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《守株待兔》名师说课稿 (部编本三年级下册)


一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田
人，偶然得 到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在
树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒 了。通过学习要让学
生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意
外的收 获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利
地朗读课文，默读课文，能 在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别
人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继 续练习默读课文的方法，在读的过程中
感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐 滋
滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存
侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心
理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本
课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语

言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感
悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样
的文本与目标拟定，我将第一课时的 教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意
思的话来。 教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的
句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：
这个人为什么要守着树 桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读
课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
● 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白“窜”是怎样的动作，
在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，
明白发生这种情况的极偶然性。 使学生在读、思、说中步步深入，从
而领悟品词析句。
● 种田人的心情：乐 联系文本 ，把种田人的想法自言自语地说
出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
● 种田人的行为：等，什么时候开始等 ，怎么等，等的结果怎
样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，
引 导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获
的。

三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农， 看到这位守株待兔的年轻人，你
想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考
的过程中形成自己的情感、态度 和价值观。 然后出示古文：以古文
教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学
生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事 来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情
世 故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则 寓言，而是通过对这则寓言的学
习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学
生的创造性思维。寓言的学习， 不仅是语言文字的学习，更是一种智
慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去
思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体
现语文的工具性，我设计了 以读为主线来组织各项训练活动。为了渗
透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。 因为
语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方
面的授予学生，而需进 行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文
字的过程中去感受、领悟、升华。

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