南京医科大学继续教育学院-一年级音乐上册教案

《小数的初步认识》说课稿

各位评委： 下午好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的《小数的初步认识》的
第一课时。
一、说教材：
教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内 容。本课
内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学
习小数的 知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学
知识技能来解决一些实 际的问题。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但< br>由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的
意义， 还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数
学知识的契合点，重 视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小
数的形成过程。
二、教学目标
知识与技能：
1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。
情感态度与 价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感
受小数与现实生活的联系。让 学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情
感。
三、教学重难点 ：
教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感
知十分之 几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数 的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实
际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。
四、教法、学法：
教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创 设情境法、谈
话启发法、发现法、练习法等教学方法。
学法： 在学法方面，新课标倡导 学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不
是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生 用观察法、小组讨论法、迁移类推法主
动学习、探究学习、合作学习。
五、教学过程：
为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：
（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）
1.小猴子带了一元五角去买学习文 具，由于不认识标签上的价格，请大家帮忙判断，
它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格 用元、角、分表示，并判断小猴子的
钱能买那些商品）。
2.区分整数和小数。引出课题：小数的初步认识

大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？
【设计意图】：通过学生熟悉的 场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学
来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处 处有数学。
（二）小数的读法和写法（大约8分钟） 1、读小数
生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小数。 小结小数的读法。
2、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？
【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。
（三）小数的意义（大约17分钟）
1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。（大约5分钟）
A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。
5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分
B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什
么意思 呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中 提出问题并解决，感悟以“元”为单
位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。 2、生活中在哪里还见过小数？ 学生
可能会说，自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位 ？（长度单位）你还学过哪
些长度单位？
引出：1米=10分米 1米=100厘米
【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感
受数学来 源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。
3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。（12分钟）
A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示 如果把1米平均分成10份，每份是多少？
用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1 米来表示，3分米可以用多少来表
示？那么8分米呢？
B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）
【设计意图】：以形象的课 件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数
的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现 形式。而且，对于1分米、3分米和8分米的
不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过 渡。
C、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
1厘米用分数表示是几分之几米？（1100米）用小数表示是多少米？（0.01米）
那么8厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？ 23厘米写成小数
是多少米呢？（0.23米）
D、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）
【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。培养学生的知
识迁移能力。
（四）巩固练习（8分钟）
你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？
1、 请你当小法官。
（1）34.76读作三十四点七十六。
（2）3元5分用小数表示是3.5元。
（3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。
（4）8.88元这三个“8”表示的意思是一样的。
2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高，一个鸵鸟蛋的重量等）

【设计 意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且
进一步让学生了解小数在 生活中无处不在！同时渗透要爱护大自然，保护动物的理念。
（五）课堂小结（2分钟）
这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。
【设计意图】：对整堂课教学内容 进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生
将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学 生语言概括能力和整体思维能力。
六、板书设计
小数的初步认识
像0.26、1.35和3.7这样的数叫小数。
5.98 读作：五点九八 0.85 读作：零点八五
十分之几 一位小数 百分之几 两位小数
1分米=110米=0.1米 1厘米=1100米=0.01米
3分米=310米=0.3米 23厘米=23100米=0.23米
【设计意图】：板书直观明了，既让学生学会小数的读法，又让学生理解小数的意义。
七、布置课外作业
作业留了两类题型，是针对学生素质的差异进行分层训练，既使全体学生 掌握基础知识，
又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
八、课后反思
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件
动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与
小数 的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了
有序的板书，使学 生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩
固。 在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：
1、整合教材，促进有效教学
整节课容 量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、
以米作单位的小数表示的含 义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的
感觉，如果整合教材，该简要简、该详要 详，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才
能对知识由整体认识转化为自己的知识。
2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成课堂教学时
间分配的变动。
3、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的
回答，即 使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即造成教学时间的流失。
4．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足
板书是为了促进更有效的教学，在板书上再进 行一些修改，并在教学时注重教师语言与
板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的 。
在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，
巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，
自主学习获得 新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

《一位小数的大小比较》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！
我是来自安图二小的王凤。我今天说课的内容是新 人教版小学数学三年级下册第七单元
“认识小数”第二课时《一位小数的大小比较》。我准备从教材分析 ，教法与学法，教学过

程设计这几个方面进行说课。
一、教材分析 1、教材的地位和作用
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的初步认识的基础上进行的，小数 与整数大
小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、< br>类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数理解，还为后
面学习 简单的小数加、减法奠定了基础。
2、教学重点和难点
重点：掌握比较一位小数的大小的方法。 难点：几个小数同时比较大小。
二、教学目标分析
1、知识目标：结合具体内容，会比较一位小数的大小。
2、能力目标：体验小数比较大小的策略的多样性，培养数学情感。
3、情感目标：通过应用一位小数 大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数
学与生活的密切联系。
三、教法与学法分析
教法：以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的组合。
学法：自主探究，合作交流，动手实践相结合的学习法。
四、教学过程
一、 回顾旧知，复习导入
16○28 12○38
526○465 1029○978
比较整数的大小，总结整数比较大小的方法。
二、动手操作，激趣揭题
两个纸条长度为0.1米0.2米，学生动手量出长度，化成小数比较大小。
引入课题，这节课我们来比较一位小数大小。
三、情境引入，探究新知
出示P93 例题，引导学生利用多种方法解决问题。
方法一：根据它们在尺子上的位置比较。 请学生在皮尺上指出具体的位置，贴上纸条。
方法二：化成用厘米、分米作单位的整数再比较。
方法三：以一米为临界值比较。
通过三种方法的探究，尝试让学生自己总结一位小数大小比较的方法。
三、巩固关练习。
四、课堂小结。
板书设计：
一位小数的大小比较
1.1>0.__ 1.2>1.1 1 > 0 2 > 1
先比较整数部分， 整数部分相同，再比较小数部分，
整数大的这个数就大。 小数部分大的这个数就大。
我的说课完毕。敬请各位评委老师指导。谢谢！


《简单的小数加减法》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好
我说课的题目是《简单的小数加减法》
一、说教材
《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的
整数加减 法的基础上安排的。为以后学习较复杂的计算做准备。
教学目标：
1、使学生在具 体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并
能解决简单的实际问题。
2、通过探索活动培养学生的数学素养。
重点难点：总结并理解算理
教学用具：课件
二、说学情
三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各 个数位的含义，并且学习了
整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不 会感到困难。
三、说教法、学法
根据我区的教学实际设计如下内容
1、教学模式：三段一思
2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移 类比法引
入，并根据这个教学内容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习。
3、学习方式：自主、合作、探究
因为这个内容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内交流展示完全可
以学的会。
四、说教学程序
一段：学什么（共有两个环节）
1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整
数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？
（1）学生用竖式计算
（2）你是怎样计算的？（说算理）
师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书
2、出示学习目标：
（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；
（2）能正确地列竖式计算。
学 习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。不但包括学习内
容，又包括学习方法，还 有学习要求。
处理方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：（共有四个环节）
1、用情境导入法出示课件——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学
信息。
2、课件出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：
卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。
3、出示自学提示：
（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）
（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。
（4）时间为10分钟左右。
设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后在通过独立学习，同伴互助、
小组交 流等方式培养学生解决问题的能力。同时也充分体现了学生的主体性和主动性。
4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。
三段：我来用
因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理
练习、典 型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。
1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（ ）对齐，也就是（ ），再从（）
位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（ ）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式 ，判断）然后列出正确的竖式。（先
独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。
3、列竖式计算
98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）
4、解决问题：《动脑筋》6.8元 《童话故事选》3.4元。
（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？
（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正
过来。
5、根据自己的实际提出数学问题并解答
一件上衣：27.9 元 一条裙子：54.6元 一条裤子：38.7元
四段：我来思
学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获，老师对学生进行评价和鼓
励。
板书：
简单的小数加、减法
小数点对齐，从末位算起。
学生板演