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小学三年级下册语文《燕子》说课稿
【篇一】小学三年级下册语文《燕子》说课稿
一、说教材
1、教材内容简介
今天，我准备的说课内容是课文 《燕子》，《燕子》是现
代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就
是小学语文 教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春
天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光里飞掠和憩 息
的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表
现了小燕子的可爱。全文按照主要 意思可分为三部分，第一
部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；
第三部分写 燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的
教学思路及方法。
2、教学目标及重点、难点设计
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能
力；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重
点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的 习惯；陶冶爱
美情趣，拟定本课教学目标：
⑴学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、
五线谱、荡漾、音符”等词语
⑵有感情地朗读全文，背诵全文。
⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热
爱大自然的思想感情。
⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情 充沛激越，字里行间
流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样
引导学生从作者 对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可
爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章
的写作特色，基于此，本课的难点是体会 作者在观察的基础
上如何抓住景物的特点进行描写。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、
3。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极
的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到 情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的
感受、体验和理解。根据 课标精神，我的整个教学设计立足
点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激
发 学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学
生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学 生自己的独
立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔
优美，很适合学生朗读品 味，读中品味，读中感悟，因此，
本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的
学 习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主
动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点 拨、范读以
及必要的讲解、归纳和小结。
三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是
“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个 学生都
参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个
体素质是存在差异的，自学阶 段，学生容易有自己的独特体
验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之
短”， 通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积
累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受 知识的
魅力，体会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样
导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另
一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的 “我问燕子你
为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写
一曲春天的赞歌”有异 曲同工之效。这样，学生就会很快走
入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的
生机，不必用教师点拨，学生的’体验就已经在潜移默化中
实现了教学目标。
第二环节：初读，整体感知
首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语
言环 境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读
时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时 巡回指导，
留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字
词板书，然后由学生们自 己正音，纠偏，以锻炼学生自主识

字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，
第一段：描写燕子的形象特点
第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。
第三段：谢燕子飞行憩息的特点
对课文内容有一个整体的概括的理解。
第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪
几方面描写燕子形象美的？
然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让
学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们
发现作者观察的细致之处：
羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似
的
总的特点——活泼机灵
2、发现体会“凑”字的好处。
“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的
小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。
3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要< br>思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导
学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学 生对文本中描绘的
“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱
和为春天增添了乐 趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自

然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材 料与形象的
视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜
移默化的培养了爱美欣赏 美的情趣，让学生给插图配文字解
说也就手到擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词 造句的好材料，在学生
反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，
绿的叶各色鲜 艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺
目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或
节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙
熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然 感悟到这里作者是运用
比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢
快气氛。
4、设疑解惑
“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，
对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。
本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题 ：为什么要花
这么多笔墨写春天的美景？
经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明 白：作者
描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是
生机勃勃的，而燕子更为春 光增添了生机。
第四环节：拓展延伸
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、 发展创新能力，
针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学
生进行仿写，把自己 眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作

为作业的形式布置下去。
五、说板书
板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大
方，据此原则，设计 时，我主要突出了燕子的三个外形特点，
看上去一目了然。【篇二】小学三年级下册语文《燕子》说课稿
一、说教材
1、教材内容简介
《燕子》是现代作家 郑振铎先生的一篇写景状物的散文
佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，
这 篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在
春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天 增添了许多
生机”，充分表现了小燕子的可爱，《燕子》说课稿。全文按
照主要意思可分为三部 分，第一部分写燕子的外形特点；第
二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息
的特点。我设计的是第二课时的教学思路及方法。
2、教学目标及重点、难点设计
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能
力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语 的意思；
抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；
陶冶爱美情趣，拟定本课第 二课时教学目标：
⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子
怎样的特点。
⑵、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

⑶、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养
热爱大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
二、说教法
《语文课程标 准》要求教师在教学时让学生在主动积极
的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，< br>获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的
感受体验和理解。根据课标精神，我的 整个教学设计立足点
在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发
学生的阅读兴趣 ，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生
自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立< br>思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优
美，很适合学生朗读品味，读中品味， 读中感悟，因此，本
课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学
习方式，在教学 过程中要充分调动学生学习的积极性和主动
性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及< br>必要的讲解、归纳和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，我们学 校提出的教学理念是
“为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参
与其中，预习质 疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体
素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，
交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，
通过小组讨论或单独发言，达到解 疑的目的。课堂积累可以

算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节：出示课题，激发兴趣
谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角“燕子”
有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好 铺垫。
第二环节：初读，整体感知
首先自由通读课文，因为通读课文能为识字 教学创设语
言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读
时，教师提出要求：用自 己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，
然后检查学生的生字词认知情况。
第三环节：
学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了
燕子怎样的特点。感受燕子的活泼 可爱和光彩夺目的春天景
色，培养热爱大自然的思想感情。
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，
帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到 引领的作
用。【篇三】小学三年级下册语文《燕子》说课稿
各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下
册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。
首先我先说说我对教材的理解：
这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇 课文，
教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通

过学生的自我 感受，培养他们发现、观察、创造能力。这四
篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的
顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步
推进到广阔复杂场景的观察、理解和 想象。
本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深
入和整体训练延伸发挥的 编排方式，融知识学习、个性培养、
审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、
自主性、创造性的教学理念。
本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别
是 “燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文
采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的 形态、动作
及所体现的美丽内蕴。
下面我再说教学内容。
本课教学的重点是：
（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。
（2）体会课文中诗化的语言美。
（3）培养学生的空间想象力。
（4）掌握本课字、词及句子。
难点在于：
（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。
（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想
象。
我再说我采用的教学方法是 ：一方面，运用情景教学在
情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面

< br>一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的
理解和掌握。
本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的
方法。
下面我具体谈一下本课的执教过程：
本课我分为四个环节：
1、激情导入，揭示课题。
2、初度课文，整体感知。
3、分读赏析。
4、回读升华，积累拓展。
下面我分步说明我的教学设计：
一 、在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：
春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设 置情景引
入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学
们，在我们播放的画面中， 你看到了什么、想到了什么？学
生回答。然后过度到本课的学习。
二、在初读感知环节 采用学生自己喜欢的方式自读课
文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。
三、分读赏析环节。在教师的指导下，学生有感情分读
课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解， 我准备采
用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。
在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：
1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一 段，然后
投出一只燕子的具体画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅

膀、尾巴等 的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理
解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的 重
点词语：活泼、机灵。
2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩
画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二
段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢” 。为了使学生更
深入的理解“赶集似的聚拢”及“增添生机”，我特别设计
了一个学生模仿燕子 叫声的教学细节，理解“增添生机”。
3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画< br>面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，
让学生创造性的模仿小燕子飞翔的样子 ，突出重点词语：掠
过、一转眼、横掠过、偶尔、波纹、荡漾。分组讨论这些词
语的形象，用自 己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模
仿、关键词语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态< br>特点，从而突破课文重、难点。
4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文< br>最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆
的构图像什么，引导学生沿着“五线谱 ”想象到音乐，然后
鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的
歌曲。最后让学生 明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子
的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。
5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和《嘀
哩嘀哩》的歌声中结束本课。
四、布置作业：

1、抄写生字词
2、把本篇课文有感情地朗读给父母听