点拨作用， 调动学生的能动性，引导他们去发现问题、
分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能 力的目的。
学法：学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学
生的 主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，
诱发他们内在的潜力，使他 们不仅学会，而且会学。
（6）说教学过程
1.初步感知
多媒体展示：客厅、卧室情境图
师：你能提出什么问题？
生：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7都是什么数？
多媒体展示：小数
师：老师把这些数提了出来，像（0.1 0.4 0.55）这样的数，我们叫
做——（小数）
师：这些小数有什么共同的特点？
多媒体展示：小数点变红
师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：小数的初步认识
设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的 数学，
体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我
们教科书 的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以数学课本的价格作
为本课课题的切入点。通过让学生 猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，
揭示出本节课的课题：《小数的初步认识》
2.探索发现
1、小数读写学习
（1）读小数
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）
多媒体展示：即时展示三个小数的读法
（2）写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试
一试。
板书：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知
识直接解决。不拖泥带水， 把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构
上。
2、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
多媒体展示：标有1—10的米尺
师 ：这是一把1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每
份是1米的几分之几？
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样
师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？
师：对了，1分米是1米的 ，也就是110米。 米写成小数是0.1米。
多媒体展示：1分米= 110米=0.1米
多媒体展示：3分米长的线段
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
多媒体展示：3分米= 310米=0.3米
师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。
设计意图：以形象 的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数
与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种 表现形式。而且，对于1分米、
3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环 节过渡
提供铺垫。
3、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。
多媒体展示：标有1—100的米尺
师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
师：1厘米用分数表示是几分之几米？（ ）用小数表示是多少米？（0.01
米）
多媒体展示：1厘米= 1100米=0.01米

师：3厘米用分数表示是多少米？（3100 米）用小数表示呢？（0.03米）
多媒体展示：3厘米= 3100米=0.03米
师：那55厘米写成小数是多少米呢？（0.55米）
板书：55厘米=0.55米
师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）
小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第 一位表示多少分米，小数点
右边第二位表示厘米。
板书：米、分米、厘米
4、比较大小。
师：你会比较0.5米与0.4米的长度吗？
生：（1）0.5米=5分米，0.4米=4分米，所以0.5米长。
生：（2）0.5米=510米，0.4米=410米，所以0.5米长。
3.巩固应用
价格竞猜游戏
师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！
多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小
数的。
设计意图：价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数
的读法，还间接拓展了小数 的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，
也是为了培养学生的数感。
4.归纳总结
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘 等着我们去发现、去探索，让我们在生活
中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
5.说板书
小数的初步认识

0.1米=110米=1分米
0.3米=310米=3分米

0.5米=510米=5分米
0.55米=55100米=55厘米
0.5米和0.4米比
板书是课堂教学的重 要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学
生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书 时遵循了简洁、
美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并
帮助学 生深刻理解本节课的教学内容。





所谓说课是教 师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说， 达到相互交流，共同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容

一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、 课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计< br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里 说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式< br>方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习 。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段 、
开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出 示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构 、突出重点难点、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说 课应遵循的基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几 个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点 、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者 向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说 课人不仅要说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学 时间有机的结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说 课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益， 检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做 到以下几点。

1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教 学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，< br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面 更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证 ，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不 断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。